混合式教學(xué)在高職體育教學(xué)中的實(shí)踐探討

鄧良志 劉曄 谷夢云 王迎

先進(jìn)的教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的保障，同時(shí)也是課程改革的必然要求。混合式教學(xué)模式就是教育信息化背景之下，為了適應(yīng)個(gè)性化和靈活化教學(xué)要求而產(chǎn)生的一種先進(jìn)教學(xué)策略，也就是實(shí)現(xiàn)線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下課堂教學(xué)的有機(jī)整合，對課程教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌安排，讓師生接觸到豐富多樣的線上資源，也能夠在線下課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中加強(qiáng)溝通探討，促進(jìn)教學(xué)達(dá)標(biāo)，引領(lǐng)師生共同發(fā)展。將其應(yīng)用在高職體育教學(xué)當(dāng)中除了可以帶動(dòng)體育教育全面發(fā)展，充分適應(yīng)職業(yè)教育特色之外，還可以形成教育特色帶動(dòng)體育教育的高質(zhì)量與高效率發(fā)展。

混合式教學(xué)是教師在教育實(shí)踐當(dāng)中，依托信息化手段和豐富的信息化教育資源，線上指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，并和線下授課程結(jié)合起來，幫助學(xué)生合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)線上和線下學(xué)習(xí)有機(jī)整合的新型教學(xué)策略。學(xué)生在線上學(xué)習(xí)當(dāng)中可以做到充分預(yù)習(xí)和練習(xí)，讓學(xué)習(xí)突破時(shí)間和空間的限制，而在線下課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中又能夠得到教師的幫助指導(dǎo)，與同學(xué)進(jìn)行溝通互動(dòng)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)樂趣。混合式教學(xué)是教育現(xiàn)代化和信息化背景下的重要產(chǎn)物，承擔(dān)著重要的教學(xué)功能，也體現(xiàn)出了信息技術(shù)的運(yùn)用成果，有助于用低成本得到最理想的學(xué)習(xí)效果。高職體育教學(xué)改革正在如火如荼進(jìn)行改革的重點(diǎn)之一就是推廣應(yīng)用混合式教學(xué)方法，用諸多數(shù)字化資源與教學(xué)手段，滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的要求，帶動(dòng)高職體育可持續(xù)發(fā)展和特色化建設(shè)。

1 研究目的

1.1 高職體育混合式教學(xué)

混合式教學(xué)指的是把線上教學(xué)和線下課堂教學(xué)的優(yōu)勢整合起來形成的一種混合性教學(xué)策略，簡單來說就是把兩種教學(xué)組織形式進(jìn)行恰當(dāng)組合，把學(xué)生的學(xué)習(xí)從淺層學(xué)習(xí)引入到深度學(xué)習(xí)層次。廣義層面上的線上教學(xué)是運(yùn)用各類科學(xué)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化與信息化設(shè)備，給學(xué)生提供現(xiàn)代化學(xué)習(xí)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)平臺當(dāng)中海量的優(yōu)質(zhì)資源，拓展學(xué)生知識面的一種教學(xué)方式;線下教學(xué)是課堂面授學(xué)習(xí)，也是傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中最普遍運(yùn)用的一種方式。混合式教學(xué)強(qiáng)調(diào)把線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)融為一體，相互促進(jìn)和彼此補(bǔ)充，從而達(dá)到一體化發(fā)展境界。從這一角度分析，混合式教學(xué)不僅吸收了線上教學(xué)的諸多優(yōu)勢，比方說教學(xué)資源豐富、互動(dòng)便捷頻繁、教學(xué)手段多元化等，與此同時(shí)又可以體現(xiàn)線下課堂教學(xué)的優(yōu)勢，方便教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，重塑師生角色，引領(lǐng)學(xué)生健康全面發(fā)展。混合式教學(xué)在新時(shí)期的課堂實(shí)踐當(dāng)中具備很高的應(yīng)用價(jià)值，可以為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航，能夠適應(yīng)教育現(xiàn)代化和教育信息化的發(fā)展環(huán)境，全方位提高學(xué)生的發(fā)展效果。

