利用課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維

葉寶花

摘 要：讓學(xué)生享受教育帶來的快樂，這是教師最高的境界。每一次，每一份作業(yè)，都是一個(gè)創(chuàng)新，一次升華。作業(yè)給孩子展示才藝的機(jī)會(huì)，也給了他們無窮的創(chuàng)造空間，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的系統(tǒng)性，深刻性和靈活性，提高了他們的綜合素質(zhì)，可謂一舉多得。作業(yè)是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，是提高學(xué)生能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：興趣? ?綜合素質(zhì)

那高階思維下如何布置更有價(jià)值的作業(yè)呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、作業(yè)要有梯度

傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一，結(jié)構(gòu)散亂，內(nèi)容枯燥，已不能符合時(shí)代的要求，高階思維下的作業(yè)必須要有梯度，要有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)新性。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，自身掌握知識(shí)的程度，選擇自己能力范圍內(nèi)可以完成的作業(yè)，做作業(yè)變被動(dòng)為主動(dòng)。如在學(xué)習(xí)天氣預(yù)報(bào)這節(jié)課時(shí)，布置作業(yè)我用了三個(gè)選擇：1、用所學(xué)知識(shí)介紹書本地方的天氣情況。2、觀看天氣預(yù)報(bào)，完成表格。3、學(xué)報(bào)國(guó)家其他地方或世界各地的天氣情況。孩子會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的選擇，對(duì)他們的能力也有一定的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)他們往更高層次發(fā)展。

二、作業(yè)的教育意義

教育一直都存在，無論是課堂還是課后。所以，布置作業(yè)時(shí)也要把教育這一點(diǎn)把握好。所謂“教書育人”，要把課本里學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，讓孩子明白學(xué)習(xí)知識(shí)的道理。如學(xué)習(xí)了天氣預(yù)報(bào)后，讓孩子對(duì)比以前的天氣和現(xiàn)在天氣的不同，讓他們思考為什么會(huì)有這么大的變化，也可以讓他們?nèi)ゲ殚嗁Y料獲得信息。這樣就可以教育他們要保護(hù)地球，愛護(hù)自然資源。另外，在教學(xué)：What can you do？這節(jié)課中，除了會(huì)表達(dá)自己能做的事情外，還要教育孩子在家應(yīng)該多做家務(wù)活，告訴他們作為家庭的一分子，分擔(dān)家務(wù)是應(yīng)該要承擔(dān)的責(zé)任。

三、作業(yè)的多樣性

作業(yè)形式的多樣性，讓學(xué)生各種能力都能得到一個(gè)升華。作業(yè)的種類有很多，摒棄掉傳統(tǒng)的抄抄寫寫，在作業(yè)布置方面我換了多種方式：做小書，編故事，手抄報(bào)、學(xué)詩歌，畫小畫等。如：學(xué)習(xí)My Teacher時(shí)，學(xué)生掌握了單詞和重點(diǎn)句型后，我把本課知識(shí)延伸到其他人。作業(yè)可以這樣設(shè)計(jì)：1、你希望你的老師的形象是怎樣的？請(qǐng)你畫一幅畫把她表現(xiàn)出來，并在旁邊用2-3句話進(jìn)行描述。2、你希望你的父母的形象是怎樣的？請(qǐng)你畫一幅畫把他們的形象表達(dá)出來。不同的學(xué)生發(fā)揮了不一樣的潛能，能畫畫的就可以把畫畫得完美，句子寫少一點(diǎn)也沒有關(guān)系。能寫句子的同學(xué)就有了挑戰(zhàn)性，不同的人物要進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)與思量，這樣的作業(yè)，更能讓學(xué)生接受，更能提高他們的思維能力。

四、作業(yè)要有創(chuàng)造性

創(chuàng)造性的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的高階思維，激起他們的興趣。教師布置時(shí)不要設(shè)置太多的條條框框，讓學(xué)生自主發(fā)揮，自由創(chuàng)作。這樣，孩子就沒有太多的約束，自然腦洞大開，與平時(shí)的作業(yè)會(huì)有不一樣的驚喜。老師也可以讓學(xué)生設(shè)置問題，允許對(duì)教師的某些問題提出質(zhì)疑并鼓勵(lì)他們拿出有力的證據(jù)進(jìn)行辯駁。

五、科學(xué)地創(chuàng)造性地評(píng)價(jià)作業(yè)

傳統(tǒng)的“一刀切”作業(yè)，尖子生常常能受到表揚(yáng)，而后進(jìn)生卻很少聽到掌聲。長(zhǎng)此以往，尖子生的就有了驕傲自滿的情緒，而后進(jìn)生慢慢失去了信心。運(yùn)用了梯度作業(yè)后，我分組給學(xué)生評(píng)價(jià)，同組的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，，不同組的另當(dāng)別論。這樣，大家都能得到更高層次的表揚(yáng)，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)書面，學(xué)生的思維活躍，學(xué)習(xí)后氣氛濃厚，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，學(xué)習(xí)內(nèi)容不一樣，作業(yè)的評(píng)價(jià)方式也不盡相同，不能以對(duì)或錯(cuò)為學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)多角度，多方面創(chuàng)造性地進(jìn)行作業(yè)的評(píng)價(jià)，這樣就能使每一個(gè)學(xué)生得到意想不到的收獲，激勵(lì)他們更好地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

運(yùn)用多方位、形式多樣的作業(yè)，充分體現(xiàn)了教學(xué)要面向全體學(xué)生，因材施教的原則。這樣既有利于促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，又對(duì)他們高階思維能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]《如何布置小學(xué)英語作業(yè)》? 2017-09-12

[2]《小學(xué)英語特色作業(yè)設(shè)置》? 2019-05-01