淺談?dòng)變簣@繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展

黃小平

摘 要：繪本具有一定的創(chuàng)造力，能夠促使幼兒的閱讀自主性得到充分的激發(fā)，是幼兒園教師在閱讀教學(xué)中可以嘗試運(yùn)用的一種教學(xué)方法，能夠適應(yīng)當(dāng)下幼兒的發(fā)展要求。為了促使幼兒的閱讀自主性、閱讀能力得到一定的提升，本文也對(duì)于繪本閱讀在幼兒園中的實(shí)踐策略進(jìn)行了研究，主要從三個(gè)方面展開(kāi)了論述，即“注重繪本閱讀材料的選擇”“進(jìn)行自由的合作討論”“開(kāi)展角色扮演活動(dòng)”，以期為廣大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;

繪本閱讀，可以說(shuō)是一種教育方法和手段，也可以說(shuō)是一種美學(xué)和藝術(shù)的欣賞。應(yīng)該說(shuō)，在幼兒園階段，繪本閱讀具有多元化的教育價(jià)值，繪本中的故事圖文并茂，教師在引導(dǎo)幼兒閱讀的時(shí)候，會(huì)促使幼兒產(chǎn)生對(duì)于繪本的興趣。因此說(shuō)，在幼兒園階段開(kāi)展繪本閱讀，也能夠促使幼兒獲得良好的發(fā)展。但是如何開(kāi)展好閱讀也是相關(guān)教師需要思考的一個(gè)問(wèn)題。很多時(shí)候，教師在引導(dǎo)幼兒閱讀的時(shí)候，需要注意一定的方式方法，比如說(shuō)要為幼兒選擇合適的材料，同時(shí)要利用良好的方式去引導(dǎo)幼兒閱讀，這樣才能促使幼兒在閱讀中獲得更好的發(fā)展。下面，本文也對(duì)于如何開(kāi)展繪本閱讀進(jìn)行了一定的分析，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

一、注重繪本閱讀材料的選擇

需要注意的是，繪本閱讀中，教師的引導(dǎo)是必不可少的。首先，在閱讀材料的選擇方面，教師就需要對(duì)幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在開(kāi)展繪本閱讀的時(shí)候，教師需要充分結(jié)合幼兒的情況去為幼兒提供一些合適的閱讀材料。對(duì)于幼兒園教學(xué)活動(dòng)而言，英語(yǔ)教師所選擇的書(shū)目必須與幼兒的基礎(chǔ)、興趣喜好等相符合，這樣才能有效發(fā)揮繪本閱讀材料的作用，讓幼兒能夠切實(shí)結(jié)合閱讀材料去開(kāi)展有效的閱讀。否則，如果閱讀材料和幼兒的基礎(chǔ)、能力不相符合的話，那么就會(huì)讓幼兒在開(kāi)展閱讀的時(shí)候遇到難以解決的問(wèn)題，影響幼兒能力的發(fā)揮。所以說(shuō)，教師首先應(yīng)該注重繪本閱讀材料的選擇。

例如，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，教師可以多為他們提供一些和生活聯(lián)系得比較緊密的繪本，比如說(shuō)關(guān)于一些衛(wèi)生習(xí)慣方面的繪本，以及勞動(dòng)教育方面的繪本，讓幼兒能夠結(jié)合一定的繪本去養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，教師可以為幼兒提供一些思考性比較強(qiáng)的繪本，讓幼兒嘗試著在進(jìn)行閱讀的時(shí)候去鍛煉自己的思維能力。同時(shí)需要注意的是，繪本的難度也也需要符合幼兒的整體水平。比如對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，教師提供的閱讀材料應(yīng)該符合他們整體的閱讀水平，同時(shí)，教師也可以為幼兒提供一些趣味性比較強(qiáng)的繪本，這樣讓幼兒結(jié)合自己的興趣去進(jìn)行選擇性的閱讀，如此讓他們感受到一定的趣味性，這樣將幼兒的興趣培養(yǎng)出來(lái)，那么就會(huì)為幼兒今后在閱讀中的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行自由的合作討論

繪本閱讀可以說(shuō)是開(kāi)放性的閱讀模式。之所以被認(rèn)為是開(kāi)放性的閱讀模式，除了可以讓幼兒自主選擇自己感興趣的閱讀材料之外，還體現(xiàn)在能夠讓幼兒在閱讀過(guò)程中去進(jìn)行自由的合作討論。每個(gè)幼兒都可以發(fā)表自己的疑惑和見(jiàn)解，在閱讀過(guò)程中與同伴進(jìn)行充分的討論和分享。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)幼兒注意的地方是，每個(gè)幼兒都要尊重他人的不同意見(jiàn)，去欣賞他人的不同觀點(diǎn)，這樣才能營(yíng)造一種和諧愉悅的討論氛圍，同時(shí)通過(guò)討論去實(shí)現(xiàn)對(duì)于閱讀文本的理解。

例如，在閱讀的過(guò)程中，教師可以將幼兒分為幾個(gè)小組，在分組的時(shí)候，教師可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)去進(jìn)行分組，比如有的幼兒喜歡美術(shù)類的繪本，有的幼兒喜歡音樂(lè)類的繪本，那么教師就可以讓幼兒分為不同的小組去進(jìn)行相關(guān)的繪本閱讀。美術(shù)小組的幼兒可以在閱讀的過(guò)程中去發(fā)表自己對(duì)于一些繪本的認(rèn)識(shí)。音樂(lè)小組的幼兒也可以去針對(duì)自己所喜歡的音樂(lè)繪本發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣每個(gè)幼兒都能夠在相關(guān)的小組中去進(jìn)行自由的討論，并且興趣相投的幼兒也會(huì)在思維方面產(chǎn)生更多的火花。

三、開(kāi)展角色扮演活動(dòng)

一般來(lái)說(shuō)，繪本的故事性都比較強(qiáng)，其中有一些故事情節(jié)也是需要幼兒去進(jìn)行一定的體會(huì)的。為了促使幼兒的興趣得到良好的激發(fā)，教師可以引導(dǎo)幼兒在這個(gè)過(guò)程中開(kāi)展角色扮演活動(dòng)。也就是說(shuō)，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)繪本中的故事去進(jìn)行角色扮演。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以適當(dāng)?shù)刈層變喝グl(fā)揮自己的想象力，對(duì)于其中的故事進(jìn)行一定的改編或者補(bǔ)充，這樣能夠促使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到一定的發(fā)揮。如此，既鍛煉了幼兒的閱讀能力，又幫助幼兒實(shí)現(xiàn)了多方面的發(fā)展。因此說(shuō)，教師在繪本閱讀中也可以開(kāi)展這樣的實(shí)踐活動(dòng)。

例如，針對(duì)小班的繪本《小熊不刷牙》，教師可以組織幼兒在教室中進(jìn)行一定的角色扮演游戲，讓幼兒去扮演其中的主人公小熊，然后其他人扮演他的好朋友。在這樣的過(guò)程中，每個(gè)幼兒都可以融入到這樣的活動(dòng)中，同時(shí)幼兒的興趣也得到一定的激發(fā)。

總而言之，在幼兒園中開(kāi)展繪本閱讀，可以促使幼兒的多方面能力得到一定的提高，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們今后的生活和學(xué)習(xí)都打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師還需要特別重視幼兒園繪本閱讀的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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