信息技術支持下客家文化融入美術教學的探索

艾流沙

在新一輪課程改革中，藝術課程提出了“審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解”核心素養。信息技術是撬動美術課程改革的有力杠桿之一。從信息化視角觀察發現，中小美術課堂教學存在幾點常見問題：（1）部分教師過分依賴信息技術，從網上大量找圖片、視頻，不結合學情盲目地拓展學生知識面，脫離生活實際，脫離教材;（2）依托信息技術強化技法的灌輸，導致學生被動接受，久而久之失去持續的學習熱情;（3）學生之間交流與欣賞的時間被不斷壓縮，流于形式，變成部分學習能手的獨角戲，難以激發學生群體的審美意識，不利于美術學科核心素養的發展等。

中國傳統文化源遠流長，博大精深，蘊藏著豐厚的美術教育教學素材，多元多彩的審美視角與審美思想。針對上述問題，筆者嘗試運用信息技術，以深圳客家甘坑小鎮為例，將客家文化融入美術教學中，打造有主題、貼近學生生活、有區域文化特色的美術教學課堂。

第一步：借助學校春游與秋游的活動安排，帶領學生實地采風，引導學生拍攝甘坑小鎮的景物，匯總圖片與視頻。第二步：組織學生制作匯報PPT，分小組展示與分享甘坑小鎮之美，從色彩、建筑、文化等方面啟發學生欣賞美。第三步：利用圖片、視頻等多媒體素材，組織學生分課時、分版塊繪畫，繪制甘坑小鎮的建筑符號、客家行為文化、客家節慶活動與小涼帽IP。第四步：利用微信、QQ、釘釘等信息平臺建立班級“共繪客家文化”公眾號，進行線上與線下展評，同時評選出“客家文化優秀小繪手”，激發學生創作的積極性。

在教學過程中發現，學生們最感興趣的是客家節慶活動與小涼帽IP。下面摘選這兩節課的精彩教學片段，分析信息技術在其中穿針引線的作用。

課例1：一起體驗客家節慶活動

本節主要包含兩部分內容，畫舞獅與手工制作獅子，引導學生欣賞與了解舞獅活動及文化。

導入新課環節，播放喜慶的鑼鼓和歡快的麒麟舞的視頻，再播放小涼帽動畫中出現的舞獅子（麒麟）的畫面。利用信息技術，創設客家人舞獅的情景，貼近學生生活，激發學生對舞獅的好奇。再輔以小涼帽動畫中的畫面，用圖片呈現元素復雜的活動，給學生的繪畫搭建了學習支架，打開了學生描摹舞獅的構圖思路。

推進新課環節，結合視頻進行分解動作，啟發學生多角度觀察舞獅的意境與形神。獅子舞動造型很多，例如起勢、常態、奮起、疑進、抓癢、施禮、驚躍、審視、酣睡、出洞、發威、過山、上樓臺等;獅尾通過不同的馬步組合，配合獅頭動作把各種造型表現出來。學生能夠總結獅子舞動的主要動作包括：撲、跌、翻、滾、跳躍、擦癢等。學生還能夠描述不同動作所蘊含的形神，例如擦癢是賣萌，躍起代表歡呼雀躍、迎接貴客等。

動手畫畫與制作獅子環節，手工剪紙制作獅子，可以根據學生的年齡調整難度。小學生主要以簡單的平面剪紙為主，步驟精簡。初中生可以要求制作立體的模型，步驟較多。教師先提供制作微視頻，學生進行模仿，也可建議學生在模仿的基礎上做個性的改進。

賞評獅子環節，交流與分享。教師組織學生展示本節主題的學習成果，交流學習心得體會。有的學生認為，舞獅氣勢磅礴，富有陽剛之氣。有學生介紹，舞獅是一種民俗，被認為是驅邪避害的吉祥瑞物，每逢節慶或有重大活動必有舞獅助興，長盛不衰，歷代相傳。有的學生感嘆，手工制作的舞獅使用的獅子工藝程序繁雜、技術細膩，古代人真是聰明，這種精益求精的工匠精神值得我們學習。

