淺談推進課堂教學改革的策略

龍利紅

佛山市順德區桂鳳初級中學自2013年年底開始課堂教學改革，有效構建了“352互助”課堂教學模式，為學校打開了創新發展的新局面。課改給學校帶來了巨大的變化，也讓學校贏得了學生家長和社會各界的高度肯定。課堂教學改革涉及面廣，教學的理念和要求變化幅度大，因此，在改革的過程中，課程改革也遇到了各種困難和阻力。為順利推進課堂教學改革，我們在整體規劃、氛圍營造、培訓指導、建章立制、交流提升五個方面入手，有效推動了課程改革的順利開展。

一、推進課堂教學改革的前提——統籌規劃，明確路徑

為使老師們堅定、堅持和堅守課改，樹立課改必勝的信心，形成團隊合力來推動課改進程，學校應該進行整體的規劃，繪制課改的藍圖，明確推進的時間點和步驟，使課堂改革有序推進，避免隨意性和盲目性。

（一）制定改革方案

我校制定了《深化完善教學改革，大膽創設新型模式——桂鳳中學課堂教學改革實施方案》。方案對課改的指導思想、推進目標進行了說明，同時還明確了具體推進階段和實施內容。

（二）設計課堂教學流程

在改革的初期，要組織部分優秀老師共同商討出課堂教學改革的基本模式。有了模式，老師才有章可循，按基本模式來設計課堂教學流程。我校采用的是“352互助”的課堂教學改革模式，模式內容如下：

“3”代表三種學習方式：“三學”是指學生在小組合作學習過程中，為了完成學習目標而進行的“獨學”“對學”“群學”三種學習方式?！蔼殞W”過程中，指導學生獨立閱讀、獨立思考、獨立練習、獨立操作、做好筆記;“對學”時，幫者耐心細致，被幫者積極主動、虛心、態度誠懇，二者共同學習，共同提高;“群學”時，指導學生完成對疑難問題的學習、對知識的鞏固和提升，要求掌握分析問題的知識點、注意事項、解決思路，為展示作好充分的準備。

“5”代表課堂教學的流程分五步走：第一步，目標導學。在導學案的指引下，學生明確預習目標和部分導學目標，確認略讀或精學的任務，學生發現問題，帶著問題走向課堂。第二步，合作探究。由小組長組織小組內的交流學習，開展合作探究立體式學習，生成組內（間）新的學習疑難點，真正實現“兵教兵、兵強兵、兵練兵”。第三步，展示提升。展示是課堂的核心。運用多種形式展示小組內（間）合作探究的成果，其他小組進行質疑、點評、補充。教師啟發、引導、點撥、鼓勵、評價和精要講解。第四步，釋疑歸納。對一些原理、規律、方法、思路的點撥，知識誤區的警示。教師可以引導總結，也可以設計填空形式的框架，讓學習組織的成員自己進行知識整理。第五步，檢測反饋。學生完成導學案中的檢測反饋內容，檢查對學習任務的掌握情況，教師及時獲取反饋信息并進行再次適度補救，最終進行課堂小結，達成本節課的學習目標。

“2”代表“教”“學”過程中老師和學生的兩類反思。小組長先形成文字（字數限定80～100字），再組織本組成員小結當天小組學習的情況，發現問題及時解決。教師的總結與反思一般分為兩種形式：一是反思自己當天在課改中所發現的問題，及時糾偏，不斷完善改進;二是在每周的全校教師例會中安排課改大反思的議程，由課改先進教師介紹經驗或進行課改問題的答辯等等。

二、推進課堂教學改革的基石——轉變觀念，營造氛圍

恩格斯說過：要改變一種習慣，有時候比戰勝千百萬資產階級敵人還要艱難。很多老師已經習慣了傳統的教學方式，對課堂教學改革這一新事物有著習慣性的排斥和畏難情緒。因此，在教學改革的初始，最關鍵是要激發教師主動參與課堂改革的動力，讓“要我課改”的被動轉變為“我要課改”的主動。在實踐的過程中，主要從以下四個方面開展。

（一）聽

學校既邀請課改大咖龔雄飛、崔其升校長、田汝華校長來講座，也邀請有一線經驗的徐立鋒、黃愛嬌等老師來講座。通過聆聽講座，老師們認識到了傳統教學方式的弊端，更新了課堂改革的理念。

（二）看

俗話說，百聞不如一見。我們先后組織老師前往山東杜郎口中學、廣西蒙山文華實驗學校、廣州思源中學、湖南許市中學等學校參觀學習。通過這些學習，老師們親身感受了課改的意義和效果，增加了對課改的認識。很多老師反饋，參觀的過程中，對課改很“心動”，有要踐行課改的“沖動”。事實證明，對比苦口婆心的、枯燥的說教式動員，讓教師通過參觀去感受課程改革的效果是最好的動員方式。在參觀學習的過程中，教師內心向往課改的星星之火被點燃了，他們將課改的火焰帶回學校，最終形成了全面課改的燎原之勢。

（三）學

學校組織老師們學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（以下簡稱《綱要》）。《綱要》的要求為教學模式改革指明了方向，也為課改提供了政策支持。學校要求老師學深悟透《綱要》的精髓，進一步辨明課改與《綱要》要求之間的關系。結合對《綱要》中這樣一段話——“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識和培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”的綜合分析，要求全體教師領悟到課程改革的實施正是《綱要》要求的具體落實。

學校推薦了《龔雄飛與學本教育》《名師成長——杜郎口在思源》《高效課堂八講》《杜郎口旋風》《杜郎口密卷——開放課堂經典教學實錄》等書籍給老師們閱讀。這些內容，既有理論高度，又契合當前教育的實際，引起了老師們的共鳴，開闊了老師們的眼界，堅定了老師們課改的決心。

