中職體育教育中實施情感教育析談

謝敏

中職學生往往是由在中考中失利的這部分學生組成，而這部分學生普遍特點就是學習成績較差，自我約束能力較弱，對自身沒有一個準確定位，以自我為中心等。體育教育作為一門強健體魄，培養身心健康發展的課程，在教育過程中融入情感教育更能夠符合當下教育發展的需求，也能更好的對中職學生整體自身內在基本素養進行提升。本文就從中職體育教育中實施情感教育為核心，從存在問題、意義及實施途徑幾個方面展開論述。

結合社會發展對人才的需求，教育理念逐漸由原來的只注重向學生傳授應試的理論知識和經驗，逐漸轉變向學生內在情感和價值觀的培養。中職院校是培養符合社會發展需求技術性人才的場所，不僅需要培養學生具備較強的實踐技能，更需要培養和完善學生在人生觀、價值觀取向，健全和完善學生自身人格和品質修養。中職體育教育的目的是幫助中職學生在體育鍛煉和學習技能的過程中享受體育活動帶來的樂趣、逐漸增強個體之間互幫互助以及團隊合作的精神，增強體質的同時健全自身人格和意志的磨煉，實現中職學生自身身體素質和精神文明的健康成長。本文通過對當前中職學生情感上存在的問題進行探查，并根據相應的存在的不足，探究中職體育教育中通過有效實施情感教育來對中職學生情感教育不足問題進行教育培養，在踐行職中體育教育中情感教育特點的同時，對中職學生情感教育上的缺失進行進一步的完善。

1 情感教育的內在含義

情感是人對周圍事物之間，包括對所接觸的到人和事物所產生的一種心靈上的抽象體驗和表達。在現代教育理念中，情感教育貫穿于每一個學科之中。情感教育并非是一蹴而就的過程，其中包含了“情動感受、體驗理解和值體系化人格化”3個相輔相成、相互關聯的階段。其情感教育的目的在于培養學生具備清晰的思維、良好的品質、完整的人格、較強的情感和語言表達以及樹立正確的人生觀和價值觀走向等。情感教育是塑造和完善一個人內在靈魂的重要手段。因此，情感上的教育培養的是學生內在的軟實力，是讓學生能夠更好的充分體驗到個人生活經歷中所帶來的喜悅、幸福、悲傷等各種酸甜苦辣的內在體驗的重要途徑。讓學生能夠變得更加靈動的更加深刻的體驗和感知生活和身邊的事物。現代教育重視個體人品德、情感以及創新幾個方面的融合培養，這也是新的教育背景下的育人目標之一。而情感教育就是實現這一新的教育目標的重要手段。

2 中職學生情感教育中存在的問題

中職學生群體的組成，主要是由于在初中階段的教育學習中，未能很多的完成學業，其主要在于在這一階段的學生恰好出于青春期，也就是學生情感和內心最活躍的時期，這一時期往往是塑造一個人品德以及正確人生觀價值觀走向的最佳時期。但是，如果在這一階段未能讓學生在情感價值觀上得到正確的引導，往往容易讓學生身心發展偏離正確的發展軌道。這也就導致了很多初中學生出現嚴重叛逆，對身邊的事物沒有正確客觀的判斷，不能辨認是非和清晰的認識的自己的位置以及所處年齡階段的責任和需要做的事情。從而內心逐漸變得更加脆弱和封閉，以自我為中心，性格變得孤僻，很難與他人進行良好的溝通和交流。對待學習也沒有一個正確的認識，忽略掉學習的重要性，對未來沒有一個明確的目標，有沒有自我創造動力的能力，從而逐漸脫離這個社會對該年齡段人的培養和需求。導致在這部分學生在中考中失利，根據相關教育政策的支持，以及對社會對大量技術性人才的需求，從而將這部分學生納入中職學校進行進一步的教學統一培養。根據相關資料分析，我從以下談談目前中職院校學生在情感教育上存在的不足。

2.1 部分學生相處不融洽問題嚴重

中職學生中，其中有較大一部分是獨生子女家庭的孩子，人這部分孩子往往從小被長輩“過分愛護”，從小就養成了“衣來伸手，飯來張口”的懶惰心理，從而在生活自立方面嚴重缺乏實踐和經驗，并且在缺乏與他人進行良好溝通交流的能力，因此也就在中職學校這種集體生活和學習的環境中就會逐漸產生一些矛盾。另外，中職院校里還有較大一部分學生是來自農村的一些留守兒童家庭，這部分學生從小缺乏家庭教育，沒有得到父母良好的教育，雖然在生活自理方面能力較強，但是往往性格較為孤僻和自我封閉，很難和他人進行良好的溝通交流。試想一下，以上這兩類人如果共同生活在一個緊密的環境中，是和諧還是矛盾。我想，答案不言而喻。

例如，中職院校中，以上兩類人生活在同一個寢室，首先，兩種不同生活背景的學生都難以很好的與他人溝通交流，另外一部分人還缺乏生活自立能力。長時間下來，矛盾總會在不斷的積累中順勢爆發。從而導致學生相處不融洽的現象出現。

