新文科背景下市場營銷專業人才培養優化策略研究*

侯秀芳 趙佳 張效賓 常宏宇 （河北環境工程學院經濟與管理系）

2019 年4 月，教育部、科技部等13 個部門聯合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，引領推動新工科、新醫科、新農科、新文科建設。新文科建設的重磅啟動，是推動人才培養模式改革的重要著力點，為我國高等教育邁出實質性發展進程指明了方向。文科專業在新形勢下如何順應新文科建設，是高等院校亟待解決的問題，不能搞一刀切，既要考慮高校各專業特點和實際情況，又要考慮人才培養的現實需求。市場營銷專業作為傳統文科專業，應抓住新文科建設的有利時機，不斷優化升級，改革與創新，才能實現專業向前發展與完善。

新文科建設，是一項嶄新的高等教育理念，主要體現在“新”與“通”上，“新”不僅包括技術的更新，也包括方法、方式的創新；“通”不僅包括專業、學科的融通，也涉及專業“通才”的培養。隨著信息技術的快速發展，大數據、云計算、人工智能等技術應用到各行各業中，新文科建設特別注重新科技革命和科學技術的重要影響。新文科建設不僅要在文科領域內進行學科交叉與融合，還要與理科、工科等學科領域內進行融合與發展，打破專業壁壘和學科界限，把握社會需求，重新定位專業人才培養目標，重塑課程體系建設，創新教育教學方式。努力培養出不僅僅具有本專業知識，還要具有其他相關學科知識與技能的復合型人才。

一、新文科背景下市場營銷專業人才培養改革的背景

（一）信息技術不斷發展

當前，信息技術的快速發展給高等學校的人才培養帶來了巨大的挑戰。對高校中市場營銷專業而言，更是面臨著前所未有的挑戰。傳統學科專業無法滿足信息經濟時代、數字時代等的需求，社會問題越來越呈現出復雜化、綜合化。應對這些新變化，跨學科知識整合是重要選擇，跨學科人才培養越來越得到高校的青睞。融入現代信息技術，推動各專業、各學科的交叉融合是社會發展的必然結果。此外，傳統的教學手段已不能適應現代社會信息化的要求，需要融合信息技術，創新教學手段和教學方法，不斷思考前沿信息技術在課程教學中的應用，這樣才能更契合學生對知識的需求。例如慕課、微課程、線上與線下混合式教學等都是在信息化發展中衍生出的教學手段。

（二）社會發展更迭需求

技術創新與發展促進了產業內部及不同產業間的交叉融合，新產業新業態的快速發展產生了對人才的需求，不僅需要精通本專業知識的技術性人才，還需要具有跨學科、跨領域思維和能力的人才，推動現有專業改革與升級。“互聯網＋”經濟的出現要求市場營銷人員不僅要了解專業知識，還得具備行業、產業、信息技術等方面的知識，這樣才能適應社會發展的需求。人才培養模式與社會發展需求脫節，就無法滿足地方性應用型人才培養目標要求。在新文科背景下，高校市場營銷專業需要分析國家、區域經濟社會發展形勢和行業產業發展需求，全面審視人才培養目標以及經濟社會發展和學生發展需求的契合度，努力培養出滿足社會、企業實際需求的新文科人才。

（三）高等教育建設需要

2016 年5 月17 日，習近平在《哲學社會科學工作座談會上的講話》中著重強調“哲學社會科學具有不可替代的重要地位，哲學社會科學工作者具有不可替代的重要作用”。文科類專業在學校發展中同樣有著重要的地位，不能忽視其在高等教育振興中的重要作用。市場營銷專業作為傳統文科專業，必須加快升級改造，推進新文科建設，這樣才能有利于高等教育強國的實現。