（四）說

在老師外出學習、聆聽講座、學習課改書籍后，學校組織老師們進行研討、分享心得體會，增強老師們的課改意識，努力把全校教師思想統一到課堂改革上來。學校借這些“說”來表明對課改的態度：堅定、堅持、堅守。

三、推進課堂教學改革的關鍵——重視培訓，明晰操作

新的教學方式對老師和學生都有全新的要求。對老師來說，必須深刻認識課程改革的理念，熟練掌握課改的具體操作，并且有足夠能力和技巧去解決課改過程中遇到的問題;對學生來說，則是要求他們能夠在老師的引導下了解、配合、適應新的課堂模式。這些都需要培訓和研討來解決。

培訓內容應該貼近教學實際。首先，讓學生明確小組合作學習的要求。開學第一周，各班班主任分好小組，集中進行小組建設和管理的相關訓練，如給小組命名、設計小組口號和組徽、制定小組公約等。然后進行小組人員的分工與培訓，讓每個同學都承擔管理任務，做到“人人有角色，處處有擔當”。德育處聯合各年級組長進行驗收，并進行反饋整改。其次，是合作學習能力的培養和訓練。各科任教師讓學生通過觀摩視頻和學習文字材料等多種形式了解“352互助”模式的基本要求，再對學生進行“獨學”“對學”“群學”，起身離位、回位，“爬黑板”走位及展示，小組圍攏及展示等內容的培訓。教務處分年級對科任教師進行驗收，并予以表彰和獎勵。

培訓的對象要分成三類。

第一類是全體教師：課堂改革的具體實施必須依靠全體教師來完成，并且，教師對課堂改革要求的理解和貫徹直接關系到課堂改革的質量和成敗。學校要求全員參與、全員培訓。通過培訓，較好地消除了部分教師對新事物的排斥心理，既著眼于提高全體教師的課改參與力度，又減少了不利于課改的雜音，培育了利于課改發展的良好輿論氛圍。

第二類是學生：學生是課堂的主體，也是課堂的關鍵。為了讓學生適應新的課堂模式，一方面對班干部、學科代表、小組長進行了多輪培訓;另一方面制定小組成員具體職責，讓每個同學都承擔一定的管理任務。這些既讓他們充分熟悉小組合作的模式，也切實提升合作學習效果。

第三類是家長：學生課堂的改革離不開家長的支持。我校充分利用家長會、微信公眾平臺以及校園開放日等渠道，及時報道宣傳我校教師、學生參與課堂改革的感受以及我校課堂改革的有效做法和成功經驗，營造“課堂改革有利學生成績提高、有利學生思維發展”的良好氛圍。

同時，學校還積極向熱心教育事業和具有一定教育資源背景的學生家長征集有關課堂改革的意見和建議，爭取學校的課堂改革得到更多的關注與支持。

培訓要及時解決推進過程中出現的問題。課改推進過程中必然衍生出各種各樣的問題，有些可能是培訓計劃中沒有預設到的。發現新的問題，我們要及時更新培訓計劃，對問題進行研討。一般的問題，可以通過分組研討、分享經驗等途徑解決。疑難問題，則可以成立課改研究團隊，鼓勵老師開展草根化的課改問題行動研究，并在實踐中力求解決這些問題。課改問題行動研究的具體操作如下：發現問題，收集“疑難雜癥”——分析問題;提煉同類項目——立項研究;嘗試課堂實踐——梳理總結，交流分享策略。課改問題行動研究有利于提高教研活動的針對性，引導教師自我反思、自我修正、自我提高，最終形成自我適應課改的能力。

四、推進課堂教學改革的保障——建章立制，規范評價

建章立制和規范評價，可為課改工作的深化發展保駕護航。不斷加強評價、保障機制的研究，有助于課改取得質的飛躍。我們通過以下制度對課改工作進行過程評價與規范：完善績效評價機制，增大課改比值，突出課改先進的價值;課改領導小組推門聽課情況的反饋制度;學校常規工作檢查（如課改反思、課改總結、課改教學案例撰寫等等）與評價反饋制度;學校課改積極分子、課改名師的評選、課改先進備課組和科組的評選;教師評價學生學習制度，如上課教師對于各小組以及小組成員課堂學習情況的評價、組長對本組組員課堂表現的評價;評選學生課改個人、先進班集體制度，如評選各班優秀學習小組、優秀小組長和紀律委員……本著“向課堂要質量”“向課改要質量”的理念，我校著力研究如何把課改的結果性評價與教學實效的評價掛鉤，以彰顯課改所取得的良好效果。

五、推進課堂教學改革的補充——搭建平臺，交流提升

為推進課堂改革，學校課改的大門隨時敞開，等待教育主管部門領導和教育同行們的調研和指導。我們成功承辦樂從鎮中小學課改問題研究現場會，積極參加佛山市課堂改革研討暨佛山市課堂改革研究專項活動（代表樂從鎮上了一節全市語文公開示范課），承擔了全國高校課堂成果展示會初中會場活動，接待了來自江門、增城、肇慶、韶關等地的兄弟學校來參觀學習的教師，與廣西蒙山文華中學、湖南許市中學等學校的教師同課異構……學校教師與來自各地的教師深入溝通交流，相互學習借鑒課改好的做法，為推進課改注入了持續的動力。學校的課改也通過這些交流活動實現了“自我完善，不斷提升”的目的。

通過上述策略，桂鳳中學順利推行了課堂改革，提高了學生的素質和能力，改變了教師傳統的教學方式，提升了教師的專業素養，為學校的進一步發展奠定了堅實的基礎。

（528315? 廣東省佛山市順德區桂鳳初級中學）