如何在初中語文線上課堂培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

趙冀

摘要：目前，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境迅猛崛起的視域下，線上教學(xué)引起了人們的廣泛關(guān)注。因此，在創(chuàng)新初中語文教學(xué)體系時(shí)，教師可運(yùn)用線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將云教學(xué)、云平臺(tái)融合到語文課堂教學(xué)中，由此可穩(wěn)固語文教學(xué)體系，完善初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓線上教學(xué)發(fā)展為“常態(tài)化”教學(xué)模式，對(duì)提高教師的教學(xué)能力起到了輔助作用。本文首先對(duì)開展線上課堂教學(xué)的重要性加以闡述，進(jìn)而對(duì)初中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時(shí)針對(duì)性地從創(chuàng)新教學(xué)理念、以多元化的線上評(píng)價(jià)體系為風(fēng)向等維度，提出了提高語文線上教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;線上課堂;閱讀教學(xué);指導(dǎo)方向

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)體系中的核心部分，同時(shí)也是提高學(xué)生理解能力及分析能力的重要方式。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以線上課堂教學(xué)為媒介，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的閱讀興趣及欲望得以激活，由此可增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知維度及語文素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師應(yīng)建構(gòu)線上評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)，運(yùn)用彈性教學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生在虛擬空間能夠做到嚴(yán)于利己，養(yǎng)成自律、自控的好習(xí)慣，并設(shè)計(jì)好線上答疑環(huán)節(jié)及互動(dòng)環(huán)節(jié)，將封閉性及開放性教學(xué)相結(jié)合，由此可優(yōu)化教學(xué)方法，完成教學(xué)任務(wù)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，提升課堂效果

從正面角度進(jìn)行分析，教師在開展線上教學(xué)活動(dòng)前，應(yīng)深究教學(xué)策略的調(diào)整和規(guī)劃方式，利用有效的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，促使教學(xué)效率及目標(biāo)得以提升，而相比較于線下課堂，線上課堂使學(xué)生容易產(chǎn)生懈怠感。因此，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，引入趣味性的教學(xué)內(nèi)容，由此可培養(yǎng)學(xué)生良好的線上聽課習(xí)慣，增強(qiáng)師生的互動(dòng)頻率，讓學(xué)生可有效地運(yùn)用線上學(xué)習(xí)時(shí)間，提高自身的閱讀積極性及主動(dòng)性，筑實(shí)自身的閱讀技能及技巧。例如：以《愛蓮說》一課為例。首先，教師在課前應(yīng)注重對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)的設(shè)計(jì)，由于線上教學(xué)的課時(shí)時(shí)常不宜過長(zhǎng)，一方面是出于保護(hù)學(xué)生視力的原因。另一方面歸咎其原因則是初中生自控力相對(duì)薄弱。因此，教師可從上述兩個(gè)角度進(jìn)行分析，將課中學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握的教學(xué)重點(diǎn)提前下發(fā)給學(xué)生，如，教師應(yīng)要求學(xué)生熟讀課文并嘗試翻譯課文大意，同時(shí)對(duì)文中要求背誦的段落進(jìn)行熟背，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容形成初步的認(rèn)知，有利于節(jié)省課中線上教學(xué)時(shí)間。其次，教師的微課內(nèi)容應(yīng)做到“少而精”，可起到減量增質(zhì)的效果，之后教師可設(shè)置答疑環(huán)節(jié)，如，文中哪句話是詠蓮名句？哪句話描述了蓮花的高貴品質(zhì)？為什么作者會(huì)獨(dú)愛蓮呢？教師讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行細(xì)讀，有助于學(xué)生的思維意識(shí)得以開啟，使師生之間可穩(wěn)固良好的互動(dòng)橋梁，更對(duì)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力起到了調(diào)動(dòng)作用。

二、創(chuàng)建線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系，點(diǎn)醒學(xué)生的閱讀熱情