二、新文科背景下市場營銷專業人才培養的建設思路

首先，厘清新文科背景下專業建設思路。

市場營銷專業如何順應時代潮流，結合新文科建設理念，是專業優化升級的行動導向。應在現有市場營銷專業內涵基礎上，適應信息技術、社會發展、文化繁榮的新需求，審慎開展專業調整工作，在原有人才培養模式的基礎上，構建適合新文科建設需要的新型人才培養模式。結合新文科建設理念，整合學科建設集群，突破現有人才培養的學科專業限制，實現跨學科專業的新突破，在更大范圍內實現文理、文工、文科各專業之間的交叉融合，對人才培養目標、課程體系建設等進行重新架構或創新。

其次，進一步明確專業人才培養目標。

培養什么樣的人，是專業優化升級的目標引領。新文科背景下市場營銷專業立足學校發展，需要從“重視人文”“促進融合”“提升創新”等方面明確人才培養目標，培養德智體美勞全面發展的高素質、復合型人才。

“重視人文”即重視人文精神的培養，傳承和弘揚中華文化，以社會主義核心價值觀教育為引領，加強思想品德教育，奠定思想基礎，實現立德樹人、“三全育人”的培養目標。引導學生閱讀國學經典、馬列經典及專業經典等，拓寬學生知識視野，強化文化素養，厚實基礎教育。“促進融合”即在制定人才培養方案中重視文理、文工交叉學科以及各專業的融合，促進本專業發展，通過跨系部、跨專業的學習，培養復合型人才。“提升創新”即在教育教學過程中對課程體系、教育方式、人才評價體系等方面有所創新，滲透新文科人才培養理念，力求培養新時代社會所需要的高素質人才。

再次，升級以學生為主體的育人模式。

以學生為中心，是專業優化升級的終極方向。在新文科背景下，結合高校立德樹人的過程，市場營銷專業人才培養應當體現新時代需求的復合型人才目標。可以采用“學科基礎+專業基礎+實習實踐+社會服務”漸進式協同育人教學模式，這與新文科建設對人才培養理念一致。大一學年，融通學科基礎，學習人文社科類、自然科學類、藝術教育類等交叉類基礎性課程，主要引導學生涉獵不同學科知識領域；大二學年，學習和掌握專業系統知識的基礎課程，培養學生專業核心能力和素質，通過各種各樣的創新創業大賽或活動，“以賽促學”，端正學生學習態度，塑造學生專業素質；大三學年，通過專業實踐、市場營銷模擬訓練等實踐活動，理論與實踐相結合，增強實踐能力，拓寬學生知識視野；大四學年，通過企業家論壇、職業生涯規劃等實踐課程，幫助學生找準定位，確定職業發展方向。在人才培養過程中，市場營銷專業實踐課程按照“認識—轉變—模擬—實訓—實習”，循序漸進、逐級提高的方式展開實訓、實習，保證四年不斷線，強化育人體系。

三、新文科背景下市場營銷專業人才培養的優化策略

（一）結合新文科建設理念，構建專業人才培養模式

目前，社會對市場營銷專業人才的需求量越來越大，比較缺乏高質量、復合型市場營銷專業人才。對市場營銷專業人才的培養，要考慮到不同市場對人才的不同需求，注重學生專業技能、實踐能力、職業素養的培養。市場營銷專業以需求為導向，從社會發展需求、學科發展需求、學生發展需求、文化繁榮需求“四個維度”出發，融入新文科建設理念，展開調研，科學論證，構建本專業人才培養模式。通過課程體系深度融合、教育教學方法改革與創新、實踐和創新創業環節重視、復合型師資隊伍建設等措施，強調環境學、信息技術、法學、哲學等與市場營銷專業的交叉融合，不斷提升培養質量和學生綜合素質，為社會輸送更多的市場營銷專業人才。

