我國農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及社會支持體系的構(gòu)建

陳揚 李青

摘 要：隨著我國政革開放的深化，工業(yè)化、城市化等的不同程度的加深，我國的政策和經(jīng)濟不斷的發(fā)展，大量的農(nóng)民工為掙錢養(yǎng)家大量的進入城市。因為國家政策的限制和要求，外出工作者的兒女只能留在農(nóng)村，不能跟在父母的身邊，這就形成一種弱勢群體——留守兒童。即使是在社會各方的關(guān)注下，由于親情的不完盛，留守兒童在成長發(fā)展中仍然出現(xiàn)了心理健康、家庭救育、人身安全等方西的問題。因此，了解我國農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀，研究農(nóng)村留守兒童健康成長問題，構(gòu)建留守兒童社會支持體系，對于中國未來社會發(fā)展，消除城鄉(xiāng)差別，實現(xiàn)社會公平、公正都具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；社會支持網(wǎng)絡(luò)

一、我國農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村留守兒童的生活問題

人類就是在不斷的成長中，從幼兒到青春期，再到老年，是一個不斷發(fā)展并且非常重要的階段。其中青春期的發(fā)展尤為重要，隨著留守兒童的父母需要在外務(wù)工以賺錢養(yǎng)家，留守兒童的日常生活則需要其他監(jiān)護人或者有父母的一方來照料。通常來講，即使父母一方留在家里照顧孩子，人們在農(nóng)閑的季節(jié)時，留守兒童的日常生活和飲食可以滿足需求，但是在農(nóng)忙的季節(jié)時，由于農(nóng)活的繁重，監(jiān)護人會沒時間為孩子們做飯，或者做簡單快速的飯來對付一下，這就對留守兒童的身體發(fā)育成長產(chǎn)生了影響。對于父母都在外務(wù)工，留守兒童由祖父母或外祖父母來監(jiān)護撫養(yǎng)，祖輩監(jiān)護人的思想相對樸實清分，因此留守兒童的生活質(zhì)量也就相對較低。

（二）農(nóng)村留守兒童的教育問題

1.家庭教育存在的問題

家庭教育在兒童成長中起著不可替代的作用。在整個兒童教育過程中，這是最有用、最多樣化、最緊密聯(lián)系和最長的教學(xué)方法。首先，由于家長長時間需要在外務(wù)工，并沒有時間陪伴孩子，結(jié)果是增加對留守兒童的孤獨感，以及長期缺之父母的照顧和安慰。其次，大部分的家長把留守兒童交給祖父母或外祖父母，祖父母或外祖父母的文化程度低、年齡大、體力差，根本無暇顧及孩子們教育方面的發(fā)展，留守兒童所遇到的問題還是不能正確地解決，只能在無助的情況下自作主張。

2.學(xué)校教育存在的問題

學(xué)校是兒童的第二啟蒙教育陣地。學(xué)校教育存在的主要問題，首先，農(nóng)村地區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)施和資源嚴(yán)重不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城鎮(zhèn)。教學(xué)所需設(shè)施、設(shè)備相對滯后；當(dāng)?shù)氐恼畬逃顿Y較少，農(nóng)村的教育觀念落后。其次，教育師資匱乏，教師整體素質(zhì)較落后，高學(xué)歷、高職稱教師少。師資隊伍不穩(wěn)定。第三，針對農(nóng)村留守兒童的心理疏導(dǎo)、安全教育和成長教育缺乏。

3.社會教育存在的問題

社會是我們學(xué)習(xí)的第三課堂。對于留守的孩子來說，缺乏這種社會階層。一些民工外出鍛煉是通過身體健康或其他手段。知識遠(yuǎn)比那些受到迫切利益驅(qū)動的知識重要。留守兒童沒有機會參加社會文化活動。他們只能從電視，書籍和其他人的故事中了解外界使他們的知識渠道也很狹窄。

（三）留守兒童的成長問題

1.人身安全事故多發(fā)及行為偏差

由于留守兒童的的年齡較小，處理事情缺乏經(jīng)驗，對于突發(fā)的事件的自救能力較差，思想容易動搖，容易產(chǎn)生偏差行為，所以留守兒童的安全存在隱患。由于家長長期在外務(wù)工導(dǎo)致家庭和學(xué)校社區(qū)等方面存在溝通不良，這也就是留守兒童不僅缺之父母的關(guān)愛，也缺少來自學(xué)校、社會的管教，所以這也是導(dǎo)致兒童安全隱患的重要原因之一。當(dāng)前社會上存在著許多的不良的因素，由于父母身在外務(wù)工的留守兒童缺乏父母的關(guān)心和督促，很容易會產(chǎn)生偏差行為，甚至?xí)呱戏缸锏牡缆贰?/p>

