“雙創”思路下的無人機應用技術專業培養研究
——以甘肅林業職業技術學院為例

王宗輝

（甘肅林業職業技術學院，甘肅 天水 741000）

截至2019 年，全國高職院校開設無人機應用技術專業已超過200 家。2019 年，人力資源和社會保障部設立無人機駕駛員新職業，更是推進了無人機專業的發展[1]。甘肅林業職業技術學院自2017 年開設無人機應用技術專業以來，學院對無人機人才培養進行了深入研究，在突出技術培養的過程中，結合創新創業思路，積極打造新職業的行業應用，以新職業為突破口，提升人才培養質量，強化專業教育與創新創業教育的融合，為專業建設及人才培養奠定了基礎。

1 無人機專業發展現狀

1.1 人才培養模式構建

作為近年來的新興專業，在培養無人機應用技術人才過程中，課程內容選擇、重難點內容把握、理論教學體系和實踐教學體系都屬于試行階段[2]，整體課程體系相比于其他成熟專業有一定的差距，與行業企業所需要的人才培養目標也存在一定距離，例如專業基礎課程中的《無人機系統導論》《無人機組裝與操控技術》等在課程標準建立過程中，由于目前無人機方面均以行業為主，無人機研究機構及生產企業均針對無人機應用為核心，從而忽略了無人機應用技術專業的相關課程的制定工作，且課程的標準仍舊在完善中，需企業及行業共同完成課程標準的制定工作。

1.2 師資隊伍建設

由于無人機從設計、制造、使用等過程中與相關專業關聯較為密切，結合實際應用條件，無人機既需要專業的空氣動力學方向知識，又需要機械制造方面的相關知識，同時在實際應用過程中要與專業應用及需求相結合，而實際從事相關教學的老師均為相關專業教師，教學過程中知識理解深度及行業應用廣度有待進一步加強。就目前專業建設過程中，絕大多數老師是相關無人機應用行業的，對于專業對口的教師，學院僅引進了3 名專業碩士研究生，師資隊伍建設相對滯后。

1.3 實訓條件

由于無人機的使用條件要求較高，因此在無人機實訓過程中，部分實訓條件不足的院校仍以模擬器培訓為主，實訓條件較為充足的學校大部分實訓均實現了大疆精靈等系列無人機培訓。但培訓中有部分大型固定翼飛機，如縱橫CW10 及CW30 等無人機由于場地限制及安全考慮無法做到實訓應用，極大地限制了學生的自身發展。

1.4 教材開發遲緩

由于無人機應用教學過程中必須根據無人機飛行條件與專業應用相結合[3]，教材大部分都由本科院校根據教學大綱統一訂購，導致教材理論知識過多，技能實踐課程較少。另外由于新興專業，其應用過程等案例較少，可借鑒的經驗不多，極大的限了人才培養。

2 創新創業培養制約因素

近年來，創新創業教育越來越受到社會、政府、學校的重視[4]，對高職院校學生的創新創業能力培養，不僅能夠提升學生的基本素養，也為學生未來的發展奠定了基礎。創新創業教育中的主要制約因素有以下幾個方面。

2.1 創新創業教育力度不夠

創新創業教育開展過程中，整體教學內容以理論教學為主，無法引導學生完整的學習創新創業的整體思路[5]，同時，絕大部分教師參與社會雙創活動較少，實際案例僅以網絡收集為主，未能體現教學過程的特色。

2.2 創新創業思路較窄

雖然部分學生有一定的創新創業精神，也敢于拼搏，但是由于創新創業過程中，學生的社會經驗、經濟能力、抗壓能力等多方面能力都要求較高，而高職教育培養過程中學生偏科學習，忽略了綜合素質的提升，從而極易導致創業失敗。

2.3 創業項目實踐性較弱

創新創業的重點是基于技術、產品及工作方式等方面的創新，通過創新進一步借助外部市場條件進行創業，創新創業工作的培養思路是學生在校期間要充分利用學校資源和學校相關平臺，積極探索適合自己的創業模式，老師需結合學生自身專業特長，對學生創新創業方向進行總體指導。而大學生創新創業過程中資金來源限制會導致創業項目較少、技術含量低，容易被復制，從而致使創業失敗。

3 無人機應用技術專業人才培養提升措施

3.1 人才培養模式融合創新創業思路

以測繪行業需求為基礎，將行業專家、一線技術能手、教學名師聯系起來，搭建專業建設委員會。以崗位需求為出發點，以人才培養模式和人才培養方案為著力點，構建理論教學+實踐教學模式[6]，突出專業技能培養，強化實踐技能操作，完善學生知識和技能的培養，確定人才培養目標，最終培養出思想政治堅定、德技并修、德智體美勞全面發展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素質，掌握無人機結構及飛行原理、無人機組裝與維護、無人機航拍、無人機測繪、無人機數據處理等知識的復合型、技術技能型人才[7]。

3.2 課程標準與創新創業深度融合

結合課程體系構建，在課程標準的制定過程中，以專業技能與創新創業教育融合為思路（見表1），強化專業課程過程中的創新創業融合力度，督促教師在課程講解過程中，一是要講解行業的最新應用和最新發展動態，例如無人機在植保、遙感的應用過程中，融合大疆農業服務平臺，講解大疆在農業方面的創新工作，推進創新創業教育。二是在雙創課程標準制定過程中，實施專業融合思路，構建“創新創業課程—專業基礎課—專業核心課—頂崗實習”階梯式培養思路，從而形成創新創業與專業不脫節的思路，推進兩者的深度融合。

