“1+X”證書制度背景下的專業(yè)課程思政建設(shè)路徑與方法研究

毋建軍

(北京政法職業(yè)學(xué)院,北京 102628)

在AI技術(shù)已經(jīng)融入人們生活的新時代背景下，加強和改進大學(xué)生的思想政治教育工作，提升高技能人才的思想政治素質(zhì)融通培養(yǎng)，對于解決“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這一命題[1]，已經(jīng)成為急待解決的問題。“1+X”證書是一個學(xué)生的職業(yè)活動和職業(yè)生涯發(fā)展過程中所需要的綜合職業(yè)能力[2],“1”表示學(xué)歷證書，“X”是“1”的補充、強化和拓展[3]。如何設(shè)計和實現(xiàn)思想政治教育與“1+X”證書背景下的專業(yè)人才培養(yǎng)相融合的路徑，已經(jīng)成為現(xiàn)實的挑戰(zhàn)。

一、“1+X”證書背景下的思政課程與課程思政

思想政治教育的核心是用馬克思主義理論引導(dǎo)價值觀形成，高校思想政治教育必須用馬克思主義原理來分析和解決問題[4]。思想政治教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)，不同于單純在思政課程中強化思想政治教育元素，它們之間有著明顯的區(qū)別，主要體現(xiàn)有不同的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)涵、實現(xiàn)路徑，思政課程原有功能目標(biāo)即為思想政治教育，新目標(biāo)是對原有目標(biāo)的強化、細(xì)化、更新和糾偏，而X證書課程思政是在X證書技能培養(yǎng)中融入思想政治教育元素，是貫徹、補充、落實全方位育人的過程。

二、 思想政治元素與專業(yè)人才培養(yǎng)融合路徑

X證書課程思政建設(shè)有明確的根本任務(wù)，具化到專業(yè)人才培養(yǎng)，其核心是專業(yè)人才培養(yǎng)的總體綱要，即專業(yè)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)人才技能培養(yǎng)的骨干支架為X證書專業(yè)課程，也就是說，專業(yè)人才的思政培養(yǎng)是思政課程和專業(yè)證書課程思政的有機融合，是多層次、多維度、多粒度的融通過程。

(一)思想政治元素與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的融合

思想政治元素與專業(yè)人才培養(yǎng)方案融入，采用頂層總體設(shè)計，總線控制原則。不僅要加強原有的思政課程，而且要對專業(yè)課程進行X證書改革和思政改革，將職業(yè)技能和思政元素充分融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課等環(huán)節(jié)，全方位、全過程地將育人理念貫通進專業(yè)建設(shè)的整體規(guī)劃。

同時，要對人才培養(yǎng)方案中的X證書專業(yè)課和非證書課程進行整體思政設(shè)計和改革，采用總線控制、縱線分解的原則，分解思政元素，使得“思政”元素各縱線輻射到專業(yè)教學(xué)、實踐教學(xué)、畢業(yè)實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能競賽等各個環(huán)節(jié)。要把實現(xiàn)“全課程育人”“全過程育人”“全方位育人”有機結(jié)合，必須在專業(yè)教學(xué)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中挖掘與思政元素體系的“結(jié)合點”，引領(lǐng)學(xué)生完成X證書技能和職業(yè)精神的塑造。

(二)思想政治元素與X證書專業(yè)課程的融合

1.與X證書專業(yè)課程融合的關(guān)鍵要素。與X證書專業(yè)課程融合的關(guān)鍵是要把握總體協(xié)同原則。如何有效打破思想政治教育與專業(yè)課職業(yè)技能教育相互隔絕所造成的“孤島”現(xiàn)象，將立德樹人，重能強技的校訓(xùn)貫徹到高校課堂教學(xué)全過程、全方位、全員之中，要把握三個關(guān)鍵要素：教師是陣地，專業(yè)課程是載體，學(xué)生是主體。專業(yè)教師是課程的設(shè)計者、實施者，是教學(xué)實踐的主體。