（二）注重學科深度融合，優化專業課程體系

目前，市場營銷專業課程體系主要由通識教育平臺（含通識必修課程模塊和通識選修課程模塊）、專業教育平臺（含學科基礎課程模塊、專業基礎課程模塊及專業方向課程模塊）、綜合實踐教育平臺（含綜合實踐課程模塊和素質拓展與創新教育模塊）三個平臺構成。在保持原有教育平臺不變的基礎上，調整、整合、序化課程是新文科背景下市場營銷專業優化升級的重要著力點。第一，合理改革基礎類課程，體現出“重視人文”“注重經典”的培養特征，厚實基礎知識。例如《習近平談治國理政》《習近平用典》《中外文化通史》等可以加入基礎課程中。第二，合理設置環境、信息技術、法律、哲學、社會學等交叉學科類課程，促進多學科與市場營銷專業的融合，基于學校辦學定位，體現專業特色+知識整合的培養目標，增設一些選修課。學生可以基于自己的興趣和需要選擇其他專業的相關課程，有利于拓寬知識面，增強知識融合和創造能力，符合新文科人才的需求。第三，優化市場營銷產業集群無縫對接的實踐課程體系，重視實踐課程環節，加強育人平臺建設，深化政產學研協同育人運行機制。把能夠開設實踐課、需要進行實踐學習和實踐訓練、實習的課程均進行安排，并加大實踐課程的比重。多種實訓實習方式相結合，如教學實訓實習、社會實踐、頂崗實習、畢業實習等，貫穿于整個教學過程中，加強學生實踐能力的培養。第四，合理調整素質拓展與創新教育類課程，例如“創新思維訓練”“勞動教育”等需要更加明確地體現出“重創新”“重拓展”的培養特點來，完善德智體美勞“五育”并舉的教育教學體系。

（三）提倡綜合發展，組建復合型教師隊伍

為切實適應新文科要求，避免因師資結構及課程結構的相對落后而使市場營銷專業建設難以發展，需要不斷加強師資隊伍建設。培養高素質、復合型人才離不開教師綜合素質的提升。提倡教師綜合性發展，組建復合型教師隊伍，主要有兩種策略：（1）“外部借力”策略。第一，加強合作，與一些高校、企業等緊密聯系，建立互利的合作模式，把校外專家、資深企業家、高技能人才“引”進來，引入師資力量和先進理念，提高專業師資水平。第二，鼓勵專業教師到知名院校訪學，參加教師發展培訓，不斷提升自我；鼓勵專業教師到企業生產一線兼職，直接參與企業的生產、經營和管理，豐富工作經驗，不斷提高實踐教學能力。（2）“內部合力”策略。第一，利用教育教學研討會、教育思想大討論、示范觀摩課等形式對教師教學質量、教學理念、師德師風建設等問題進行討論，形成良好的教學氛圍，有利于優良教學文化的共建。第二，組織教師針對當前國內外政治、經濟、社會、信息技術前沿進行學習與討論，增加教師知識面，提升課程與社會現實的契合度，提高學生興趣點，順應時代發展需求。第三，鼓勵各系部之間相互交流、相互學習，積極探討教育教學方法改革；教師資源相互共享，共同序化課程內容，提高教學能力以及實現各學科之間交叉融合。

（四）搭建相關平臺，加強創新、創業、就業能力提升

市場營銷專業由于專業性質更加適合在創新創業方向上進行培養，將創新創業教育理念和內容貫穿于人才培養的全過程，加強創新創業教育，提高創新意識、提升創新技能以及了解相關創業知識與流程。積極引領學生參加各種大賽，提高學生獲得創新創業大賽等賽事獎項的比例，探索獲獎等級與學分互認的模式，有效推動學生創新創業激情以及提升創新創業能力。學校要發揮積極作用，提供相關平臺，與政府、企業等機構簽訂合作協議，共同打造政產學研協同育人模式。比如建立校企共建創新創業實踐教育中心和基地；廣泛開展科技孵化、創新創業訓練項目，可以將企業技術革新項目作為創新創業訓練項目；校企共同開發創新創業課程、共同豐富教學內容等，發揮技術創新優勢，完善人才培養目標，為學生適應社會發展需求、順利就業奠定基礎。學生的創新創業訓練項目也可以納入畢業論文環節中，畢業論文是大學生四年本科學習的重要環節，畢業論文的完成說明大學生已經具備了一定的科學研究實踐能力、思維能力和創新能力，建立合理的評價機制，有利于培養出具有創新創業能力的新文科人才。