基于音樂元素的初中音樂教學有效提問策略探析

左昌紅

摘 要：在很長一段時間內(nèi)，許多教育工作者都認為音樂教學課程并不重要，學生在受到這種思想的影響后，也把音樂課程當成是一種放松和玩耍的課程，在課堂上就是跟著音樂教師唱唱歌，并沒有掌握更多專業(yè)的音樂知識。基于此，以下對基于音樂元素的初中音樂教學有效提問策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：音樂元素;初中音樂教學;有效提問策略;探析

引言

新課程改革的深化，全面推進了初中音樂課堂教學改革的步伐。在新形勢下，教師的教學理念、教學手段、教學內(nèi)容、教學評價等都隨之發(fā)生改變，課堂氛圍也更加輕松、和諧，學生也在學習的過程中，身心獲得了健康發(fā)展，真正實現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。因此，新時期內(nèi)，初中音樂教師要及時捕捉當前課堂教學中存在的問題，對教材、學生和新課標展開全面、深入地分析，借助多樣化的課堂教學手段，不斷提升初中音樂課堂教學效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，競爭提問

音樂是世界上最具感染力的藝術(shù)形式之一，它不僅僅是各種音符組成的聽覺盛宴，它是歷史文化和人類內(nèi)心豐富情感的載體和表現(xiàn)形式，并以其獨特的方式影響著人們。音樂可以提高人的審美功能，可以為人帶來情感體驗和美的享受，欣賞音樂就是審美訓練的過程，同時也能提升音樂素養(yǎng)。我國的義務(wù)教育特別重視在音樂教學中對學生美育的培養(yǎng)。音樂欣賞課在義務(wù)教育階段音樂課程中的占比越來越高。在傳統(tǒng)的初中音樂課堂教學中，教師會將更多的時間與精力用于向?qū)W生傳授音樂理論知識，使學生無法感知到音樂這門藝術(shù)性學科的價值與樂趣所在。現(xiàn)在教師可以在加強對學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，讓學生逐漸產(chǎn)生審美的意識與能力，產(chǎn)生對音樂這門學科學習的興趣，最終達到讓學生熱愛音樂的學習效果，最終提升學生的音樂綜合能力。音樂學科的核心素養(yǎng)為：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解。教師在培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的過程中，可以運用多種教學模式，如情境教學模式、體驗教學模式，讓學生在豐富的教學活動中，逐漸具有體驗、感受及表達音樂美的能力，從而提高學生的音樂綜合素養(yǎng)，讓學生的音樂學習之路更加順暢;在核心素養(yǎng)背景下的小學音樂課堂教學中，希望通過老師的教學讓學生更加充分地理解與掌握音樂知識及技能，提升音樂課堂的教學效率的同時激發(fā)學生學習音樂的熱情。

二、改善師生關(guān)系，營造和諧課堂氣氛

良好的師生關(guān)系對于課堂教學的有效進行至關(guān)重要。因此，教師在日常教學和生活中一定要加強與學生之間的交流和溝通。當學生在生活或?qū)W習中遇到一些問題的時候，教師一定要給予關(guān)心和支持，且要耐心幫助學生解決問題，這樣學生就會覺得教師非常的親切，不再是高高在上、不可親近的形象。而且?guī)熒P(guān)系融洽，學生也會更愿意上教師的音樂課程，不會對音樂學習產(chǎn)生厭煩感，在教師的音樂教學中也會積極主動地配合教師，課堂氛圍會更好，學生也可以在輕松愉悅的環(huán)境下高效地掌握音樂知識，這樣，音樂課堂的教學效果就會得到有效的保證。

三、開展互動教學

基于傳統(tǒng)初中音樂課堂中學生課堂參與程度較低的情況，教師應(yīng)關(guān)注師生之間的互動，促使學生在良好的互動中全面加強音樂學習。一方面，教師在開展音樂課堂教學時，可緊緊圍繞學生的主體地位，指導學生在課前圍繞音樂作品搜集與其相關(guān)的背景資料，包括創(chuàng)作背景、文化內(nèi)涵、作者等，并將搜集的資料在課堂上展示出來。學生可積極參與到課堂學習中，增強了音樂課堂的互動性。另一方面，融入流行音樂元素，增強互動效果。由于教材上的音樂內(nèi)容對學生的吸引力比較低，致使學生的課堂參與程度低下。面對這一現(xiàn)狀，教師在增強學生互動時，應(yīng)結(jié)合初中階段學生的實際情況，以流行音樂作為切入點，促使學生在流行音樂元素的吸引下，積極參與到課堂學習中，真正實現(xiàn)課堂的互動。

四、提高家長對初中音樂教學的重視

家長對孩子都比較愛護的，但不論出于什么樣的目的讓學生學習音樂，都應(yīng)該盡可能地為學生提供更加專業(yè)化的音樂教學，因為專業(yè)素質(zhì)較高的音樂教師才能引領(lǐng)孩子朝著正確的方向發(fā)展。在音樂教育方面，才能根據(jù)學生的特點進行因材施教，學生才能在音樂方面具備一定的專業(yè)知識。即使學生日后成為不了專業(yè)的音樂家，但是對于學生日后的成長都具有積極的影響，學生會把對音樂的熱愛轉(zhuǎn)化為學習的動力，保持良好的學習態(tài)度，有助于學生身心的健康成長。這就需要家長在為孩子選擇音樂培訓機構(gòu)的時候，更加看重教師的專業(yè)性，為孩子提供更加專業(yè)化的音樂教學指導。

五、重塑課堂教學目標

教學目標是教學理念的直接反應(yīng)，也是教師組織課堂教學的依據(jù)，是整個教學活動的出發(fā)點和落腳點。基于此，面對音樂核心素養(yǎng)下的教學要求，教師應(yīng)對音樂核心素養(yǎng)、教材進行深入地“對話”，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學生的具體情況，科學地制定教學目標。此外，教師在制定音樂教學目標時，不僅僅要關(guān)注知識與技能、過程與方法，還應(yīng)結(jié)合音樂學科的特點，不斷增加這一教學目標的比重，促使學生在音樂學習中，陶冶自身的情操，逐漸提升自身的創(chuàng)造好力和審美能力，最終實現(xiàn)學生的身心健康成長。

結(jié)束語

初中階段的教學活動中，教師基于音樂元素背景，分析學生在探索樂理知識中的誤區(qū)，設(shè)計完整的提問方案，激發(fā)學生的參與欲望，并在有效追問的模式下提高學生的創(chuàng)新能力。同時，教師還要從學生的角度進行提問，合理設(shè)置問題的難易程度，為學生提供思考的空間，真正體現(xiàn)音樂課堂有效提問的啟發(fā)性、開放性原則。

參考文獻

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