美在春暉，向美而行

陳琳琳

“美，是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大源泉。”美育是一種審美教育、情操教育、心靈教育，是立德樹人的重要載體。我國美育歷史悠久，春秋時期孔子提倡的詩、禮、樂教育即是美育。近代，蔡元培、朱光潛、陶行知等教育大家也都極力倡導美育。近年來，習近平總書記也多次提到，要做好美育工作，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心健康地成長。

1919年，著名教育家經亨頤先生在富商陳春瀾的資助下，選址浙江省紹興市白馬湖畔創辦了春暉中學，這里風景秀麗，依山傍水，猶如世外桃源。經亨頤先生覺得，這樣的環境于學生的修養最宜，當以美育培養人才、以美景陶冶心性，內外兼修，才是合格的教育。后來在此任教的朱自清說：“美的一致，一致的美，是春暉給我的第一件禮物。”從此，“美在春暉，向美而行”的理念被一代又一代的春暉人傳承至今。近年來，春暉中學與時俱進，通過夯實美育課程、豐富美育活動、完善美育機制，切實實現了以美啟真、以美輔德、以美健體、以美育人的目的，讓學生在學習生活中遇見了更“美”的自己。

一、以美啟真，讓“美”的意識在學生心中扎根

美育是審美教育，其核心是藝術教育，肩負著培養具有感知力、想象力、理解力、創造力的全面發展的人這一重任。因此，學校美育首先要培養學生“感知美”“理解美”的意識，讓“美”在學生心中扎根，引導學生“以美啟真”。

（一）在美育課程中欣賞美

美育課程是學生多元發展和興趣培養的重要途徑，也是美育教育和大德育教育開展的重要平臺，因此，開發一批承載美育教育內涵、提升美育技能和鑒賞水平的社團課程和校本課程，可極大地豐富學校的美育體系，為學生的美育發展提供更好的保障。

春暉中學不僅開設了美術、舞蹈、器樂、藝術鑒賞等傳統美育課程，還根據學生需要以及師資水平開設了文學欣賞、作品朗誦、話劇表演等校本課程。通過這些系統的美育課程，引導學生用“美的眼睛”去發現校園中的美、生活中的美、社會中的美，用語言、聲音、繪畫等方式去傳遞美、創造美，不斷構建“美育文化場”。

（二）在學科課程中滲透美

學科教育是學校教育的主戰場，加強美育的學科滲透是切實加強美育的重要途徑。學校要求各學科教師要能主動結合學科特征，充分挖掘學科教學中“語言美、圖形美、現象美”等顯性因素，引導學生感悟“情感美、結構美、原理美”等隱性內涵，構建學科教學的“美育文化場”，引導學生在“美”的氛圍中接受新知、啟

迪智慧，學會用“美”的眼光去觀察世界、用“美”

的意識去思考問題、用“美”的觀點去表達思想。

如語文、英語學科教學是傳遞“語言美”“情感美”的主渠道。教師可有意識地組織學生進行美文朗誦、詩詞賞析、觀點辯論、主題演講等形式多樣的課堂教學，讓學生沉浸式體驗語言文字之美，感悟“中國話”的博大精深。又如數學、物理學科的“圖形美”，是很多建筑大師的靈感來源。教師在教學過程中要引導學生規范作圖、科學析圖，讓學生在“點線面”的結構世界中感悟科學“原理美”。此外，對于很多跨學科的知識，“美育”也能起到橋梁和媒介的作用。比如張若虛的《春江花月夜》中“春江潮水連海平，海上明月共潮生”描述的潮汐現象，李白的《望天門山》的“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”描述的是物體的相對運動原理，老師在講解中能將物理的“原理美”與詩歌文化的“意境美”相融合。

（三）在社團活動中體驗美

新時代美育要以生為本，突破單純的知識傳授和講解，積極開展各類美育社團活動，引導學生真正將美育理論內化于心，外化于行。當然，要想切實發揮各類美育活動的實效，學校還要精心設計，用學子們喜聞樂見的形式呈現，讓美育活動既要“有意思”，還要“有意義”，讓學生在春風化雨中受到熏陶。

