黃炎培思想啟示下高職學生工匠精神的培育對策研究

黨的十九大報告提出：“要建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。在黨中央、國務院的重視和推動下，全國掀起了宣傳和培育工匠精神的浪潮”。從以上會議精神可以看出，崇尚和弘揚工匠精神，已經成為新時代中國特色社會主義文化建設的重要內容。作為工匠孕育搖籃的高職院校，推進學生工匠精神培育刻不容緩。

黃炎培先生優秀的職教思想，揭示了工匠精神的本質和內涵。通過文獻閱讀、梳理以及交叉對比等方法進行總結概括，并結合理論，聯系高職學生實際情況，探索高職學生的新時代工匠精神對策，這對現代職業教育發展有很多的啟示，為職業院校培養學生的工匠精神提供了對策，對職業院校達成“立德樹人”的目標有很大的意義。通過培養學生的新時代工匠精神，真正地讓學生體會到敬業樂群，這對高職學生的個人發展有長遠的意義。

一、黃炎培思想引導下新時代工匠精神的內涵

作為最早在中國開創職業教育和就業指導的先驅，黃炎培先生的職教思想可簡單概括為兩目的、三特性、三注重。

“兩目的”指的是黃炎培先生希望通過職業教育幫助人們學習謀生手段，為自己和社會發展而努力；通過學習，結合自身特點，尋求適合自己的職業。就如同他所言：“使無業者有業，使有業者樂業。”“三特性”指的是黃炎培先生將西方教育思想與中國傳統教育相結合，提出 “凡教育皆含有職業之意味，蓋教育云者，因授人以學識技能而使之能生存于世界也。”“三特性”是對從事職業教育者提出的要求，第一要求從實際出發，實事求是，提升學生自身的競爭實力；第二要求教育要“以人為本”“因材施教”，教育者要常保持一顆愛學生的心和誨人不倦的情懷；第三要求教育者要順應時代的變化，及時調整自己的教學內容，與時俱進，使學生更好地適應時代的變化。“三注重”指的是要注重對學生謀職能力與創新能力的培養；注重學生全面發展與個性發展相結合；注重校企合作與產教融合的實施。

剖析黃炎培先生的職教思想，可知新時代工匠應具有精益求精的創新精神，不同于以往工匠的一味地機械勞動，而是在時代的洪流中能保留獨立的人格魅力，對作品進行不斷地改良。我們相信，注入了突破性和創新性元素的新時代工匠精神將為“中國創造”提供源源不斷的驅動力。

新時代工匠應具有求精尚美的實踐精神。工匠精神并不是一味地進行簡單、重復性勞動，而是在作品原先的基礎之上，進行再加工、再創造，從不斷研發到批量生產之間的整個過程，都鐫刻著工匠對于作品始終如一的執著追求。

新時代工匠應具有愛崗敬業的精神。工匠在漫長的鉆研和創作中，唯有保留最初對于職業的那份熱愛和敬畏，才能在喧囂的塵世中靜下心來，真正做到淡泊名利、兢兢業業、盡職盡責，保持積極向上的正能量，在自己擅長的領域有所造詣。

新時代工匠應具有勇于擔當的責任精神。新時代工匠要有責任感和擔當，要把作品質量放在第一位。新時代工匠要不甘寂寞，要在最為平凡的崗位上創造最不平凡業績。新時代工匠要自覺樹立服務民生、無私奉獻的責任意識，自覺擔當起中國創造的重任。

新時代工匠應具有以人為本的人文精神。新時代工匠不應把過多的時間用在重復作業中，而應該把大眾的審美、價值和需求注入創作過程中，細微之處匠心雕琢。日復一日、年復一年把人本化定位放在首位，把努力創造出消費者滿意的產品作為自己的首要重任。

職業院校作為探究知識的殿堂和職業技術人才培養的搖籃，承載著弘揚勞模精神、工匠精神與培養知識型、技能型、創新型勞動者大軍的時代重任，如何在立德樹人根本教育任務的指引下，將新工匠精神的培育融入職業教育人才培養體系中，如何厚植工匠文化和培養大國工匠，為新時代中國特色社會主義事業建設和國家發展需要培養更多的合格勞動者與建設者，成為新時代工匠精神在職業教育領域應用的現實問題。

二、高職院校工匠精神培育困境分析

2017 年的《政府工作報告》中提出，要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業操守，崇尚精益求精，完善激勵機制，培育眾多“中國工匠”，打造更多享譽世界的“中國品牌”，推動中國經濟發展進入質量時代。但在高職院校里工匠精神的培育卻出現了困境。

（一）主體因素方面

從一定程度上來說，很多高職院校的產教沒有達到完全的融合。總的來說，企業還是沒有完全參與校企合作的項目中，一些企業在合作過程中還是普遍把自身利益放在第一位。在校企合作的過程中，很多企業具有較高的利益訴求和社會效益期待，所以企業希望投入較少的人力、物力、財力來為自身爭取更大的經濟和社會效益。另外，一些企業與職業院校共同承擔人才培養，周期較長，在長達3年乃至更長時間的人才培養過程中確實投入了相當的人力、物力和財力，但在培養期滿后學生從業穩定性較低，這也讓企業難以負擔長時間的人才培養，導致企業參與校企聯合培養的積極性不高。

再從學校人才培養方案中就業創業的內容來看，傳統的大學生創新創業能力培養主要以必修課或者選修課的形式進行，導致學生為了學分而學習，在他們的觀念當中，創新創業是用來得到學分的手段，這種觀念根深蒂固、難以去除，導致在真正就業時難以調動學生積極性，學生對于如何去面對創業就業過程中遇到的困難仍然一無所知。因此，在創新創業課程中，如何更好地激發學生的興趣，讓他們主動地參與進來是下一步高職院校著重需要考慮的問題。

