共融共生，每一次思維碰撞都能產生教育靈感

尚勇 潘英媛

尚勇校長發展共同體自成立以來，以校長專業化成長發展為主線，努力提升成員學校的辦學水平。共同體通過課題引領，明確研究方向;通過思維碰撞，釋放育人靈感;通過自主學習，豐厚理論底蘊;通過展示交流，激發個性潛能;通過合作研修，生成教育智慧;通過資源共享，實現共同發展。

過程中的“孜孜以求”，不是抱團取暖而是星火燎原，是互相點亮，是不斷開拓校長專業化成長與發展的最優路徑。以面向未來的教育、做好當下的教育為背景，共同體將成員學校作為開展討論與深入實踐的樣本基礎，努力讓每一位校長都能在自己的學校看見更好的教育生態。

立足校情分析，交流對話找準學校發展定位

依托于校情，在精準把脈的基礎上提升校長專業領導力，共同體將“每一點思維碰撞都能產生教育靈感”作為第一次活動的主題。9位成員校長分別介紹了本校及個人的概況，共同體聽取了校長的辦學情況介紹：有7位成員來自哈市外縣，師生總人數在200人左右的學校有6所，共同體中農村學校過半。面對實際現狀，全體成員共同討論，領銜專家校長現場把脈，幫助成員校提升辦學理念，找準形成學校辦學特色的切入點和發展方向，將學校辦學理念與行為提升到自覺和自為層面，以促進質量意識、特色意識的確立，提升了校長們對學校辦學特色和學校潛在創新能力的認識。

2019年11月，共同體全體成員走進哈爾濱市群力經緯中學和哈爾濱市第141中學，以“立足校情，精準把脈，不斷提升校長專業能力”為主題，進行了為期一天的參觀與學習、分享與剖析、交流與研修，圍繞“完善管理體制，優化管理模式”展開了對樣本學校的研究。從師資結構、生源情況、教學管理、課程建設、辦學條件、有形與無形的校園文化及未來規劃，到突出的重點問題及明確的解決方案等，大家進行了經驗共享、研究交流，形成了可借鑒的學習經驗并達成了共識：每個學校都要遵循教育規律，尊重學生的個性發展，結合校情找準定位，形成自己的辦學特色。

立足常規管理，打破時空豐厚學校管理經驗

“無常規不穩”這是教育界的共識，但在新冠疫情突發的情況下，原有的常規被打破，固有的經驗受到沖擊。領銜專家校長引領成員校的校長們深入思考：如何提高網絡教學效率？如何安全有序地規劃復課？如何使線上學校管理更科學合理？如何在信息技術時代培養學生思維素養？領銜專家校長以問題驅動引領團隊成員的行動方向與思維方式，并利用網絡平臺組織了“群策群力打贏戰‘疫’，共研共議助力‘云’教學”主題活動。

聚焦關鍵問題，共同體成員暢所欲言并達成了共識：學校辦學思考的所有工作要移至線上，將危機轉化為契機，助力教師提升教學力、學生提升學習力，促進學校教學質量的提升。線上工作既涉及常規的辦學事項，更要兼顧教師的心理狀態，相應事項的落實質量影響到特殊時期家長和孩子的心理狀態。盡管大家在實踐中均有許多嘗試，但嘗試后的效果未必如愿，這就需要校長們在危機中抓住主要矛盾，在原有辦學思考的基礎上，厘清關鍵事項，梳理出具體辦法，帶領教師、學生、家長從危機中突圍。基于此，共同體舉行了以“集思廣益，助力中考”為主題的線上經驗交流活動，共享有效開展線上畢業班教學的策略，十所學校近百人次參與交流，創新了線上教學新范式。

領銜專家校長就校長們提出的學生線上學習效率低、線上管理滯后等問題，就復課發展趨勢等進行了剖析，提出無論線上還是線下教學，都要從學生主觀能動性方面找到突破口。首先，校長要認清形勢，對抗疫防疫工作高度重視，將其放在所有工作的首位去對待，這是對每個生命個體負責任;其次，校長要做好思想引領，不僅要有想法，還要有辦法，更要找對方法。

立足課題研究，深耕細作提升學校科研水平

共同體將課題研究作為培養校長專業化成長的重要手段之一，針對學校發展的重點、難點問題確定研究課題，聚焦校長、教師和學生發展的核心問題研究課程與教學，確立了共同體課題：“基于學生思維素養提升‘問題式課堂教學’的實踐研究”。