2.與X證書專業(yè)課融合的實現(xiàn)路徑。融入X證書專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。通過制定專業(yè)課課程的思政標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)組織形式、建設(shè)課程思政素材資源庫，制訂課程思政學(xué)期計劃，設(shè)置專業(yè)課程思政目標(biāo),從而確定專業(yè)課程思政內(nèi)容的知識選擇及不同融入路徑，以及思政目標(biāo)與專業(yè)課程的融合“標(biāo)準(zhǔn)”，進而明確本門課程思政的思政元素以及思政元素的融入點，課程思政在教學(xué)環(huán)節(jié)中的不同重點和難點，以及課程思政的總體設(shè)計與教學(xué)方法，解決專業(yè)教師“為誰教、教什么、教給誰、怎么教”的問題，以及“應(yīng)該在哪兒發(fā)力、怎么用心、怎么用力，做什么樣的人”的問題。此外，思政元素通過立體化的形式進專業(yè)課教案、進專業(yè)課考試卷、過程化考核方案，進而實現(xiàn)思政元素漸進式融入進學(xué)生教育的全過程。 創(chuàng)新課堂形式，培養(yǎng)X證書職業(yè)素養(yǎng)。通過創(chuàng)新課堂、專業(yè)微課堂等新形式，培育學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、協(xié)作意識、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，把素質(zhì)拓展類大賽、職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等職業(yè)知識，前置到課前。學(xué)生多元評價導(dǎo)向，對專業(yè)課程的評價要雙翼并進，既要強調(diào)證書技能，也要將學(xué)生的認(rèn)知、情感、價值觀等內(nèi)容納入其中，體現(xiàn)評價的人文性、多元性。重點在細(xì)節(jié)，分步開展，逐步落實，為此，應(yīng)逐步將客觀量化評價與主觀效度檢驗結(jié)合起來，綜合采用結(jié)果評價、過程評價、動態(tài)評價等方式，制定出更為系統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)，把學(xué)生成長成才的規(guī)律和情況充分及時反映出來，實現(xiàn)課程中知識傳授與價值引領(lǐng)的緊密結(jié)合，以科學(xué)評價提升專業(yè)課程教學(xué)效果。

三、思想政治元素與“1+X“證書雙融合培養(yǎng)人才路徑

(一)思政融入專業(yè)課程體系，實現(xiàn)課證融通

計算機視覺職業(yè)技能分初、中、高3個等級，考核方式包含理論考試和實操考試兩部分，本文以初級為例，以標(biāo)準(zhǔn)體系中對從業(yè)人員的能力要求和思政元素融入為目標(biāo)，以本專業(yè)職業(yè)技能人員的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)、技能要求和知識要求為基礎(chǔ)， 遵循職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的整體性、規(guī)范性、實用性、可操作性等原則，以標(biāo)準(zhǔn)中框架結(jié)構(gòu)要求職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、實踐模塊3部分為基礎(chǔ)，把思政元素與職業(yè)素養(yǎng)、思政元素與職業(yè)技能、思政元素與實踐模塊進行三個維度的融合，實現(xiàn)課程體系課證融通、專業(yè)技術(shù)體系的貫通，如圖1所示。

圖1 課程體系課證融通、專業(yè)技術(shù)體系融通

(二)思政融入每門專業(yè)課程，實現(xiàn)思政目標(biāo)和技能目標(biāo)的雙向融通

“1+X”證書計算機視覺應(yīng)用開發(fā)中職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)包含Python編程基礎(chǔ)、視覺預(yù)處理、圖像標(biāo)注和視覺應(yīng)用部署4門課程，其學(xué)分和課時根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和設(shè)計的課程思政目標(biāo)要求，轉(zhuǎn)換為5門專業(yè)課程的改革和建設(shè)，它們在統(tǒng)一的思政主線目標(biāo)“一技二精四意識”指導(dǎo)下，一技為科學(xué)訓(xùn)練技能觀，二精為工匠精神和法治精神，四意識為規(guī)范意識、責(zé)任意識、合作意識、創(chuàng)新意識，通過專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中的思政元素融入標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素養(yǎng)模塊標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能模塊標(biāo)準(zhǔn)、實踐模塊標(biāo)準(zhǔn)進行融合貫通，最終實現(xiàn)思政目標(biāo)和技能目標(biāo)的雙向融通。

四、結(jié)語

基于“1+X”職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)人才培養(yǎng)、課程體系、思政元素的改革及建設(shè)，是多課程聯(lián)動的建設(shè)和改革，存在著思政元素多、知識點多、技能點廣、課程資源繁多等特點，建設(shè)和路徑實現(xiàn)過程中需要處理好的關(guān)系有：一是每門課程內(nèi)部思政元素點、知識點、技能點之間的銜接關(guān)系，課程教學(xué)實訓(xùn)的組織、技能點轉(zhuǎn)換、思政評價等難點；二是課程與課程之間思政元素、知識點、技能點之間的銜接關(guān)系；三是“1+X”職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)能力要求與社會崗位需求能力素質(zhì)要求之間的銜接、融合及學(xué)時分配關(guān)系。即“1+X”證書職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和社會崗位能力素質(zhì)要求之間的匹配度問題，如何在專業(yè)課程資源建設(shè)中，全面實現(xiàn)“1+X”職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的知識點、技能點、思政點，有效兼顧社會崗位需求能力素質(zhì)要求知識點、技能點，使得學(xué)生在獲得“1+X”職業(yè)技能證書的同時，也能快速適應(yīng)用人崗位能力需求。