2.2 少數學生個性矛盾突出

中職院校的部分學生，由于在青春期時間段內在思想上沒有得到正確的引領，在行為上沒有得到合理的約束，從而導致個性化越來越嚴重，有的甚至已經脫離正常生活，逐漸無法去適應自身所處的環境而變得越來越偏激，看待事物的角度存在偏見并存在較大的主觀性。這也就導致了這部分學生，在正常的群體生活中，顯得格外富有個性，并且是難以與社會發展相適應的個性，從而使其性格變得孤僻脫離群體。

2.3 獲教育素質落后于大部分同齡人

中職院校的部分學生由于在初中甚至小學階段沒能正確找準學習的價值，在對文化知識的學習上沒有一個合理準確的認識和規劃，從而未能在義務教育階段充分掌握相關基礎知識，培養好相關的品德習慣。從而導致中職院校學生在整體基礎教育素質上與其他同齡人之間存在一定的差距。從另外一個角度來說，中職院校的很大一部分學生都是來自農村的留守兒童等缺乏家庭教育的家庭，而來自這些地方的孩子往往都是處于一些偏遠落后，基礎教育條件落后的地區。因此，這些地區的孩子缺乏在學校教育中針對德智體美勞全方位教育條件。這也是導致其在教育素養上落后于其他經濟條件好的地區同齡人的原因之一。

2.4 對于未來沒有明確的規劃

進入中職院校學習的部分學生，之所以最終會選擇進入中職院校學習一技之長，除了受到教育政策對人才培養目標的變化改革推進外，最大的一個原因就是其在初中階段沒有能夠找準學習目標，結合自己的真實需要，給自己的未來發展做出合理規劃，從而導致只能被社會推著走，使其自身選擇道路變得越來越狹窄。而導致這一問題出現的原因主要在于學生所處的原來的環境中，缺乏對學生正確規劃人生方向的正確引導，讓學生未能及時找準方向而變得迷茫。

3 中職體育教育中實施情感教育的意義

在中職體育教育中實施情感教育的目的就是想要通過體育教育自身具備的教育特點，根據目前中職院校學生在情感教育上存在缺失的情況，通過豐富體育教育課堂中的各個環節，進一步對學生情感上的缺失做出補充，讓學生在情感上逐漸變得與自身所處環境相契合，逐漸樹立正確的價值觀和人生觀。通過相關資料分析和結合個人自身對實施情感教育的理解，對在中職院校體育中實施情感教育的意義確立以下幾個要點。

3.1 豐富體育教育內涵

在大多數人對于體育教育的理解中，體育教育交給學生的就是如何去做到強生健體，擁有一個強健的體魄。可能在最開始的體育教育剛形成的時候，其教育目的就只是為了給學生強身健體，但是隨著體育教育工作者對教育的認知和理解進一步加深以及新的教育理念和教育目標對人才培養的改進。體育教育除了能夠讓學生強身健體以外，還能夠從學生內在感知去對學生進行培養。而在中職體育教育中實施情感教育，就能夠在對學生肉體上進行強化的同時，還能夠對學生內在心靈上和意識上進行強化。從而在原有體育教育的基礎上，進一步對體育教育內涵得到進一步的豐富和擴充。

3.2 踐行新教育理念育人目標

隨著教育改革的逐步推進，在新的教育背景下，新的教育理念對學生的培養不單單還停留在原來的理論知識的灌輸和體魄的鍛煉上。而是要讓學生德智體美勞全方面得到發展，培養真正的由內在身心情感到外在身體兩方面都具備良好條件的人。而中職院校的學生中的較大一部分就是在身心情感方面相對較為欠缺的一類群體。在中職體育教育中實施體育教育能夠在一定的程度上去進一步完善學生內在身心情感的健康發展。因此，通過在中職體育教育中將情感教育理念合理的融入其中，對更好的完成和實現新的教育理念下的新的教學育人目標有著一定的推動作用。

3.3 完善學生個性發展

在新的教育理念中對學生觀的其中一條定義是：學生是一個獨立的個體，正確的去引導學生自身特點，完善個性化發展。這是新的教學理念的目標之一。當今社會缺乏的是創新性人才，而不是成批制造的“標準版”人才。結合每個學生，實施合理的教育，讓學生合理的根據個性和興趣進行良性發展。而對于中職院校的學生來說，結合上述對于中職院校學生情感教育存在問題的分析，可以明確看出，中職院校學生是相對個性化較為突出，但是這種個性化發展因為前期個性開始逐漸形成的過程中缺乏正確的引導和約束，因此中職學生雖然個性化突出，但是其中也存在一部分學生的個性化是偏離社會生活的發展需求的，是難以適應當今社會現狀的。所以，想要更好的完善中職學生整體情感素養中個性化的良性發展，那么就需要找準正確的，符合中職學生基本學情的教育方法和手段，去逐漸完善學生個性化良性發展。根據中職院校學生學情分析，中職學生總體對于理論知識的掌握水平偏低，這說明他們沒有正確有效的學習方法或者說壓根沒有理論知識學習的耐心和意識，而是更喜歡實踐類的學習方式。因此，中職體育教育這門學科就在一定程度上滿足學生在學習方式上的需求，這就使得在體育教育中實施情感教育，能夠更好的達到增進學生情感發展，完善個性化發展的教學目的。

