如何助推老教師發揮傳幫帶作用

陳茜 許伯祥

[摘 要]在學校的教學與教育工作中，如何讓老教師揚長避短，充分發揮他們對年輕教師的傳幫帶作用，真正成為學校的“寶”呢，值得我們認真思考并用心對待：為老教師搭建傳幫帶的平臺；幫老教師物色能干對口的主帥；讓老教師感受充當綠葉的喜悅，既利于助推老教師發揮傳幫帶作用，更利于學校整體發展。

[關鍵詞]老教師；傳幫帶；平臺

課題的研究、優質課評比、專業技能比武是年輕教師的用武之地，各科室管理層、班主任隊伍也是年輕教師的天下。許多老教師雖有豐富的經驗和滿腔的熱情，形成了自己的特長，卻是心有余而力不足：體力不行，眼睛不行，多媒體運用水平不行……那么，怎樣讓老教師的滿腹經驗和一腔熱情充分發揮呢，為他們搭建相關的平臺尤為重要。

（一）學校應建立老教師數據庫

詳細收集老教師的各種信息，特別是老教師在教科研方面的榮譽和獲獎信息，注明時間、等次、類別，并加以分類，以備今后對號入座，為新的教科研團隊提供專業輔助人才；在班主任建設中的老教師資料，包括老教師擔任班主任的年限、獲得的榮譽，所帶班級取得的成績等，建立各種類別的檔案，以備學校設置“班主任導師”或副班主任所用；另外，老教師在撰寫教學和教育論文方面更是成果累累，詳細登記分類，既能讓老教師的經驗所得成為年輕教師的精神食糧，必要時請這些寫作高手為年輕教師做專題報告，還能成為年輕教師教學教育論文撰寫的專業輔導教師。

（二）教科研工作開展必須有老教師參加

課題研究成員的配備要注重老中青的結合，中青年教師承擔主要的任務，但老教師在學術研究方面經驗豐富，在課題研究方向的把握，教科研工作具體的操作，工作中可能碰到的困難的預見，如何有效應對方法的準備等方面有獨到的見解，老教師的加盟，能大大減輕年輕教師的工作負擔；優質課和專業技能比武活動盡量讓年輕教師參加，但學校可以指定相關的老教師擔任專業顧問，為年輕教師提供專業指導和排憂解難，試講和磨課時盡量讓組內所有教師特別是老教師參加，集思廣益，群策群力，強調團隊的力量助推個人的成長。

（三）建立班主任導師制度設置副班主任崗位

班主任工作繁瑣，需要花費老師很多的精力，老教師可能力不從心，但老教師有豐富的班主任經驗，擔任班主任導師或者副班主任，幫助年輕教師進行班級管理，對班級中出現的一些疑難雜癥，新老班主任可以共同商議對策，分工解決問題；對班級中個別學習和行為相對困難的學生，老教師可以憑借自己耐心的工作態度，幫班主任開展思想教育工作，對學生進行“潤物細無聲”式的教育；對班級管理中出現的一些特殊的案例材料，老教師可以幫助新班主任收集提煉，以供新班主任作為管理論文的素材準備，利于新班主任成長。

（四）開展老教師專業化講座

老教師在不同的崗位都有杰出的表現：學校可以定期讓優秀的老班主任介紹他們在管理班級、轉化學生、開展德育、進行社會實踐等方面的工作經驗介紹，成立班主任論文寫作工作室，手把手輔導年輕教師撰寫班主任和德育管理方面的論文和心得體會；也可以讓有所成就的老教師舉辦課題研究、教改實踐的專題報告，向年輕教師傳授他們在教科研方面的成就，從課題的確立、材料的收集、報告的撰寫等多方面著手，以自己成功的經驗和失敗的教訓給年輕教師以面對面的指導，讓年輕教師盡量避免經歷錯誤的過程，達到快速、輕松的成長。

二、幫老教師物色能干對口的主帥

相對于年輕教師而言，老教師的優點很多：經驗豐富，方法得當；識大體，善溝通；樂于指導，甘于奉獻。但不可否認的是，老教師缺了年輕人明顯具備的勇氣和銳氣，更少了沖鋒陷陣的力氣。兩者雖各有長短，但互補性極強，如果合理搭班，充分發揮各自優勢，亦能相得益彰，取得不錯的效果。怎樣讓老教師的特長得以充分發揮呢，幫助物色一個能干且對口的主帥是又一個必備的條件。合理搭配干活不累，中青年教師年富力強，擔當教科研主力理所應當，但團隊成員中老教師的參與，能夠提高教科研的效率，避免不必要的彎路等。那么怎么樣的主帥才能讓老教師們心甘情愿為其付出呢？學校領導必須謹慎幫助選擇。