本節課取得了良好的教學效果，學生參與度高，信息技術巧妙穿插在教學環節中，增加了環節之間的銜接，豐富了情景的創設。本節課中，視頻慢鏡頭回放，學生根據畫面爭先恐后描述舞獅造型與動作這一過程，特別能發展學生發現美、評價美的能力。教師應用信息技術，圍繞美術核心素養，為學生創設更多像專家一樣思考的機會，像專家一樣展示的機會。

課例2：歡樂小涼帽，體驗工藝設計

休閑娛樂項目IP化是甘坑小鎮運行良好的秘笈之一。在春秋游活動中，學生在小涼帽之家即小涼帽 IP 產品展示及銷售的商店流連忘返。琳瑯滿目的定制產品，添加 IP 形象元素的衣帽、書包、文具等構成小涼帽系列產品。貼合兒童身心健康發展的小涼帽IP形象宣傳，將客家文化潛移默化地傳遞給下一代。本節課要求學生將小涼帽、阿涼、阿妹等IP形象或符號畫在喜歡的生活用品中，設計一個有小涼帽、有客家文化的工藝品，并簡要寫出工藝設計創意。引導學生欣賞與了解小涼帽背后的客家文化與傳奇故事，學會將客家文化融入個人作品中，增強文化理解與創造實踐等美術核心素養。

導入新課環節，先播放小涼帽動畫《小涼帽之白鷺歸來》中的精彩片段。利用視頻素材，激發學生對小涼帽文化與傳奇故事的好奇。再把學生原來拍攝或購買的小涼帽工藝品圖片展示出來，啟發他們將客家文化的符號融入生活用品中，當好客家文化的宣傳員與設計師，讓大家領悟文化之美。

推進新課環節，學生分組討論方案，設計工藝品、構畫作品。教師使用平板拍攝學生方案、學生作品、經典制作過程，上傳到班級客家文化公眾號，以備展評交流之需。

展示工藝品，交流與分享環節，教師運用希沃同屏技術，組織學生展示小組工藝品，并說出設計創意。第1小組設計了一個“小涼帽”式樣的公交站臺，創意是將公交站臺的頂棚設計為涼帽形狀，供人乘涼與避雨，既宣傳文化，又增大了遮擋空間，一舉多得。第4小組把阿涼設計成一個環保小戰士，創意是阿涼用小涼帽驅動魔法，把游人隨手扔掉的垃圾移動到垃圾箱里，這可把小涼帽和阿涼都累壞了，以此提醒大家愛護環境。

網上互評環節，課后，組織學生到班級客家文化宣傳公眾號進行作品互評，選擇個人感興趣的工藝品，說說亮點與建議。學生通過互評互析，開拓了設計思路。

本節課將主題學習推向了高潮，學生參與度高，信息平臺拓寬了學生交流的時空，為后續的拓展學習提供了保障?！靶雒薄笔綐拥墓徽九_這一工藝工程創意，貼近生活又構思巧妙，具有較強的應用推廣價值，引發師生的熱議。不少小組能夠結合社會問題、社會熱點設計工藝，將社會發展的現實需求與文化創新融合。展評過程，教師要善于捕捉學生的奇思妙想，及時予以評價指引，維系學生的學習動力，點燃學生的想象力，挖掘學生的創造力。

教學反思與展望

數字化信息技術的不斷發展為美術教學帶來了新的機遇與挑戰。創客活動與翻轉課堂模式為小學美術教學帶來了便利，也帶來了諸如數字化信息的泛濫、教師數字化技能的生疏等問題。因此，教師應合理使用信息技術教學媒介進行美術教學，在課堂導入中創設動態教學情境以提高課堂趣味性，在教學過程中借助微課培養學生的動手能力，在教學評價中利用技術反饋提升學生的核心素養。

此項探索以深圳本土客家文化為教學素材，借力客家建筑、客家節慶活動、小涼帽IP等鮮活的情境，營造活潑生動的課堂氛圍，大大提高了課堂的教學效率與質量。在教學實施過程中，恰當地運用信息技術的手段，整合了視頻、圖片、公眾號、希沃同屏展示技術等，促進學生充分交流展評，碰撞思維，真正體會學習的自主性與探究性。

責任編輯 魏文琦

實習編輯 李惠霞