1.2 混合式教學(xué)在高職體育教學(xué)中應(yīng)用的意義價(jià)值

混合式教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)策略，以線上和線下教學(xué)相結(jié)合為主要的表現(xiàn)形式，在教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中有著很高的應(yīng)用價(jià)值。高職體育教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行體育素養(yǎng)培育的重要平臺，想要幫助學(xué)生塑造終身體育的正確觀念，就要運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，加大對學(xué)生的幫助和指導(dǎo)。將混合式教學(xué)應(yīng)用到高職體育教學(xué)當(dāng)中的積極作用主要體現(xiàn)在：第一，清晰呈現(xiàn)豐富的體育教學(xué)內(nèi)容。在過去的體育課程教學(xué)中，教師想要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的技能動(dòng)作，往往會(huì)利用動(dòng)作剖析與示范演示的方法，不過有很多的高難度技術(shù)動(dòng)作，無法在短時(shí)間內(nèi)完成演示，要進(jìn)行動(dòng)作分解也比較困難，影響學(xué)生對要點(diǎn)的把握。混合式教學(xué)方法的運(yùn)用則可以化解上面的問題，特別是運(yùn)用電教媒體工具可以直觀清晰呈現(xiàn)學(xué)生要掌握的動(dòng)作技巧，依托先進(jìn)技術(shù)分解以及慢放視頻，幫助學(xué)生輕松消化與吸收，并讓學(xué)生進(jìn)行自主評估和學(xué)習(xí)優(yōu)化。第二，促進(jìn)師生雙向互動(dòng)。混合式教學(xué)方法有著非常突出的信息資源共享優(yōu)勢，可以便利師生的互動(dòng)溝通，也就是說不管是在線上學(xué)習(xí)當(dāng)中，還是在線下課堂面授當(dāng)中，都可以為師生互動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)條件，解決師生互動(dòng)不足的問題，提高體育教學(xué)效果。在線上師生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺和各種各樣的線上溝通工具互動(dòng)，線下可以進(jìn)行師生的面對面溝通。第三，給學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在混合式教育模式的支持之下，能夠基于線上平臺提供的多種資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)個(gè)人需要和興趣愛好完成個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)，突破體育課程的時(shí)空限制，踐行以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境下全面發(fā)展。第四，提升體育教學(xué)效果。高職體育教師能夠在混合式教學(xué)當(dāng)中依托各種各樣的先進(jìn)教學(xué)工具簡化復(fù)雜知識傳遞盡可能豐富的知識和技能，還可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋調(diào)整教學(xué)方法。

2 研究方法

本文綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法和調(diào)查研究法進(jìn)行研究。一是文獻(xiàn)研究法：圍繞新時(shí)代高職院校體育工作開展和混合式教學(xué)，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，到中國知網(wǎng)、萬方和維普等數(shù)據(jù)期刊網(wǎng)以及有關(guān)網(wǎng)站、學(xué)校圖書館等查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，對有關(guān)信息資料進(jìn)行篩選、整理、分析和運(yùn)用，為進(jìn)一步開展研究奠定良好基礎(chǔ)。二是調(diào)查研究法：通過面向部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)、體育課教師、學(xué)生家長、學(xué)生等進(jìn)行實(shí)地調(diào)查訪談，進(jìn)一步了解當(dāng)前高職院校體育工作開展和混合式教學(xué)過程中存在的問題和解決問題的建議與意見，以期為針對高職院校體育工作開展和混合式教學(xué)工作中存在的突出問題制定一些切實(shí)可行的解決途徑提供較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)果和討論

3.1 優(yōu)化高職體育教學(xué)內(nèi)容分類

高職體育課程是高度重視學(xué)生親身實(shí)踐和體驗(yàn)的綜合學(xué)科，體育學(xué)科的性質(zhì)決定了并不是所有的體育課程內(nèi)容均能夠在線上推進(jìn)，有不少體育課程內(nèi)容需要在線下課堂授課當(dāng)中通過師生面對面的方式幫助學(xué)生理解和掌握。所以在混合式教學(xué)的推進(jìn)過程中，高職體育教師先要做好對教學(xué)內(nèi)容的有效分類工作，明確有哪些內(nèi)容要依托線下教學(xué)的方式開展，哪些內(nèi)容可以用混合式教學(xué)模式進(jìn)行。在對高職體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究的過程中，應(yīng)該應(yīng)綜合運(yùn)用多種研究方法，尤其是要將個(gè)案分析和專家訪談研究結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生掌握體育知識和技能的方式，把高職體育教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)大的類別分別是理論類、實(shí)踐類和綜合類。理論類內(nèi)容重點(diǎn)是依托教師講授方法推進(jìn)，比方說運(yùn)動(dòng)知識、體育文化、運(yùn)動(dòng)禮儀等等。實(shí)踐類內(nèi)容重點(diǎn)是學(xué)生在教師指導(dǎo)之下加強(qiáng)主題體驗(yàn)和實(shí)踐鍛煉，比方說提高體育運(yùn)動(dòng)技能和加大體育素質(zhì)鍛煉都是實(shí)踐類知識教學(xué)重點(diǎn)。綜合類教學(xué)內(nèi)容主要是難度較小的體育實(shí)踐技能，大部分情況下不必教師給予過多輔導(dǎo)，比方說運(yùn)動(dòng)防護(hù)、科學(xué)運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)恢復(fù)等等都是綜合性內(nèi)容。教師應(yīng)該在做好教學(xué)內(nèi)容分類之后，確定出哪些內(nèi)容要運(yùn)用怎樣的教學(xué)方式推進(jìn)，充分發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢。