為此，學校根據學生興趣愛好，組建了合唱社團、舞蹈社團、朗誦社團、校廣播社團、賽艇社團、冷瓷花語社團（粘土作品）、指尖上的春暉（校園手繪）、春暉植物家園（認知熟悉各類校園植物）等各類與美育相關的學生社團，讓學生在社團活動中“展示美”“體驗美”。另外，學校還積極發掘傳統社團的美育功能，努力讓各類常規實踐活動也承擔起傳播“美育文化”的功能。比如，定期舉辦的校園演講、朗誦比賽可以讓學生體驗“中國話”的美;學生的征文、繪畫、攝影大賽，則可以展現“中國字”和“中國畫”的魅力;定期舉辦由學生自行組織、排演的文藝匯演，讓學生親身體驗藝術之美;學校精心準備的開學儀式、成人儀式、畢業典禮，更是從活動組織到環境布置、服裝穿戴，無處不滲透著學校的美育理念，致力于在這些特殊的時刻，給學生留下美的烙印。

二、以美育德，讓“美”的內涵融入學生日常行為

春暉中學在營造校園美育文化場上狠下功夫，著力通過學校管理、班級建設及學生評價等方面滲透“美育”要求，彰顯崇善尚美的人文內涵，引導學生“以美育德”，力求做到心靈美與行為美的完美統一。

（一）在學校管理中滲透美

在學校管理過程中滲透美育理念，能讓學生更好地認識、感悟以及創造美，發揮“以美育德”的良好效果。學校管理包括學生思想管理、學生行為管理、學生評價管理等多個方面。在思想管理上，學校樹立了“誠信、友善、勇敢、堅毅”的“美育”思想理念，并通過紅旗下講話、主題班團課及各類主題活動等形式進行滲透和傳播，幫助學生樹立正確的價值觀;在行為管理上，學校秉持“自尊、自愛、文明、正直”的“美育”行為理念，并通過行為習慣養成、行為方式檢查、優秀行為評比等形式進行傳播，幫助學生提升各方面綜合素養;在學生評價上，學校建立了“五育并舉”的評價體系，貫徹“健康、陽光、善良、誠實”的“美育”評價理念，定期評選美德少年、道德標兵、優秀學子、特長之星等等，并深入挖掘這些身邊榜樣的“行為美”，大力宣傳、表彰，讓學生受到精神的感召，引導學生養成尊師重教、尊老愛幼的美德。

（二）在班級管理中弘揚美

班級是學校教育教學的基本單位，是學校落實立德樹人根本任務的主要場所，要想有效落實學校“以美育德”的目標，還必須充分發揮班級的陣地作用，借助班級日常管理以及班級文化建設活動，引導學生落實好“行為美”。每次新生入學或者分班后新班級組建，學校都將安排一個月的班級文化建設時期，班主任通過班級管理理念、班徽設計、班歌征集等形式構建班級文化的“美育”精神;通過班規制定、班干部評選、班級個體考評等方式構建班級文化的“美育”行為;通過教室的環境布置、教室板報設計、班級主題活動設計等模式構建班級文化的“美育”系統。然后，在各類校級主題活動中，我們曬出班徽、唱響班歌、喊出班號，抑或通過評出優秀板報、評選書香班級、展示紅旗班級等，讓每一位學生真真切切感受到班級管理中的“美育文化場”，沉浸其中、體驗其中、貢獻其中，努力為建設美麗和諧的班集體貢獻自己的力量。

（三）在社會實踐中踐行美

學校還鼓勵各班根據自身情況大力開展以美育為主題的社會實踐活動，讓學生在親身實踐中體驗美、創造美。例如，有的班級開展春暉文創產品的公益售賣活動，售賣的手繪的地圖、春暉風景明信片、春暉記事本等都是由學生自主設計，售賣收入用來資助貧困學生;有的班級將垃圾分類融入到美育教育，不僅通過各種活動幫助學生養成垃圾分類的好習慣，還深入周邊社區宣傳垃圾分類，共建美好家園;有的班級關注留守兒童，舉行“大手拉小手”的結對幫扶活動，在孩子們幼小的心靈中種下“美”的種子……逐步形成美育活動百花齊放的新局面。

“以美育人，各美其美，和而不同，美美與共。”談到學校的辦學理念，浙江省春暉中學李培明校長說，“春暉中學在建校之初就十分重視美育熏陶，多年來一代代春暉人不斷延續這一傳統，致力于實現以美輔德、以美啟智、以美健體、以美育人的目的。2019年，學校提出‘向美而行的育人理念，更是將美育教育與學校發展高度融合，也取得了顯著的育人成果。未來，春暉將繼續秉承‘與時俱進之校訓，不斷推動美育工作向縱深發展，續寫白馬湖畔永恒之弦歌。”

（312353? 浙江省春暉中學）