羅世秀：小學語文繪本教學的開展策略探究

羅世秀

摘 要：新課程改革后，對小學語文提出較為靈活的要求，繪本教學還停留在老師課堂中只單純引導學生進行繪本閱讀，在深層次上利用繪本進行學生語文能力的培養還存在較多的問題。而且在市場上小學語文繪圖質量參差不齊，學生家長選擇繪本時容易被迷惑。對于老師來說，也會因為繪本素材選擇不當而導致課堂教學難度上升，本文就繪本教學的開展，提出幾點建議，促進學生學習的發展，提升學生的繪本運用能力。

關鍵字：小學語文;繪本教學;策略與措施

小學語文課的開展一直都是傳統的文字閱讀形式，老師在教學時只對學生進行閱讀引導，而未給出具體使用方案的教學。對于學生來說在課堂中使用圖畫式的繪本更能調動學生的學習積極性，正確使用繪本進行教學會提升學生的語文學習能力。同時多彩的繪本可以讓學生注意力更集中，也能促進學生發揮自己的想象力，調動思維能力。所以教師需要學會高效的利用小學繪本促進學生的語文課堂教學，凸顯繪本教學的亮點，提升學生眼腦口協調發展，促進學生的發展。

1.發現小學繪本中的亮點，提升課堂教學質量

教師在教學中，要學會發現繪本中的亮點，給學生呈現適合學生的繪本進行教學。合適的繪本可以有效調動學生的學習積極性，但不合理的繪本則沒有這種效果，在挑選之前老師要學會觀察學生的需求，從學生的興趣愛好入手，挑選教學繪本。其次老師對市面上的教材繪本進行總結歸納，挑選出高質量并且適合小學生特點的繪本，對一些無良商家出產的繪本進行一個淘汰，同時老師要與時俱進不斷進行更新，跟上社會發展的速度。老師要利用繪本激發學生的興趣，調動學生的想象力，例如在學習《田家四季歌》一文。老師可以利用繪本將四季展現給學生，繪本中鮮明的圖片可以讓學生針對四季的不同場景展開聯想想象，學生根據圖片進行拓展，改寫，有條件的進行四季的情景演繹，四季在每個學生的眼里是不同的。學生大膽想象大膽延展，在繪本中思考。老師可以讓學生思考一些深層次的繪本之外的課程內容，讓學生思維不斷遞進，不斷升華。老師還可以根據圖片讓學生進行線索思考，例如在學習《日月潭》中，老師可以根據譚的遠近高低等圖片牽引出線索，結合線索設計教學，通過圖片的指引，將知識與圖片結合。

2.合理安排課堂教學內容，提高繪本使用質量

合理安排課堂教學內容，可以促進學生的課堂積極性，為了更好的完善教學質量，老師不僅要關注學生的各種需求，而且要使用多種形式的教學形式，例如多媒體技術，微課，翻轉課堂等，科技的發展使得教學形式更加多樣，例如在學習小蝌蚪找媽媽一文中，老師可以先用多媒體展示圖片小蝌蚪找媽媽的圖片，讓學生思考這張圖片上的內容，引起學生的好奇心。老師接著可以利用動畫，讓學生動用感官，觀看小蝌蚪找媽媽的過程，一路上小蝌蚪遇到金魚阿姨，烏龜叔叔，在尋找媽媽的路上克服種種困難。最后找到媽媽。用動畫的形式，吸引學生進入情境，使教學順利進行。老師還需要監督學生，養成良好的學習習慣，利用繪本去彌補語文教學的缺陷，讓學生在圖文并茂更形象的理解文章，老師可以順勢讓學生形成閱讀興趣，同時可以有計劃的在課堂中集中開展繪本閱讀活動，在活動中，學生將遇到的問題像老師提出，老師可以及時的回答并且引導幫助學生解決閱讀中的困難，學生與教師的知識溝通也會很好的促進學生閱讀能力的提升。

3.積極教學反思，提升繪本使用效率

對于出現多種形式的繪本，老師在教學設計時常常忘記及時反思。教師面臨的學生不同，產生的效果也各不相同，所以在教學過程中老師要學會和學生一同反思，發現自己身上的不足，發現缺點之后及時的改正，這樣才能師生共同進步。首先老師在展示繪本的時候，讓學生針對本次課程提出意見，學生大膽講出自己的實際感受，老師根據學生的意見要求進行修改。記錄并且做成意見冊。同時老師可以根據自己所需要的作業進行訓練，在不斷練習中學生鞏固了知識，課堂學習能力得到提升。例如在學習《坐井觀天》一文中，老師不是沿用傳統的教學方式，告訴學生井里的青蛙是一事無成的。而要在教學中與時俱進，根據學生的想法進行分析，老師可以利用多媒體或動畫人物進行展示，同時在繪本中老師鼓勵學生進行情景的演繹，把青蛙在井里的內心活動進行細致的刻畫，讓學生思考究竟為什么青蛙在井里只有一片天空可以仰望，如果青蛙不出這口井是不是就一輩子一事無成。通過開放性的問題，讓學生主動思考。真正知道為什么青蛙眼界狹隘。師生共同進步下，學生利用繪本更好的學習，拓展眼界，老師通過創新找到了繪本的更深層次使用方式。

4.訓練學生思維，鍛煉學生閱讀能力

老師需要在教學過程中訓練學生閱讀提取能力，因此開展繪本教學，讓學生可以進一步提升自己思維能力，教師在給學生觀看繪本時讓學生認真思考，在思考后幫助學生梳理文章的梗概，學生需要去找到繪圖背后的線索，看到文章圖像之外的內容，圖像之外有很多其他線索，例如作者的情感變化為線索串聯，教導學生通過這類線索進行思維的拓展，或者通過起因經過結果進行串聯，在圖畫中，學生所看所感都可以有跡可循，例如在《太空趣事多》中。我們看到作者使用時間線去串聯起宇航員們從升空到在宇宙中生活，到宇航員們在太空中可以做到的趣事。通過作者的行文，鍛煉學生繪本閱讀能力，讓學生調動思維能力，在文章中看到作者的意圖，文章主要想傳遞給學生的精神。最后通過訓練學生的思維，讓學生在繪本中促進學習能力的提高。并且讓學生產生置身于繪本內容之中的體驗，讓繪本內容可以生動形象的在學生面前展現。增強自己學習的積極性。在學習中學會思考，形成邏輯思維。

結束語

綜上所述，小學語文課堂使用繪本，可以極大的豐富課堂教學內容，借助繪本引導學生進行更深層次的語文知識的把握。同時，老師需要正確謹慎地選擇繪本教材，做到讓學生充分調動積極性，同時根據繪本圖片開展教學設計，更好的輔助教學，利用繪本圖片貫穿課堂教學線索。教師還需要根據學生實際情況，選擇貼近生活，學生喜歡的繪本，同時可以借助多媒體等現代工具，讓學生更好的形成良好的繪圖學習能力。

參考文獻

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