對初中語文“名著導(dǎo)讀”教學(xué)的幾點(diǎn)思考

杜慧霞

有人說，學(xué)生語文學(xué)得好，不是老師教出來的，而是學(xué)生讀書讀出來的。可見，閱讀對學(xué)生語文能力培養(yǎng)具有極其重要的作用。而那些中外名著，思想健康、積極向上，歌頌真善美，揭露假丑惡，是人類共同的文化遺產(chǎn)，閱讀名著是豐富學(xué)生的精神世界、增加學(xué)生的語文積淀、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的重要途徑。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中階段學(xué)生課外閱讀的要求是：廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。而每冊教材的后面都規(guī)定了學(xué)生本學(xué)段必讀的名著篇目及相關(guān)的導(dǎo)讀內(nèi)容。可見，新課程設(shè)計名著導(dǎo)讀的目的就是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。

編者的意圖是好的，但實(shí)際上在我們的教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多與之相悖的現(xiàn)象。為了應(yīng)付考試，許多教師只是把語文書上的名著內(nèi)容劃一劃，變成了名著作品介紹，教師的簡單說明代替了學(xué)生的閱讀;學(xué)生再背一背，導(dǎo)讀變成了僵死的復(fù)習(xí)題;學(xué)生根本沒有真正去享受閱讀名著帶來的樂趣，那么汲取營養(yǎng)、開拓視野、豐富思維就更談不上了。

為什么會出現(xiàn)這樣的狀況呢？

首先，學(xué)生沒有興趣。名著多是“大部頭”的，許多學(xué)生一看見厚厚的一本書，就產(chǎn)生了畏懼心理。一些名著年代久遠(yuǎn)，名著中所反映的社會生活，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離太遠(yuǎn)，無法激起他內(nèi)心的閱讀欲望，即使看了也無法領(lǐng)略個中的滋味，不能與名著中的人物產(chǎn)生共鳴，不能產(chǎn)生精神上的愉悅。

其次，學(xué)生缺乏人生閱歷。學(xué)生的認(rèn)知水平和人生閱歷直接影響了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。他們對作品的駕馭能力很差，閱讀的方法和技巧幾乎沒有，很難與文本進(jìn)行對話、產(chǎn)生交流和碰撞，更難認(rèn)識作品的真正內(nèi)涵。而教師若不加以引導(dǎo)，學(xué)生自然就產(chǎn)生了懈怠心理。

第三，學(xué)生沒有時間。當(dāng)前中學(xué)生課程多、壓力大，沒有太多的時間去閱讀。即使去讀，也是三分鐘熱血，這不得不使學(xué)生“就重避輕”。

那么作為教師，我們應(yīng)當(dāng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀從而讓學(xué)生真正享受到閱讀名著的愉悅呢？

一、激發(fā)興趣，點(diǎn)燃熱情

“興趣是最好的老師。”所以，教師可以選擇一些與學(xué)生生活相接近的作品，降低閱讀的難度，這樣的作品，生活氣息濃厚，容易與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生就易于接受。教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放有關(guān)精彩的視頻片段，通過視覺、聽覺等來激發(fā)學(xué)生的興趣。老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，可以精心設(shè)計引入語，抓住學(xué)生的情趣激發(fā)點(diǎn)，點(diǎn)燃名著閱讀的導(dǎo)火索，讓學(xué)生在亢奮中自覺閱讀。比如在教學(xué)名著導(dǎo)讀《水滸》時，選取央視電視連續(xù)劇的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這一精彩的片段讓學(xué)生欣賞。學(xué)生本來對這樣的名著不太感興趣，通過欣賞里面精彩的語言、服飾、動作和場景等，注意力被吸引，一步步地走進(jìn)人物，走進(jìn)作品中去，感受人物的內(nèi)心世界，感悟里面所蘊(yùn)涵的思想。

二、消除障礙，走進(jìn)名著

在很多情況下，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，現(xiàn)有的知識儲備有限，迫于考試的需要，只是被動地了解一點(diǎn)作品的皮毛，而對整部作品的內(nèi)容了解可以稱之為零。這就要求教師加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，消除學(xué)生心中應(yīng)付考試的障礙，能從容自如地走進(jìn)名著。如在教學(xué)導(dǎo)讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這部外國小說時，可以先給學(xué)生較為詳細(xì)地介紹作者奧斯特洛夫斯基的基本情況和他飽受磨難的一生，及其給我們留下的寶貴的精神財富，并告訴學(xué)生這部小說是作者的自傳，作品具有深刻的內(nèi)涵，特別是書中主人公保爾的那段名言，激勵了幾代中國人。那么本來不大喜歡讀外國作品的同學(xué)聽老師一講，可能就會慢慢沉浸到作品中，開始細(xì)心地讀精彩片段。

三、跟蹤指導(dǎo)，豐富形式

大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對作品的閱讀往往都是“粗略式的閱讀”、“快餐式的閱讀”。這種閱讀往往是浮光掠影，沒有什么實(shí)質(zhì)性收獲。所以，對學(xué)生的閱讀，教師要跟蹤指導(dǎo)，教給學(xué)生一些閱讀名著的方法，比如閱讀以自讀為主，先讀前言、后記和目錄，略讀與精讀相結(jié)合，做筆記等等這些基本的閱讀方法。讓學(xué)生知道，每個讀者有著個性的差異，都有自己的閱讀方法，適合自己的方法就是最好的方法，用自己能夠理解和喜歡的方法閱讀，不迷信任何模式，靈活變通，“找到自己與大師心靈的通道”。我們還可以根據(jù)學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，組織相應(yīng)的活動，以適當(dāng)變化形式來追求名著閱讀的效果，如以相聲、評書、開故事會、表演片段等活動，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣，適當(dāng)修正閱讀中的不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)閱讀和深層次的閱讀。還可以用讀書交流會和讀書筆記展覽的方式讓學(xué)生在不斷的積累和對人生的體悟中過渡到鑒賞式和評論式的閱讀。

四、創(chuàng)設(shè)氛圍，加強(qiáng)交流

在整個教學(xué)過程中，要把名著閱讀有效地發(fā)揮最大化的效用，教師就必須要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。初中階段對于學(xué)生們來說，很多問題無法獨(dú)立的去解決，就必須要尋求外界老師的幫助。在當(dāng)前時代發(fā)展的過程中，國家大力提倡素質(zhì)教育，但是很多老師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也只是一味地關(guān)心學(xué)生的成績，會給學(xué)生們安排很多關(guān)于作業(yè)方面的訓(xùn)練，很多學(xué)生對于該方面的作業(yè)訓(xùn)練并不感興趣，學(xué)生們無法充分的釋放自己的天性，導(dǎo)致課堂的氛圍相對壓抑，這樣的背景不利于學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的觀念，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，創(chuàng)設(shè)更好的課堂氛圍。從意識方面強(qiáng)調(diào)名著閱讀的重要性。

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，也不是無休止地拉一把，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”學(xué)生長期堅(jiān)持閱讀名著后，一定會為名著的博大精深而折服，一定會為名著的精彩曲折而吸引，也一定會使自己的語文能力和語文素養(yǎng)不斷提升。語文教學(xué)質(zhì)量一定會提升。