幼兒園大班戶外體育游戲指導的觀察研究

蘇延晶

摘 要：幼兒園大班的兒童進行戶外體育游戲，是幼兒成長發育、認識社會的必要手段，而游戲能否起到應有的教育價值和游戲目的，則取決于教師的正確指導。幼兒認知能力低、危險意識差，通常依據喜好隨性而為，教師要對游戲的全過程進行預演，對游戲中潛在的危險進行預設，通過自身認真的觀察能力、細致的分析能力，以及基本的職業素養，為幼兒提供專業的游戲指導和合理的危險規避，幫助幼兒提高參與游戲的熱情和享受游戲的樂趣，助力幼兒身心健康的成長。

關鍵詞：幼兒園;戶外體育游戲;游戲指導

愛玩是幼兒的天性，游戲是幼兒成長不可或缺的部分，而幼兒園開展的戶外體育游戲，更是集娛樂與教育為一體的集體活動，對幼兒身體協調發育、提高幼兒的認知水平和集體協作精神均有助益，但幼兒游戲起來容易忘乎所以，不受教師所控制。為了實現體育游戲教育價值的最大化，教師要對游戲進行準確的定位和時機的把控，觀察幼兒與游戲設施、與幼兒之間的互動狀況，根據游戲的進展和幼兒的反應給予專業的指導，讓幼兒在人身安全保證的前提下充分享受游戲的樂趣，從而達到教師寓教于樂的教學目的。

一、準確判斷幼兒游戲中的突發狀況，給予不同的指導

戶外體育游戲會有很多潛在的危險和不可預知的事件發生，教師要時刻緊盯幼兒的一舉一動，關注幼兒與設施、與同伴的互動狀況，留意幼兒微小的表情變化，根據游戲中的突發狀況，評判是否給予學生指導和實施怎樣的指導措施。戶外游戲的設置大多對幼兒具有挑戰性，讓幼兒通過游戲探索進行能力的提升和思維的鍛煉，部分幼兒面對挑戰會有恐懼或者畏難的情緒滋生，教師面對這種狀況不必急于上前指導，可在一旁認真觀察幼兒的舉動，觀察幼兒是在不斷嘗試還是徹底放棄，對于徹底放棄的幼兒，教師可請他站在旁邊觀察其他幼兒的成功經驗，從而建立別人行我也行的信念主動參與游戲。幼兒對游戲中一些舉動的危險評估能力不夠，教師看到幼兒有受傷或者傷害他人的潛在風險，應該立刻指導幼兒中止該行為，向幼兒普及該行為的潛在危險，從根源上杜絕此行為的再次發生。總之，游戲中突發的事件是偶然而多變，教師要用自身的職業素養和細致入微的觀察，評測事件的發展走向給予學生相應的指導，實現體育游戲的娛樂意義和教育價值。

追逐跑是幼兒園大班小朋友都非常喜歡的戶外體育項目，教師對游戲進行情境設置，讓幼兒在故事氛圍中得到四肢協調能力的訓練。這次教師用長繩子和捕魚工具設置成漁夫捕魚的故事情節，讓學生分別扮演小丑魚、大鯊魚、太陽魚等。然后幼兒們在音樂的伴奏下問教師：“捕魚，捕魚，捕到什么魚？ ”教師回答：“捕到一條……魚。”在教師的回答聲中，幼兒們四處逃跑生怕被教師抓到。在逃跑的過程中，有兩位小朋友撞到了一起，一位小朋友傷心地哭了起來，教師觀察到兩位小朋友只是輕輕相撞沒有大的傷害，便沒有立即上前解決問題，而是在旁觀察小朋友的舉動。只見其他小朋友紛紛上前安慰被撞的小朋友，那位撞人的小朋友也上前向他道歉，小朋友在眾人的關懷中破涕為笑，與撞人小朋友拉著小手和好如初，很快又參與到教師的游戲中。

二、不可忽視幼兒心理問題和原則性錯誤，給予及時的指導

學生的認知能力和判斷能力都不足，無法對自身的行為舉止進行準確的評估，需要在家長和教師的教育中意識到錯誤。幼兒之間經常會發生搶奪游戲設施，或者使用完游戲設備不按規矩擺放，這種情況下，教師不可草率武斷的解決問題，而要循循善誘的向幼兒擺事實講道理，請幼兒充分認識到謙卑禮讓及遵守規則的重要性。幼兒遇到不開心的事悶悶不樂，或者沒有達成某項目標而有心理落差，這時候教師要以朋友的身份幼兒的口吻與他交流，引導幼兒講出心理問題的誘因，幫助幼兒分析問題和正確解決問題，用鼓勵和贊許的言語幫助幼兒建立自信心。總之，教師碰到此類事情要第一時間進行處理，把握好正確指導的時機，以免對幼兒身心成長造成持續不良的影響。

比如“喊數抱團”也是大班幼兒比較喜歡的一項戶外體育游戲項目，教師喊出某個數字，相隔較近幾位小朋友便抱在一起，比如教師喊出數字3，那么相鄰的3位小朋友便抱在一起。然后3位小朋友走到教師指定的圓圈，沿著圓圈的邊沿行走，當教師繼續喊出3時，3位小朋友再抱在一起，沒有組團成功的小朋友為大家表演節目以示懲罰。游戲在歡樂的氛圍中展開，大部分小朋友都全心享受游戲的樂趣，關注著教師喊出的數字生怕出錯被懲罰。但教師留意到角落里站著一位小朋友獨自玩著手指，始終沒有投入到游戲中來。教師請另一位教師協助游戲的進行，她將角落里的小朋友帶離游戲現場，用親切的口吻詢問著小朋友。經過了解得知，原來這位小朋友在游戲排列想站在第一排，結果被其他小朋友擠到后排，愿望沒有得到滿足故此一直悶悶不樂。教師肯定了幼兒參與游戲的積極性，針對心理問題對幼兒進行了心理疏導，讓幼兒正確認識生活中的小小不如意。在教師的思想引導下，幼兒答應教師參加游戲的邀請，在游戲中漸漸忘卻了心情的不愉快，臉上慢慢有了笑容。

結束語

幼兒園戶外體育游戲能否達到理想的教育價值和游戲目的，取決于教師的指導策略和指導時機。戶外游戲活動對于培養幼兒的四肢協調能力、思維探索能力和團隊協作能力均有促進作用，教師要用高尚的職業操守武裝自己，用細致周到的觀察力要求自己，以引導者的身份給予學生游戲全過程專業的指導，為幼兒提供輕松愉悅的游戲項目，幫助幼兒身心健康的成長。

參考文獻

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