淺談如何激發提高農村初中生學習英語的興趣

嚴春桃

【摘要】英語在中考科目中是重要的一門學科，而興趣是學好英語的關鍵。學生能不能初步具備相應級別的應用英語能力，是作為語言教育工作者需要進一步思考的問題。英語的教學目標是提高學生的一種語言能力，興趣作為學習英語的“敲門磚”，同時也是使學生掌握并運用好英語學習方法的有效途徑。因此，激發并提高學生英語學習的興趣是十分重要的。

【關鍵詞】農村初中英語;興趣;措施

英語作為一門現代世界性語言，在人類目前語言教育體制框架中占有重要的歷史地位。全球自由貿易協議的實施不斷發展，使得各國之間的互相交流活動逐漸走向頻繁。因此，強化英語的綜合運用能力越發顯得重要，這是中學生英語能力培養的重心所在。然而，針對中國當下農村部分中學生的實際綜合英語應用水平而言，還是很不盡人意。因此，唯有激發并提高農村初中生學習英語的興趣，才能夠有效地從根本上全面提升我國農村中學生英語綜合應用能力的質量。下面，筆者就影響農村中學生英語綜合能力整體提升的諸多原因展開分析，并提出一些有效激發并提高農村初中生學習英語的興趣的方法和措施，以供參考。

一、農村初中生學習英語面臨的問題

（一）學生因素

由于部分中學生平時總是利用母語去進行各種日常交流，特別是農村中學生更少用英語，即使有一些農村中學生偶爾使用了幾句日常英語，它實際上也是一種相對陳舊和僵化的學習方法。學生并不知道如何才能真正靈活地運用英語。長此以往，很多中學生會逐漸失去學習英語的興趣。此外，還有相當一部分學生認為，英語學科只是三門大學科之一，枯燥難學，遇到難題之后，并不是很積極地想辦法解決，而是直接選擇逃避。時間一長，學生不會處理的各種英語問題也就會堆積得越來越多，這也成為學生學習英語的一道障礙，最終導致學生失去學習英語的興趣。還有一部分學生，就算他們已經能大致上知道或明白自己在英語學習方面的困惑，但是也不會想辦法解決，這樣導致許多錯誤反復出現，甚至到了初中三年級也有部分農村初中學生連一句最基本的問候方式也不會或者難以開口。

（二）教師因素

目前，在農村中學英語課程的教學當中，這種“教師講，學生記”式的傳統英語課堂教學組織方式依然沒有徹底地改變。學生們根本沒有主動學習英語知識的實踐機會，只是在被動式地學習各種英語知識。而對于英語學科這門獨立學科來說，如果學生僅僅只是掌握到了一些書本層面上的相關知識，不知道如何具體運用，這樣根本就不可能使每位學生能真正地去看到并實現學習英語的價值。此外，由于有的教師授課教學思維方式過于死板、單一，他們沒有及時將現代信息技術理念有效地融入應用到農村中學英語課堂與教學環境當中，這樣往往就會造成廣大農村學生普遍對學習英語產生厭倦，進而就不愿意再學習英語。

二、激發提高農村初中生學習英語的興趣的有效措施

（一）增強英語聽說能力的訓練，激發并培養學生學習英語的興趣

對于部分農村中學生而言，興趣是其認真學習一種重要推動力。激發農村學生對英語學科的學習興趣，可以促使學生更加主動地參與到英語知識的學習探索與教育實踐環節當中。中學時期是我們培育學生對英語感興趣的一段良好教育時機，當學生進一步學習英語知識，并將英語知識運用在生活中而感受樂趣后，可以了解到英語知識學習的價值目標。通過合理化設計英語知識的教學，使農村中學生可以在口語課基礎上學習理解相應類型的日常英語交流表達，并能更熟練地學會講地道的英語，學生自然就能夠盡快地在英語學習實踐中找到自己學習英語的自信，并對其產生濃厚的興趣。