（一）態度謙遜

老教師一般自尊心都很強，教過了那么多的學生，桃李滿天下，成就感滿滿的，不容別人特別是年輕一輩的小覷；教學和教育生涯中或多或少取得過不同的榮譽和成績，更是他們引以為自豪的資本。他們有經驗，肯付出，但更需要尊重。參加教科研團隊、擔任副班主任或班主任導師，本來就是一種帶有榮譽性的工作，團隊負責的主帥或中青年班主任能懷有一顆感恩的心去對待，真誠請教他們，虛心傾聽他們的意見和建議，和他們共商教科研和班級的大事小事，讓老教師充分體會到自身的價值，即使付出更多也在所不惜。

（二）工作踏實

多數老教師注重實實在在的工作方式，不圖虛名不追求花樣式，他們愿意幫助腳踏實地的中青年教師，也希望在有限的教學和教育生涯中，繼續發揮自己的才華，取得有效的成績，延續自己的輝煌，完美結束自己的教書生涯。一個踏實的教科研團隊負責人，一個真心為學生服務的班主任，是被老教師所認可的，因為他們看到的是一種態度，感受到的是一種精神，大家努力了，即使教科研成果不令人滿意，即使你所帶的班級成績不理想，老教師都會接受，他們都會盡心盡力配合你。因為他們已把自己融入團隊，把自己和你認作一個戰壕里的戰友，雖然沒有同生死，但的的確確已經是共命運了。

（三）能力不俗

老教師榮譽感強，不求拋頭露面，披紅戴花，但求心安理得，被人稱道。他們有經驗，有能力，懂程序，但缺的是精力和體力，他們愿意付出，但也相對現實：最好能出成績。中青年學科帶頭人如果擁有突出的教學和科研能力，具備敏銳的觀察力和較強的實踐操作力，老教師是愿意跟隨團隊配合主帥傳授自己的教學研究經驗的；班主任是要具備較高綜合能力的人才能勝任，一個hold得住學生，站得穩講臺，融得進學生生活的中青年老師，是值得老教師全身心付出的，他們幫助你，但他們卻覺得在延續自己的班主任生涯，故而無怨無悔付出還成就感爆棚。

毋庸置疑，我們從事任何工作并不完全是為了追求物質利益，其中還有一個重要的方面，就是爭取得到他人尊重和人格平等。老教師具有強烈的自信心、自尊心和榮辱感，其精神需要尤為突出。因此，學校管理者應該運用多種情感激發手段，懂得尊重老教師、理解老教師、關心老教師，使老教師甘當綠葉，樂于發揮傳幫帶作用，并感受他們因為付出而帶來的喜悅。當然，學校管理者還要幫助老教師準確定位：綠葉配紅花，保持適當的期望值。

（一）多種激勵機制并用，調動老教師的參與積極性

競爭激勵，在客觀公平的基礎上，根據自愿和選拔相結合的方式，吸收老教師參加各種教科研，調動老教師的積極性。通過競賽和評比活動，適度的競爭激勵則具有特殊的激勵價值。學校開展的各項教學和教育活動，給老教師提供展示自己的舞臺，體現自己的人生價值。

榜樣激勵，利用各教學教育機構組織的各項活動成績為標準，根據對學校的貢獻大小和產生的社會效應大小為依據，樹立先進模范人物進行激勵，發揮先進模范人物的帶頭作用，在老教師群體中形成學先進、爭先進的良好風氣，讓老教師激發起年輕人一樣的朝氣和斗志。

獎懲激勵，這是一種強化激勵，通過對老教師行為給予肯定表揚或否定批評影響教師行為，獎懲重在參與，如只要年齡達到一定的標準要求，都從事了相關的工作，沒有特別的違紀違規記錄，都能得到相同的獎勵，讓老教師既能積極參與學校的各種活動，又能充分體現主人翁的地位。

（二）精神鼓勵和物質鼓勵相結合，讓老教師感受成功的喜悅

隨著社會經濟的發展，教師家庭生活水平大大提高，老教師對物質需要不是很強烈。那么管理者在年終表彰學校教科研團隊，表彰各類先進時，在突出表彰年富力強的教學骨干的同時，對參與貢獻，甘當綠葉的老教師就應該多使用情感因素，盡可能關心教師的精神需求，做到感情上的溝通，表彰獎勵時以精神激勵為主，必要時也可以設置一些“特殊貢獻獎”“綠葉獎”之類的名譽獎項，讓老教師體會到成功和喜悅。

當然，建立必要的物質激勵機制也是必不可少的。因此，在學校工作中就要嚴格按照教學和教育業績，按照參與者貢獻大小開展獎勵。但考慮到老教師都是以綠葉的身份參與其中，設置物質獎勵時要兼顧老教師的特殊貢獻，讓老教師也能通過自己的貢獻和努力，獲得相應的物質獎勵，既能為更好地生活獲得經濟的保障，又能實實在在地體現到人生的價值，更能激發年輕一輩努力工作，安心教育，從老教師身上看到他們的未來，堅定教學和教育的信念。

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（責任編輯：朱福昌）