從側(cè)面角度進(jìn)行分析，基于傳統(tǒng)的線下語文評(píng)價(jià)方式而言，教師的評(píng)價(jià)方式注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的總結(jié)性，不利于評(píng)價(jià)體系的多維發(fā)展。因此，教師在實(shí)施線上教學(xué)策略過程中，可對(duì)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行一次改良及創(chuàng)新，讓學(xué)生結(jié)合多元化的線上評(píng)價(jià)方式，可提升自身的綜合能力及語文素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)創(chuàng)新語文評(píng)價(jià)措施提供了參考。如，教師可利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成率進(jìn)行督促及既定，使學(xué)生的閱讀理解能力及運(yùn)用能力可得到明顯的進(jìn)步，更使學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更為便捷。例如：教師可根據(jù)學(xué)生的出勤率、課上互動(dòng)頻率、線上作業(yè)反饋情況、實(shí)踐作業(yè)提交率、線上評(píng)估等級(jí)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，便于教師可更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行掌握及監(jiān)控，有利于學(xué)生閱讀效果的提升。另一方面，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，如，以部編版七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元為例。這一單元中的課文內(nèi)容主要聚焦于四季景物的描寫。屆時(shí)，教師可采用已讀促寫的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生利用景物觀察法，創(chuàng)作一篇借景寓意的文章，之后學(xué)生可將文章發(fā)表到校園公眾號(hào)中，教師可對(duì)文章的瀏覽量及點(diǎn)贊數(shù)目作出評(píng)價(jià)，促使學(xué)生可強(qiáng)化自身的自信感及成就感，更讓學(xué)生意識(shí)到了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的重要性，使教師的教學(xué)評(píng)價(jià)方式更加合理性及有效性。

三、運(yùn)用線上教學(xué)工具，豐富學(xué)生的線上作業(yè)內(nèi)容

從全方位角度進(jìn)行分析，作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生閱讀成果的重要方式，同時(shí)也是夯實(shí)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的核心途徑。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置具有實(shí)踐性及理論性作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容更為豐富，如，教師通過對(duì)整個(gè)單元內(nèi)容的講解，引導(dǎo)學(xué)生將文章內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行展示，并要求學(xué)生通過釘釘線上學(xué)具進(jìn)行作業(yè)打卡，為此教師可及時(shí)地對(duì)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行批注，并選取出優(yōu)秀作業(yè)在線上展示。其次，教師還可利用學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生在釘釘班級(jí)群中開通直播，使教師可有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)作出解答，有利于探討學(xué)生的共性問題，使學(xué)生可快速地強(qiáng)化閱讀理解方面的知識(shí)。另一方面，教師還可在微信軟件中建構(gòu)作業(yè)小程序，定時(shí)發(fā)放作業(yè)任務(wù)，更有助于教師可及時(shí)地對(duì)其批改，如，教師可以閱讀理解作業(yè)內(nèi)容為切入點(diǎn)，布置定量的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生在當(dāng)日的規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并將其拍照上傳至小程序。如此一來，教師的作業(yè)檢測(cè)路徑更為便捷，學(xué)生可在第一時(shí)間獲取教師的點(diǎn)評(píng)。最后一方面，教師可運(yùn)用線上學(xué)具開展線上小測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，引入云測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，題型包括“選擇題、填空題”，測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，教師可通過后臺(tái)了解學(xué)生的答題情況，同時(shí)教師可將學(xué)生的考核成績(jī)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠進(jìn)一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)境況，促使家長(zhǎng)在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中可起到良好的督促作用。

結(jié)束語：

總而言之，針對(duì)當(dāng)前的語文線上教學(xué)而言，其教學(xué)模式依然存在一定的缺陷，閱讀教學(xué)是學(xué)科體系中的核心分支框架。因此，教師可不斷地探究教學(xué)方案，引用多維度的教學(xué)措施，加強(qiáng)學(xué)生閱讀技能的鍛煉，通過線上連麥的提問式教學(xué)，使學(xué)生形成緊迫感，進(jìn)而提高了學(xué)生的課堂自覺性及注意力，使學(xué)生可快速地跟進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)節(jié)奏，有利于豐厚學(xué)生的閱讀知識(shí)儲(chǔ)備量。與此同時(shí)，教師應(yīng)深入地與家長(zhǎng)搭建溝通渠道，引導(dǎo)家長(zhǎng)可適時(shí)地參與到學(xué)生的線上學(xué)習(xí)中，以此形成督促，使學(xué)生可深層次地領(lǐng)悟閱讀技巧。

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本文為邢臺(tái)市“十三五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題《信息環(huán)境下線上教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》（課題編號(hào)2008207080）階段性成果之一E3810554-203F-4989-AEB4-2ECE547005E0