另一方面，大部分學生和家長對一些校企聯合開展的合作項目有一些抵觸心理，諸如聽到“訂單班”“現代學徒制班”就覺得是一種過早地失去擇業權的體現，不愿意參與其中。另外，社會長期對職業技術型人員有著一定程度的偏見，再加上社會流傳著“就業難”“畢業即失業”的流行語，學生更愿意選擇繼續學習，以獲得更高的學歷。每年參加專升本的人數逐年上升，錄取率卻沒有逐年上升，在一定程度上挫傷了企業參與校企合作的積極性。

（二）社會因素方面

經濟基礎決定上層建筑。工匠精神從某種程度上來說，充滿著理想主義的色彩。從事高精尖行業的工種，常常在與社會經濟現實的博弈中敗下陣來，陷入困境。探究其背后的原因，首先是這個“快”時代對于理想主義的沖擊。我們正處在一個“快”時代 ，“互聯網+”快速發展，經濟、社會快速發展。

“快”本身不是一個問題，然而在“快”的環境中養成的一味求快的思維、一切都和速度直接掛鉤的行為催生了教育商業化、時間碎片化、目標淺層化的負面效應，助長了思想膚淺、心態浮躁、工作浮夸，耐不住寂寞、穩不住心神、經不住誘惑的不良風氣。高職學生長期受到浮躁的“快文化”的影響，也會以經濟利益作為擇業的唯一目的，被短期的經濟收益蒙蔽了雙眼。高職學生會更加愿意從事一些快銷型、快速上手型、能賺快錢的職業，而不再愿意從事煩瑣、短期收益低的工作，這也是工匠精神無法在高職院校落實下去的原因之一。

再者，在消費型社會中，仿制業的快速發展，使得產品研發投入的成本和產出的利潤不成正比，當付出大量心血的創意不被量化和金錢化，從事高精尖行業的工匠及其群體的生存空間就遭到了擠壓，工匠精神就難以在社會上得到弘揚。

綜上所述，高職院校推行工匠精神出現了前所未有的困難，然而，高職院校在培育人才的同時，如若舍弘揚棄工匠精神，也是萬萬不能的。

三、高職學生工匠精神培育對策

（一）構建校企合作命運共同體制度

高職院校在追求自身人才培養基本利益需求的同時，也要考慮企業的利益和需求，制定出一套符合學校和企業共同發展需求的階段性戰略目標，完善產教融合的發展模式，深化校企合作機制，謀求共贏發展。

首先，學校要聯合企業，探索開展新形勢下共贏的辦學模式，讓企業能夠真正融入、參與辦學和教學中，不要形式主義，真正實現產教的緊密融合；再者，要在一些優勢專業開展新形勢下共贏的辦學模式試點，探索校企合作新戰略，實現校企命運共同體的實踐過程；第三，可以借鑒國外的雙元制辦學理念，充分發揮學校現有的優秀教學資源以及企業優越的培訓環境，從專業素養的培養和實操動手能力的培養兩方面對學生形成結構性評價模式；第四，可以建立學生個人的“雙導師”，制定實習過程中“雙導師”制度，確保每一位學生同時擁有校內、校外的“雙導師”，對實習過程進行雙導師評價制度，以此來督促學生更好地完成任務；最后，學校要建立和完善產教合作平臺，謀求共贏的目標。企業可以把一些較為簡單的項目分享出來，作為牽引力，通過平臺實現與學校資源的對接，構建長效的模式機制，讓學生在實踐教學和畢業實習過程中得到鍛煉，實現校企共贏。

（二）構建校園工匠精神文化氛圍

高職院校要堅持立德樹人的根本導向，把工匠精神作為思想政治教育的重要內容，將工匠精神融入社會主義核心價值觀。首先，要加強對學生職業價值觀的教育，幫助學生樹立正確的職業理想。其次，各級學院要充分利用好入學教育、主題活動等關鍵環節，從一開始就要引導學生認識到專業的價值，建立與專業之間的感情，鼓勵學生學精專業。再者，要充分利用學院的思想政治理論課程以及大學生就業創業課程。在課堂上，要積極主動地向學生灌輸工匠精神的實質、內涵、價值和意義，指導學生做好自我認知、職業認知，明確職業發展方向，樹立職業信心。要讓學生認識到成為技術技能型人才也能實現自己的人生理想，鼓勵學生在新時代工匠精神的道路上永不止步。要教育學生重視每一件小事，因為小事能發展成大事。在平時的每一次課堂作業、每一篇實踐報告、每一次實驗這些“小事”中，教育者要把握好標準，嚴格要求學生，讓學生明白小事的重要性。最后，要增加專業雙師型教師的比例。在專業課程中，要把課程思政融入課堂，在案例分析中增加各行各業工匠的典型事跡和崇高精神，讓學生走近工匠、感知匠心，學習他們的奉獻擔當精神和“擇一事終一生、一生忠一事”的執著態度。

四、結束語

本文通過分析高職院校學生工匠精神培育困境，總結概括出高職院校培育中的難點。同時，也從實際出發，總結出培育對策。將工匠精神植入高職課程和學生的人才培養體系，有利于加強職業院校工匠精神的培育，培養學生個人的新時代工匠精神，從而帶動全社會工匠精神的延續，將愛崗敬業、無私奉獻融入企業文化中去。

注：此文系2021年浙江省中華職業教育科研項目“黃炎培思想啟示下對高職學生工匠精神的培育對策研究”研究成果，課題編號：ZJCV2021A22，主持人：錢抒辰。