3.2 增加高職體育線上教學(xué)資源

高職學(xué)生是成長在信息化新時(shí)代的一個(gè)群體，他們已經(jīng)習(xí)慣了從網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中迅速檢索自己需要的信息，也適應(yīng)了碎片化學(xué)習(xí)，所以傳統(tǒng)的授課模式往往難以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和吸引他們的注意力。那么教師在開展體育混合式教學(xué)的過程中就要注意對線上教學(xué)內(nèi)容的合理選擇，正確把握高職學(xué)生的興趣愛好，在課程設(shè)計(jì)當(dāng)中加入諸多趣味性要素，提高課程吸引力，對體育互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。線上教學(xué)是混合式體育教學(xué)的一個(gè)重要部分，為保證線上教學(xué)的開展效果達(dá)到應(yīng)有的育人目標(biāo)，有必要給學(xué)生補(bǔ)充豐富多樣的線上課程資源，讓這些信息能夠充分吸引學(xué)生。例如，在教學(xué)某種體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷程這部分內(nèi)容時(shí)，假如運(yùn)用的是口頭講解加PPT演示的傳統(tǒng)授課模式，想要持續(xù)吸引學(xué)生是非常困難的。為了解決這樣的問題，教師可以積極依托微課，視頻動(dòng)畫或者是故事方法，讓教學(xué)內(nèi)容的可視性與趣味度得到大幅度提高，并通過引入時(shí)事熱點(diǎn)、名人軼事等信息，讓課程內(nèi)容更加豐富多彩，甚至可以配上富有動(dòng)感的音樂。比如教師在給學(xué)生講解攀巖運(yùn)動(dòng)發(fā)展史的過程中，可以選取微電影《高山玫瑰傳說》作為線上教學(xué)資源，讓學(xué)生了解攀巖這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷程和在不同地區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)生體育提供盡可能豐富的線上學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)全方位了解攀巖運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體驗(yàn)到攀巖運(yùn)動(dòng)的樂趣。

3.3 統(tǒng)籌設(shè)計(jì)高職體育課程

高職體育混合式教學(xué)在新時(shí)期獲得了較大的發(fā)展以及各方面的重視，為了體現(xiàn)這種先進(jìn)模式在優(yōu)化體育教學(xué)當(dāng)中的積極作用，教師應(yīng)該把側(cè)重點(diǎn)放在混合式教學(xué)的課程設(shè)計(jì)方面，秉持統(tǒng)籌設(shè)計(jì)的原則，并對教學(xué)流程進(jìn)行科學(xué)設(shè)置。課前、課中與課后這幾個(gè)階段，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該統(tǒng)籌安排，重視不同階段教學(xué)關(guān)聯(lián)性，把握教學(xué)內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性，從而獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果。課前線上教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，其中教師可依托線上教學(xué)平臺給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生帶任務(wù)，開展學(xué)習(xí)自主建構(gòu)知識體系。教師也要給學(xué)生留出充足自學(xué)時(shí)間，激勵(lì)學(xué)生依托移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備搜索與收集網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，并讓學(xué)生歸納出自己在自學(xué)中的問題，踴躍投入線上互動(dòng)討論，高效率完成教師布置的理論與實(shí)踐任務(wù)，保證預(yù)習(xí)效果。課中教學(xué)環(huán)節(jié)需要貫徹以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)的原則。教師在課前的耐心組織和指導(dǎo)可以讓絕大部分的學(xué)生掌握有關(guān)知識，于是可以在此基礎(chǔ)之上運(yùn)用講練結(jié)、生評生講、角色扮演、生問生答等策略組織線下課堂教學(xué)，讓課堂活動(dòng)更具個(gè)性化色彩，保證課上時(shí)間的利用率。在課后教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可依托移動(dòng)終端，利用線上教育平臺給學(xué)生布置課后練習(xí)任務(wù)，把握學(xué)生項(xiàng)目掌握程度，幫助學(xué)生鞏固和提高運(yùn)動(dòng)技能，并在線上討論當(dāng)中解決遺留問題，感受體育學(xué)習(xí)的豐富性。

3.4 堅(jiān)持高職體育科學(xué)混合教學(xué)