2.產(chǎn)生心理問題

具有良好的身心發(fā)展，是兒童健康發(fā)展重要基石。留守兒童容易產(chǎn)生的心理問題，一是容易導(dǎo)致孤僻和自卑性格。農(nóng)村的留守兒童已經(jīng)很久沒有見父母了，其他孩子都有父母照顧，從而產(chǎn)生自卑感。由于內(nèi)在的沮喪，不知道該與誰打交道，因此導(dǎo)致了孤僻的性格。二是價值觀產(chǎn)生偏差。兒童階段需要正確的引導(dǎo)，父母長期不在身邊的留守兒童，他們?nèi)狈φ_的引導(dǎo)，這也就可能價值觀的產(chǎn)生偏差。可能會產(chǎn)生一些偏差和錯誤的行為，如厭學(xué)心理、脾氣暴躁、叛逆等。三是缺乏社會責(zé)任感。因為父母長期不在身邊，導(dǎo)致兒童出現(xiàn)強烈的逆反、自私心理，只會顧及自己不會為他人著想，缺乏為社會做出貢獻(xiàn)的思想，每天得過且過，思想上不思進取，只關(guān)注個人利益，對朋友、同學(xué)家庭、鄰居的冷漠，缺乏感情和和缺乏承擔(dān)社會責(zé)任心理。

二、農(nóng)村留守兒童社會支持體系的構(gòu)建

（一）政府支持系統(tǒng)

政府是農(nóng)村留守兒童社會支持的重要途徑之一。政府是留守兒童的權(quán)利的保護者和發(fā)展的促使者，也是留守兒童的公平分配機制的創(chuàng)造者。政府可以通過立法上給子支持，出臺相關(guān)支持政策并大力宣傳。政府為了更好的了解當(dāng)?shù)亓羰貎和纳瞽h(huán)境，給留守兒童更多的關(guān)愛，應(yīng)該積極主動開展類型多樣的“親情關(guān)懷”或“呵護成長”等慰問留守兒童的活動。未成年人救助保護中心等政府組織應(yīng)詳細(xì)了解了兒童父母基本信息及務(wù)工情況、其他監(jiān)護人基本情況、孩子們的生活、學(xué)習(xí)情況等，并給留守兒童送去了慰問金及衣服、書包等慰問品。

（二）社會支持系統(tǒng)

改革開放前，我國農(nóng)村的社會支持體系發(fā)展滯后，整個農(nóng)村社區(qū)中留守兒童的社會支持比重較少，農(nóng)業(yè)一直占得比重較大。改革開放后，農(nóng)村社區(qū)發(fā)生了變化，農(nóng)村社區(qū)比重均衡。進入在21世紀(jì)，農(nóng)村社區(qū)的發(fā)展更加的完善和快速。它具有社區(qū)服務(wù)組織、生活服務(wù)、保健服務(wù)和精神保健服務(wù)等，根據(jù)個人需求提供免費醫(yī)療、培訓(xùn)、心理安慰和其他基于內(nèi)容的社會支持。社會支持體系占有重要地位，起著重要作用。一些公益單位、企業(yè)和組織，一直把回饋社會作為重要發(fā)展的責(zé)任之一，多次為周邊學(xué)校貧困學(xué)生捐贈財物。希望通過各類捐贈活動，豐富貧困學(xué)生的課外生活，充實學(xué)校的圖書室。激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，為教育的發(fā)展提供力所能及的幫助。

（三）個體支持系統(tǒng)

對衣村的兒童而言，他們健康成長離不開個人的支持。在生活中，一個人必須得到他人的支持和幫助，而留守兒童的個人支特系統(tǒng)是最有效的支持。如紅十字志愿者們認(rèn)領(lǐng)留守兒童的？“微心愿”送自費購買的各種學(xué)習(xí)用品、書包、體育用品、圖書等。紅十字志愿者們送給留守兒童們？“心愿禮物”，洋溢著滿滿的幸福關(guān)愛、小小心愿的滿足，孩子們的臉上洋溢著的是幸福和激動。實現(xiàn)了多名留守兒童圓夢“微心愿”。

作者簡介：陳揚，男，廣州工商學(xué)院工商管理專業(yè)。