4 中職體育教育實施情感教育的主要途徑

4.1 注重體育教育中德育教育的滲透

德育是素質教育的核心，是當今社會教育人才培養的重要理念。在每一個教育階段特別是素質教育階段開展德育教育是實現現代教學育人目標的重中之重。針對于缺乏情感教育的中職院校學生來說，學校對于德育教育的教學力度更應該加強。而在中職體育教育中想要更好的實施情感教育，那么，將德育教育滲透到真實的體育教育中，是一個較為重要的教育途徑。而具體如何將德育教育理念充分的滲透到體育教育中，我們可以通過提前設置好德育主題，針對相應德育主題正確開展相應的體育教育活動，從而能夠在體育教育中使其目標更加明確。更好的達到情感教育的目的。

例如，讓學生們圍繞“友”字為主題，展開聯想并設計相應的體育活動來展現出相應的含義。“友”字，代表的可以是友誼、友善、友好、朋友等等，讓同學生分小組，更具自己的理解，設置相應的體育活動去實現和完成這一名詞的代表的含義，從而即豐富了學生的情感，也讓學生對于生活中處事之道的“友”有更加深刻的理解。從而逐步達到實現情感教育的目的。

4.2 讓學生在競賽中直面輸贏，樹立正確價值觀

體育比賽往往是磨練一個人抗壓能力和心性的一種重要方法。中職院校的部分學生，由于從小家缺乏家庭正確教育等原因，在社會生活中缺乏失敗和挫折對其磨練，從而使其內心是孤傲的，自負的，總是沉浸在自己的世界中。這部分學生內心的優越感或者說是內心的盲目認知，對待事物沒有一個正確的價值判斷。往往會使其在真正面臨挫折和失敗的時候，內心難以承受而變得一蹶不振或者變得偏激，認為這是世界對自己的不公，形成一種錯誤的價值觀念。而在中職體育教育中實施情感教育時，就可以通過組織競賽的方式，讓學生親身參與到比賽中去直面輸贏，體會失敗和勝利帶來的情感體驗。進一步樹立正確的價值觀念。

例如，在日常的體育教學中，在保證學生安全的前提下，多組織籃球、足球、田徑等各種集體和個人競賽。讓每一個學生都去體驗和適應集體和個人輸贏帶來的不同感受，失敗了要學會堅強和擁有永不放棄的精神，成功了也不要太過于自滿驕傲。從而進一步延伸到正確認識到人生中可能會遇到的失敗與成功該如何去面對，從而進一步樹立正確的人生觀和價值觀。

4.3 為學生創造表現機會，增強自信心

學生是教學活動的主體，學生的主動學習會呈現出更大的效果，學生有自信就是實現成長的重要內涵之一，在體育教學活動中應當充分認識到學生在教育活動中這一重要地位。在日常教學活動中，設計有趣的活動，引導學生參與到活動中，實現教師為主導，學生為主體的教學模式，然后有針對性地對學生活動情況進行評價，提高學生活動參與感。作為靈魂工程師，應當有一雙善于發現美的眼睛，教師應當在日常體育教育活動中，認真觀察每一名學生的特點，在平時教學中實現“揚長避短”，發掘學生亮點，并給予鼓勵和支持。

例如，某一類學生在短跑方面爆發力不夠，但是其耐力很好，教師就可以間期性設置有長跑的活動，通過學生這一方面的優秀表現，對其進行鼓勵并給予學生期望：你在耐力方面很有優勢，如果能掌握正確的學習方法，你在爆發力上也會有更大的突破，幫助其樹立自信心，然后在引導學生進行正確的爆發力訓練，逐漸實現短處的增長。

4.4 通過各種體育活動，樹立團隊意識

學生是一個獨立的個體，也是處于大環境下團隊的一員，團隊精神對于學生成長也很重要，在中學生體育中開展團隊活動是培養學生團隊意識的重要途徑。教師應當充分意識到團隊精神對于學生發展的重要意義，在日常體育教學中設計并實施開展能培養學生團隊意識的活動，如在學習跑步時，可以以接力賽的形式進行活動。以小組為單位進行接力賽，教師隨意分組后直接開始一次接力賽，第二次則講一些接力賽取勝的技巧之后再進行，如每一名接力隊員的順序分配奧秘、傳遞接力棒的技巧等。通過兩組活動成績的對比，引導學生意識到團隊協作對于團隊的重要意義。

5 總結

總而言之，目前中職院校學生在情感上還存在一定的不足，在中職體育教育中實施情感教育，無論是對學生情感的豐富還是個性的發展，價值觀的正確樹立等方面都有著較大的提升作用。本文在分析了中職院校學生情感教育存在的問題和在中職體育教育中實施情感教育意義的基礎上，并列舉了從教育理念的持續推進到具體方法的實施等方面進行分析，提供了具有一定參考價值的中職體育教育情感教育有效實施途徑，為更好的對中職院校學生實施情感教育打好理論基礎。

（作者單位：貴州省普安縣中等職業學校）