體育課程內(nèi)容可以分成幾個(gè)大的類別，針對不同類型的課程內(nèi)容應(yīng)該選擇相應(yīng)的混合方法，不能為了混合而混合，否則很容易讓這種教學(xué)模式流于形式。對于體育課程當(dāng)中的實(shí)踐性內(nèi)容，更加適合運(yùn)用混合度低的教學(xué)方法，因?yàn)檫@些內(nèi)容都需要依托實(shí)踐參與和綜合鍛煉的方式達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教育教學(xué)當(dāng)中，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目整體表象進(jìn)行把握，在技能訓(xùn)練當(dāng)中應(yīng)該在線下課堂教學(xué)中完成，在面對面的師生交互當(dāng)中掌握。比方說在講授有關(guān)于速降的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，考慮到這部分教學(xué)內(nèi)容具備明顯的實(shí)踐性，那么要推進(jìn)混合式教學(xué)，就可以在線上教學(xué)當(dāng)中模擬火災(zāi)緊急逃生的情境，引出速降這個(gè)教學(xué)主題，讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察速降操作示范視頻對這種動(dòng)作建立正確表象。到了課堂學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)該在保證學(xué)生安全的情況下進(jìn)行綜合指導(dǎo)，要求學(xué)生開展反復(fù)實(shí)踐練習(xí)，達(dá)到靈活運(yùn)用的層次。這種混合教學(xué)方法同樣還可以用在籃球、足球、游泳、武術(shù)等實(shí)踐性強(qiáng)的體育教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。對于理論性特點(diǎn)比較突出的教學(xué)內(nèi)容，教師則應(yīng)該運(yùn)用深層次混合方法，把線上學(xué)習(xí)當(dāng)做主要內(nèi)容，線下課堂只是做好對線上內(nèi)容的簡單提問或者是演示測評學(xué)生的理論掌握水平，鞏固線上學(xué)習(xí)效果，在混合式教學(xué)當(dāng)中獲得理想效果。而針對綜合性的教學(xué)內(nèi)容，教師在混合程度以及混合方法的運(yùn)用當(dāng)中，需要做到科學(xué)規(guī)劃與靈活安排，既要考慮教學(xué)進(jìn)度，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，堅(jiān)持因材施教的原則。

4 結(jié)論

高職體育教育直接指向高職學(xué)生，因此要求高職院校體育的教育目標(biāo)需要具備獨(dú)有的、職業(yè)性特征，把提升學(xué)生職業(yè)層面上的身心素質(zhì)當(dāng)做重要育人目標(biāo)，與此同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生形成終身體育的良好習(xí)慣，把課堂學(xué)習(xí)延伸，拓展到學(xué)生未來的生活與工作之中，為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的綜合發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了線上和線下教學(xué)的結(jié)合，不同于傳統(tǒng)的育人模式，有效契合了疫情與后疫情時(shí)代的教育發(fā)展要求，所以不管是從時(shí)代發(fā)展、國家政策還是學(xué)生學(xué)情等層面出發(fā)，都有極高的應(yīng)用必然性，當(dāng)然也獲得了非常顯著的教學(xué)成效。

高職體育混合式教學(xué)應(yīng)用的成效綜合體現(xiàn)在多個(gè)方面，尤其是構(gòu)建了日益開放和諧的體育教學(xué)生態(tài)，讓學(xué)生可以在課內(nèi)外同步學(xué)習(xí)當(dāng)中廣泛接觸多元化學(xué)習(xí)內(nèi)容;為學(xué)生提供了多元化學(xué)習(xí)渠道，使得學(xué)生可以根據(jù)自身喜好與現(xiàn)實(shí)需要開展選擇性學(xué)習(xí)，而且在時(shí)間與空間上不會(huì)受到限制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與路徑得到徹底改變;構(gòu)建互動(dòng)性教學(xué)模式，改變了過去高職體育教學(xué)當(dāng)中師生互動(dòng)不足和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識和提高技能，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。為了確保混合式教學(xué)模式在高職體育教育實(shí)踐當(dāng)中的順利推進(jìn)，建議：革新體育教學(xué)的思想觀念，跟上時(shí)代改革發(fā)展的步伐，不再把體育當(dāng)做是純粹的實(shí)踐體驗(yàn)課程，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，并通過線上和線下相結(jié)合的方式幫助學(xué)生鞏固理論和實(shí)踐技巧，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)健身自主性;提升學(xué)生的主體地位，也就是不論是在線上教學(xué)還是線下課堂教學(xué)當(dāng)中，都應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，改變學(xué)生被動(dòng)模仿記憶教師動(dòng)作要點(diǎn)的模式，注重學(xué)生的互補(bǔ)配合以及主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，充分挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;構(gòu)建科學(xué)完整的教學(xué)反饋系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)特征和實(shí)際需要，總結(jié)混合式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及教訓(xùn)，結(jié)合反饋結(jié)果調(diào)整教育方案，給師生調(diào)整行動(dòng)提供針對性指導(dǎo)。

（作者單位：1.廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院;2.江西省萍鄉(xiāng)學(xué)院體育學(xué)院;3.安徽省淮南師范學(xué)院體育學(xué)院;4.河北省邯鄲市第四中學(xué)）