要培養并提高學生語言學習的興趣，也需要專業的教師有效地引導，并給予學生相應的口頭鼓勵和書面贊揚，讓學生能夠真正地以掌握英語聽說表達能力為榮，進而能夠逐步形成對英語學科正確的意識。此外，教師亦應及時捕捉當代農村中學生身上的閃光點，適當地給予積極表揚，用一些鼓勵式幽默的話語方式來引導，促進每位學生獲得進步。如，筆者在參加一些相關的實踐活動課程當中，發現農村中學生在課外閱讀中都會有一定的積累，比如，有的學生比較喜歡積累一些名言名句，如果這時學生在課上表達出自己的積累時，教師應予以積極的回應。比如，他們說出了“I am a lucky dog.”“A friend in need is a friend indeed”“No pains ，no gains”等時，教師應及時給以表揚，讓他們覺得用英語表達不難堪，從而激發學生對英語學習的興趣。因為在農村缺少英語交流環境，部分農村中學生在課上不好意思開口，害怕被別的同學嘲笑。因此，教師可以在課余時間對學生進行引導，讓學生自主鍛煉來提升自身的聽說能力，使得英語聽說變成一件樂事。

（二）合理使用多媒體技術，充分調動學生的學習興趣及主動性

現在我國大力推行中小學教師信息技術應用能力提升工程，將多媒體技術融入到農村初中英語課堂當中，可以將看似抽象乏味的日常英語知識逐步變得直觀、生動和形象，進而能夠使眾多學生對英語課程充滿興趣。由于以往傳統的農村英語教學只是依靠一支粉筆和兩塊黑板，時間一長，學生就會覺得這樣乏味的教學課堂毫無教學新意與價值可言，無形中也會使大多數學生對這種枯燥的學習模式產生厭倦的心理。因此，他們便會喪失對英語這門學科的興趣。但多媒體教學能夠將學生吸引，大大地激發并調動他們學習英語的興趣，從而進一步引導他們進行自主學習。

（三）營造主動學習的英語氛圍，培養學生的興趣持續感

以貫徹落實新課標導向原則的新一輪初中英語課程綜合改革，對教師的課程教學體系和對于學生未來的終身學習目標在課程認知層面和課程思維層次面又提高了廣度上和寬度上的內在要求，同時也大大增加了教師積極營造生動、有活力的和極具吸引力的英語教學氛圍的可能性。在整體學習的氛圍積極營造上，教師應該主動引導每個學生積極主動進行學習，關注學生的主體參與，引導學生有效學習，培養他們學習英語的興趣持續感。這方面有許多切實可行的實際辦法。例如，在學校中開設英語角，在英語角中放置著一些學生感興趣的英語原文書籍，或播放英語歌曲，從而引導他們欣賞英語歌曲，讓他們在歌曲中感受英語語言的魅力，也可以帶領他們扮演一些英語舞臺劇。在日常生活中，可以鼓勵學生每天用1到2個小時展開英語對話，促進實際運用，增強英語語感，感知語言魅力，保持興趣持續感。還可以及時地給學生推薦適當的英語原文課外書，用文本固有的魅力吸引學生的眼球，讓他們在學習語言過程中有更多的成就感。在教學中播放英語音視頻、文藝作品等，給予學生更多的英語興趣沖擊力，煥發學生的學習熱情。

三、結束語

農村初中生在學習英語的時候存在不同的困難，有學生自身的原因，也有教師的原因。無論問題出自哪里，對于英語學科基礎課而言，教師如果能夠做到讓英語課堂充滿無限樂趣，那么大，多數學生會很愿意學習英語知識。中學英語教師如果真正想要全面強化農村中學生所具有的英語綜合運用能力，就需要激發并培養學生學習英語的興趣，改變英語課堂傳統教學模式，探索創新教學思維方式。通過教師主動的引導、激勵學生廣泛參加英語活動，從而增強學生學習英語的興趣，一定能夠讓學生提高英語水平，從而真正喜歡英語、學好英語。

參考文獻：

[1]李濤.淺談初中英語教育興趣培養[J].情感讀本，2020.

責任編輯? 梁婷惠FB82BE8E-E750-41CE-AE91-4557B6A1B43E