共同體通過課題研究，探索有效的課堂教學策略，打造思維型課堂，進而提高學生的思維素養。2020年12月，共同體開展思維型教學主題培訓會，邀請思維型教學理論專家、陜西師范大學胡衛平教授進行了“激起學生主動思維 優化課堂教學策略”的講座，闡述了思維型教學的發展進程、理論基礎、概念支撐、認知規律、基本要素、國內外前沿的教育思想等，成員學校的校長和骨干教師們參加了為期一天的培訓學習。各校基于思維型教學理論，通過系列協同研究、學科融合、合作交流，努力追求更佳的教學設計，并以問題式課堂教學為突破口，回歸思維發展本源。

領銜專家校長結合胡教授的講座，在與共同體成員交流時指出：課堂教學是思維培養的載體，要讓學生在獲得知識與技能的同時，獲得更有意義的思維發展;尤其是農村學校或是薄弱學校，更要關注學生的思維發展，提升學生的思維素養;課題式研究，選題要小而精，研究要細而勤，操作要簡而快。有三所成員學校在共同體的總課題下深耕細作，在“十四五”期間確立了本學校的子課題研究。通過課題聯動，校長們的科研水平和理論素養進一步提高，進而在管理水平和專業能力等方面邁上了新臺階。

緊跟時代脈動，立足當下增強學校應變能力

外部環境的新冠疫情，內部教育生態的不斷變革，促使每位校長在學校管理重點、辦學思路方向、改進教育策略、創新育人方法等方面進行不斷調整。同時，新的環境對校長的辦學思考力和創新力提出了更高的要求。緊跟時代脈動，落實黨的教育方針，實現教育減負提質要多思考、大目標小步走，既要抬頭看路明方向，又要低頭反思重實踐。從學校管理到隊伍建設，從課堂常規到“六項管理”，從雙減落地到教育信息化，在共同體組織的系列活動中，領銜專家校長對此進行了翔實分析，對教育新政進行了充分解讀，帶領校長深刻領會新時代“大先生”精神，探討“雙減之后如何雙增”，對“教育信息化如何改變教育生態”進行探索。活動基于問題研究進行，在討論與交流中給予校長啟示引導，在不斷的嘗試中增強了校長對政策的理解，形成了校長專業成長路徑的再造，最終形成了學校發展的新機制。

落實“全網公開，全景展示，全體參與”的大共同體教育觀，領銜專家校長帶領的不僅是九位校長的團隊，更是將九所學校的師生和家長成長作為目標去謀劃。共同體成員在領銜專家校長的啟發引領下，在本區域及學校內進行了許多研修活動，并通過協作平臺實時發布相關信息，增強了信息溝通的及時性和便利性。共同體以不同形式開展基礎調研工作、創設交流機會;通過“知網協作體平臺”開設討論專區，分設“共同之聲、共同之窗、共同研修、共同之光”欄目，展示共同體研修過程和成果;“多彩校園”板塊下設學校發展動態、教師實踐研究、學生文化體驗欄目，對成員學校的教育教學活動進行展示，倡導互助學習，彰顯了共同體的多元性特點;所有成果面向全網，堅持原創，打造本土特色。平臺大了，視野寬了，突破空間界限，成員校際之間不斷產生共鳴，開展了行之有效的共同體活動。

校長自身的專業化發展如同一粒火種，共同體的使命在于點燃大家。充分發揮校長共同體的智慧，讓有想法、有做法的校長找到自己學校走向專業化辦學的理想通道，不斷提升辦學水平;努力由點及面在實踐中提升校長的專業化發展力與學校領導力，實現校長領導力與專業化發展方向的立體建構;立足學校的現在，放眼學校的未來，在長遠立意的基礎上，實現學校的發展方向明確、發展路徑明晰、發展節奏有條不紊……

“孜孜以求”是一種行動，是一種態度，更是一種品質;“共融共生”是一種精神，是一種境界，更是一種傳承。在不斷探索教育真諦的道路上，尚勇校長發展共同體團隊的校長們帶領著自己的學校向著更美好的未來前行。

（尚勇單位：哈爾濱市群力經緯中學校;潘英媛單位：哈爾濱第一四一中學校）