表1 無人機應用技術專業課程體系

3.3 建立基于創新思路的課程資源

按照人才培養要求確定課程建設方案。一是整合原有教學內容，注重學生的后期發展思路優化課程體系，按系統化思路來建設重點課程，突出課程的實用性和創新性，對整體教材進行重構，結合行業需求形成工作手冊，并對課程核心內容進行提煉，強調重點技能的培養，在課程考核過程中加入技能考評，形成多元化考評思路。二是積極引進網絡教學平臺，通過引進超星、智慧樹、大學MOOC 等平臺提升基礎課程教學水平，同時引進多種專業教學資源打造多元化教學平臺，例如科力達虛擬教學平臺、南方測繪三維教學平臺、智慧職教等優質教學資源庫等。三是結合創新創業教育課程，以無人機應用技術為前提，通過提升專業課程和創新創業課程融合力度，將創業基礎、創業學、創業概論、創業實務等課程充分融入到專業教學中去，提升學生創業理念的培養。

3.4 搭建多元化的實踐教學模式

了解企業需求及無人機專業人才培養要求，結合實踐教學基地條件，構建“2+1”實踐教學模式,即社會能力和創新實踐能力+專業技能培養。其中社會能力主要是思想政治修養、社團活動、文化藝術修養等綜合社交能力培養；創新實踐能力主要是創新創業知識、職業發展與就業指導、創新創業活動等能力培養；專業技能培養主要是“課堂實訓—綜合實訓—崗前培訓—跟崗實訓” 的層進式實踐教學模式。課堂實訓以單項技能實訓為主，突出單一技能實訓的培養；綜合實訓突出學生多門課程的綜合實訓，強調學生知識體系及項目解決、團隊協作等多項素質的培養；崗前培訓主要是結合學生實踐工作，突出學生在實踐應用過程中核心技能培養；跟崗實訓主要是學生參與企業生產項目，強調學生技能的應用能力。實踐教學模式形成了課堂、課外、社會三項人才培養的綜合能力培養，既突出學生專業能力的實踐，也對學生世界觀、人生觀和價值觀進行綜合培養，提升學生的綜合素質。

3.5 打造多類型興趣組織

為了提升學生對專業的認可程度和融入程度，有效提升學生的社會服務能力，結合學生專業興趣愛好積極拓展多類型的興趣組織，主要措施有兩個方面。一是組建無人機協會，在提升學生興趣愛好的同時，以實踐教學基地為基礎，吸納無人機專業學生。協會主要是面向新生，培養學生對專業的興趣，活動內容有無人機培訓、組裝及表演等。二是創建技術服務工作室。鼓勵有創業意向的學生參加工作室，通過科研項目、技術服務等活動，強化學生的專業技能水平和實踐應用能力培養，調動學生的創新思路，鼓勵學生組建創業團隊，在引進公司運營模式的同時，引導學生開展企業化管理模式，激發學生的創業興趣。

3.6 以創新創業大賽推進創新創業氛圍

為了更好的推進創新創業氛圍構建，在創新創業工作推進過程中，持續構建學院的創新創業文化氛圍，一是對接企業、培訓機構、創新創業導師，從創新創業理念、創新教育培訓及創新講座等多途徑改變師生對創新創業理念的認識，借助公眾號、新聞、網絡講座等進行宣傳；二是大學生就業提升工程、大學生創新創業訓練計劃，全力推進創新創業大賽等創新創業活動，不僅強化了學生的參與力度和參與水平，同時能夠有效地提升創新創業深度和廣度，并利用專業課程和創新創業課程進行解讀，強化學生創新創業意識的培養，例如在無人機測量技術課程中，以無人機為載體，不僅能夠進行影像采集，同時掛載SLAM 機載雷達進行植物遙感光譜采集，對地面植被的生長情況進行綜合分析，并開展土壤的墑情分析，借此引導學生對無人機掛載多樣化創新的教學和引導，推進學生創新創業意識的形成。

3.7 完善證書認證培養

以無人機應用為前提，積極打造無人機應用技術專業的“1+X”培養思路，引入《無人機駕駛職業技能等級標準》作為人才培養的基本依據，在引導學生積極考取“AOPA”無人機駕駛員、無人機機長證書的同時，鼓勵學生報考與專業緊密的“工程測量工”“地圖制圖員”等證書，強化學生技能認證體系建設，提升學生的核心競爭力。

3.8 打造合理的創新創業教育評價體系

任何教育均需要進行評價，以此進行優化改進，結合無人機應用技術專業的特點和特色，就創新創業教育水平、師資隊伍、創業環境、政策保障、創業成果等方面著手，并積極引進多元化評價思路，構建學校、教師、學生的校內評價主體和機構、行業、企業等校外評價主體，并以此為依據提升創新創業教育、教學水平。

4 結語

結合“雙創”教育，積極推進無人機應用技術專業的創新創業深度，從構建基于“創新+技能”的人才培養模式入手，完善課程標準與創新創業深度融合，在強化學生技能培養的同時提升了創新創業與專業的融合，建立了創新思路的專業課程資源，提升了專業課程和創新創業課程融合力度，構建了多元化的實踐教學模式，提升了學生綜合素質、創新實踐能力和專業技術能力。本研究成果為本省同類職業技術學校在開展無人機應用技術專業培訓課程上提供了基礎性研究。