抓住方法，促成高效

雒寧

摘要：初中英語閱讀教學在初中英語教學中占有很重要的地位，要使初中英語閱讀教學真正發揮其功能性，就要在英語閱讀教學中調動學生的積極性，使學生在閱讀教學中不斷的提升自我、超越自我。因此，要將英語閱讀教學課設計好才能夠使學生愛上英語閱讀，從而形成英語學習的綜合能力。在初中英語閱讀教學中要善用方法，抓住學生的喜好，從而使學生主動參與到閱讀課堂學習中來，從而使英語閱讀課更高效，課堂更具吸引力。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;英語課堂

一、以生文本抓住學生的特點，使學生全身心參與到閱讀教學中

初中英語閱讀教學所面向的對象是初中生，初中生是比較特殊的群體，他們已經初步有了自己的認知，但是認識還不是很明確。因此在閱讀教學課堂設計中就要充分考慮到學生的特點，以生為本。只有從學生的需求入手的英語閱讀教學才能使學生主動參與進來，并能在其中主動思考，調動自己的思維能力，使學生的英語閱讀課堂成為高效課堂。英語閱讀課的內容很多，所以課堂教學很緊湊，課堂又相對比較枯燥，針對這一現狀，就要在英語閱讀課堂中改變一下傳統的教學方式，使課堂變得具有吸引力。學生能全身心的參與到課堂中來，才能達到閱讀課堂的教學目標。如在人教版七年級英語下冊Unit11 How was your school trip？在本單元的閱讀教學中就要改變傳統的教學方式，使學生利用思維導圖的方式來進行閱讀，在思維導圖的繪制中能夠利用圖形和單詞結合的過程將文章進行梳理，使學生很好的掌握文章的內容。如在本單元2d對話閱讀中，就可以涉及思維導圖以last weekend為中心詞來展開，在思維導圖繪制中寫出兩方面Did、weather，其中did的分支有（Eric--Visited his grandparents、watched the starts at night;Peter-- went fishing、fed the chickens with his grandpa）;weather 分支是nice。在這樣思維導圖繪制過程中學生能夠很容易將文章內容進行理解，在理解的過程中不僅抓住學生的特點，還能使學生形成知識整合能力。以生為本抓住學生的特點，使學生全身心參與到英語閱讀教學中能夠使英語閱讀教學達到“質”的飛躍，使學生真正在英語閱讀教學中學有所用。

二、生動形象課堂更具吸引力，在課堂中能夠體現知識的遷移性

初中英語閱讀教學的設計能夠直接決定一節課的教學效果，課堂教學設計的生動形象能夠具有吸引力，使學生全身心的投入到課堂學習中。因此要在課堂教學設計上做到真正的創新，使學生在課堂中能夠學習到知識，并能將知識進行遷移。如在學習人教版八年級英語上冊Unit1 Where did you go on vacation？中的閱讀教學時，教師可以利用多媒體手段為學生播放“黃果樹瀑布”的美麗景象，使學生在學習閱讀內容之前先得到視覺上的沖擊，從而對這一景觀形成深刻的印象，在這樣的背景下再進行閱讀內容的學習2d的閱讀內容就會變得簡單易懂，學生在學習這個閱讀內容時就很自然的理解文章中“Its wonderful”的具體意義，學生在觀看完視頻后再進行學習他們會很自然的設身處地來理解文中對話的內容。再學習了這篇閱讀內容之后可以使學生寫一篇英語讀后感，寫出自己在文章理解基礎之上再將黃果樹瀑布的景象表達出來。在學生寫的過程中學生將閱讀內容的后續寫出來的過程中學生會將自己的所思、所感、所想表達出來。通過學生的寫將閱讀課中的重點內容進行遷移，使學生真正的做到學以致用。英語閱讀課的最終目的是不僅要教會學生知識，還能夠使學生通過知識學習體會到其中的教育意義，感受到教育背后的真諦。這樣的一節使學生將知識進行遷移的閱讀教學課堂才是真正有意義的教學，這樣的課堂才能夠達到素質教育“育人”的目的，在這樣的閱讀教學中學生才能真正的體會到英語閱讀教學的魅力。

三、改變認知從教師自身做起，獨特的教學風格成為課堂風景線

在初中英語閱讀教學中，教師是課堂教學的組織者和引導者，教師的主觀意識直接影響課堂的教學效果。那么，作為教師要通過改變自身的認知從自身做起，形成獨特的教學風格，使學生能夠因為教師而愛上英語閱讀課學習。作為一名初中英語教師就要不斷的改變自身對于教學的認知，不斷的學習一些專業的教學理論和先進的教學方法來提升自身的專業水平。教師時時刻刻都要有用善于學習新知的意識，要學習一些優秀的教學經驗與方法應用到自己的閱讀教學中，在閱讀教學中形成自己特有的教學風格，使課堂教學成為一道亮麗的風景線。教師要時刻有一種創新意識，使自己的課堂教學更新穎，不斷的去學習一些先進的科學技術，將技術手段與課堂教學很好的融合。所以教師要不斷的在閱讀課堂教學中進行探究和發現，改變自身的教育觀念，真正的走進學生，與學生成為朋友。亦師亦友的師生關系能夠使教師了解到學生的需求是什么，學生喜歡什么樣的教學方式。在知己知彼的前提下形成教學風格，學生一定會深受影響，并能夠在其中全神貫注的跟著教師的思路走，從而使課堂教學效果更突出。這種從教師自身出發的英語閱讀教學，能夠將教師學生和課堂做到完美的契合。在英語閱讀教育中只有將三者真正的聯系起來，才能使英語閱讀教學是一種基于學生為出發點，以學生的發展為最終目的課堂教學。在這樣的閱讀課堂教學中，學生和教師都能夠在其中體驗到英語閱讀課堂教學所帶來的成就感。同時，教師和學生都能夠在這樣的課堂中得到專業的訓練，從而得到成長。

結語：抓住方法，促成高效----初中英語閱讀教學策略的探究，是一個長久的話題，需要作為教育者的我們不斷的探索和發現，使初中英語閱讀教學的明天越來越好！

參考文獻：

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