賦能學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 助推幼小科學(xué)銜接

郝雅麗

2021年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確提出了幼小銜接要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。盡管幼兒園在大班下學(xué)期都會(huì)有針對(duì)性地幫助幼兒從身心、生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)四個(gè)方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)的入學(xué)準(zhǔn)備，但是經(jīng)過(guò)交流與調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)方面的銜接仍然存在一定的焦慮情緒。他們擔(dān)心孩子進(jìn)入小學(xué)后注意力不集中，上課坐不住，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)增多時(shí)會(huì)跟不上，等等。其實(shí)，家長(zhǎng)口中的這些問(wèn)題只是表象，背后真正的原因是孩子內(nèi)驅(qū)力、傾聽(tīng)力、自主學(xué)習(xí)力、情緒自控力等的欠缺。那么，教師應(yīng)該如何幫助孩子激發(fā)內(nèi)動(dòng)力，更好地做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，適應(yīng)小學(xué)生活呢？

俗話說(shuō)：“千金難買我愿意。”一個(gè)人想做的事情，肯定會(huì)千方百計(jì)地去做。如果把人生比作一輛車的話，那么，內(nèi)驅(qū)力就是發(fā)動(dòng)機(jī)。

1.游戲興趣喚起內(nèi)驅(qū)力

游戲是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的有效方法。我們可通過(guò)游戲的方式激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，建立對(duì)數(shù)概念的感知和應(yīng)用，起到數(shù)學(xué)啟蒙的作用。比如，家長(zhǎng)可以和孩子玩“走迷宮挖寶藏”的游戲，通過(guò)輪流拋擲兩個(gè)骰子，將數(shù)字相加作為自己走迷宮的步數(shù)，看誰(shuí)先走到迷宮中心，率先挖到寶藏。在游戲中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的學(xué)習(xí)是孩子最高級(jí)的學(xué)習(xí)。

2.思維方式培養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力

成長(zhǎng)性思維是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)遇到挑戰(zhàn)時(shí)，有些人會(huì)說(shuō)“我通過(guò)努力是可以做到的”，也有些人會(huì)說(shuō)“這個(gè)我不行”。成人是這樣，孩子也一樣。當(dāng)孩子覺(jué)得自己內(nèi)在是有力量的，覺(jué)得“我能行”的時(shí)候，他才愿意做一些事情。教師和父母一是要多多鼓勵(lì)孩子，這種鼓勵(lì)不光是泛泛地說(shuō)“你真棒”，還要用描述的方式細(xì)化到具體的行為變化。比如“我看到你又畫(huà)了頂帽子，你很棒”，讓孩子感受到被發(fā)現(xiàn)、被認(rèn)可。二是要經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)“謝謝”。比如“謝謝你幫助XX小朋友系了帶子，真好用”，讓孩子感受到他做的這件事是可以幫助到別人的，他是有能力為別人服務(wù)的。三是要經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)“我相信……”。比如“我相信你通過(guò)努力想辦法，一定能知道一共需要幾根木塊的”，這句話其實(shí)就是在賦能于孩子，讓孩子覺(jué)得自己被信任，從而更樂(lè)于開(kāi)動(dòng)腦筋，更“能行”！

如果一個(gè)孩子能始終保持積極的動(dòng)力系統(tǒng)，那他就會(huì)擁有源源不斷的內(nèi)驅(qū)力，從而支持他不斷探求新的知識(shí)。

良好的傾聽(tīng)能力是人們獲取知識(shí)的重要途徑之一。養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，不僅是學(xué)習(xí)的需要，更是今后工作和生活必備的能力之一。

1.傾聽(tīng)融入學(xué)習(xí)

家長(zhǎng)可以通過(guò)游戲的方式培養(yǎng)孩子專注的傾聽(tīng)能力。比如，父母可以陪伴孩子玩“復(fù)讀機(jī)”的游戲，父母說(shuō)一句，要求孩子盡量原封不動(dòng)地復(fù)述出來(lái)，可以輪換講述者和復(fù)述者的角色，也可以將句子逐漸從短句變?yōu)殚L(zhǎng)句，最后增加到一小段話。在游戲的過(guò)程中，幼兒的傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力、自控能力等都能得到有效的鍛煉，這些良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)也為進(jìn)入小學(xué)后的認(rèn)真聽(tīng)課打下了基礎(chǔ)。

2.提升會(huì)聽(tīng)能力

對(duì)于今后的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，孩子不僅要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，還應(yīng)具備會(huì)聽(tīng)的能力。在“蘿卜蹲”的游戲中，全班幼兒分為兩隊(duì)，他們依次在歌謠的接龍中說(shuō)出蔬菜名，并按節(jié)奏做出蹲的韻律動(dòng)作。“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完青菜蹲。青菜蹲，青菜蹲，青菜蹲完辣椒蹲……”全班幼兒傾情投入，可是總會(huì)有人重復(fù)別人已經(jīng)說(shuō)過(guò)的“菜”。于是，教師引導(dǎo)幼兒討論商定規(guī)則，不能重復(fù)，否則扣分，很快大家便達(dá)成一致。在“要得分不被扣分”的競(jìng)賽情景中，他們更加專注地傾聽(tīng)著、積極地思索著、努力地表現(xiàn)著，傾聽(tīng)的效率越來(lái)越高，會(huì)聽(tīng)的能力也在逐漸提升。

具有穩(wěn)定的、良好的情緒狀態(tài)是孩子專注學(xué)習(xí)的重要支撐，這將為他們今后的學(xué)習(xí)、工作、生活打下重要的基礎(chǔ)。一方面，成人應(yīng)為孩子樹(shù)立積極的榜樣作用，不把自己的負(fù)面情緒傳遞給孩子；另一方面，還應(yīng)及時(shí)關(guān)注孩子的情緒變化并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)控制情緒。

1.關(guān)注孩子的情緒

教師應(yīng)留心觀察孩子的行為、表情、情緒變化，可以在班級(jí)創(chuàng)設(shè)情緒角，引導(dǎo)孩子在察覺(jué)有情緒時(shí)，取出情緒卡插到自己的小空間里，教師通過(guò)插卡情況及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行共情、疏導(dǎo)等。家長(zhǎng)也應(yīng)及時(shí)關(guān)注孩子的情緒變化，通過(guò)“你愿意告訴爸爸媽媽你的感受嗎”等交流方式，使孩子在平等尊重的環(huán)境中與家長(zhǎng)相互溝通。

2.認(rèn)知自己的情緒

引導(dǎo)孩子將情緒認(rèn)知融入日常生活，當(dāng)吃到美食時(shí)，可以盡情表達(dá)：“好美味呀，太幸福了！”足球比賽輸了時(shí)，可以發(fā)泄悲傷：“我好難過(guò)呀，想找個(gè)地方哭一會(huì)兒。”結(jié)合實(shí)際情況，抓住契機(jī)，引導(dǎo)孩子更好地認(rèn)知自己的情緒，更適宜地表達(dá)情緒，從而學(xué)會(huì)將最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)與生活中。

讓內(nèi)驅(qū)力、傾聽(tīng)力、情緒自控力成為幫助孩子做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的助推器，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)進(jìn)行幼小銜接，打開(kāi)幸福成長(zhǎng)的密碼。

（責(zé)任編輯：牛麗真）