課程游戲背景下的幼兒園快樂運動

陳敏

青少年是國家的未來和民族的希望，青少年和兒童的健康成長也是健康中國戰略的重要內容。幼兒園作為幼兒的啟蒙教育階段，從小培養幼兒的體育運動精神，讓幼兒喜歡運動，快樂運動，是我們義不容辭的責任和義務。

為了充分發展幼兒的體能，培養幼兒健康的人格，我園結合幼兒的年齡特點，開展了以“快樂運動”為課題的實踐研究活動。我班也將其作為班級子課題開展研究，進行了一系列積極的探索和實踐，并取得了一些成效，現談談在“快樂運動”實踐研究中的一些做法和體會。

課程游戲化強調了“游戲是幼兒的基本活動”，也就是說，在幼兒園課程實施的過程中，教師要重視并貫徹游戲精神與理念，將課程游戲化理念融入整個課程，激發幼兒的參與度，喚起幼兒的興趣，讓幼兒自由、自主地選擇并參與游戲，使課程教學更加適合幼兒的發展。運動課程更是如此，活潑好動、張揚個性是幼兒的天性，將課程游戲理念融入運動中，更能讓幼兒釋放天性、發揮潛能，讓強身健體變得更富有教育意義。

（一）創設安全適宜的運動環境

1.安全的運動環境

在課程游戲化理念下，幼兒的快樂運動離不開環境的創設。安全一直是我們堅守的第一原則，也是快樂運動的有力保障。因此，運動前教師會從運動場地及器材的選擇、周邊環境的排查、運動中的潛在隱患等方面進行全面檢查判斷，消除安全隱患后，將運動自主權交給幼兒。比如，幼兒使用梯子、輪胎等器械進行組合式戶外運動時，教師會選擇場地平整且不打滑的塑膠操場，從器械組合安全性考慮，要檢查每個器械有無破損、表面是否光滑、組合處是否牢固等；從活動安全性考慮，教師會檢查幼兒的穿著是否適合這項運動，有沒有特殊體質的幼兒，周邊的環境是否對該項運動存在隱患，如有沒有小水坑、有沒有球類運動等，全方位創設安全的運動環境，讓幼兒運動快樂、自由、自主、安全地進行。

2.適宜的運動環境

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提到：“環境是重要的教育資源，創設適宜的環境，有效促進幼兒的發展。”好的環境能促進幼兒身體各項機能的發展，利于健康人格的形成，并能啟迪幼兒的創新和想象。那什么樣的環境才是適宜的呢？除了安全性原則外，教師還要考慮自主性原則，讓幼兒能在環境中自主探索，創造性地運動。比如，在運動器械方面，我們就非常重視投放的多元化，為幼兒準備數量豐富、形式多樣的運動器械，滿足幼兒在活動中主動選擇、合作探索、創新實踐的需要。

另外，教師充分考慮幼兒的年齡特點及實際發展情況，給小班幼兒提供的器械以小型輕便、易于直接操作為主，如尾巴、沙包、小風車等，大班幼兒有了一定的交往能力與合作能力，所以可以提供滑板、梯子、椅子等需要合作、探索、創新的器械，充分體現了課程游戲的精神。

（二）采用靈活多樣的運動形式

課程游戲化教育理念背景下，多樣化的運動形式更能尊重和順應幼兒多樣化的學習特點。比如，有的幼兒對音樂比較敏感，教師可以通過操節、律動、輕器械操等帶有音樂旋律的活動，加強幼兒基本動作的學習和鞏固；有的幼兒活潑好動、自由奔放，教師可以采用區域式的個人學習、小組探索等活動形式。在戶外按照動作發展及場地布局設置了攀爬區、鉆探區、沙水區、紅藍對抗區、騎行區、探險區等，幼兒可以結合自己的興趣愛好及運動發展水平選擇自己喜歡的運動區域，自由選擇玩伴進行快樂運動。

幼兒天生都喜歡游戲，體育游戲更是促進幼兒身體發展不可或缺的運動形式，能讓幼兒獲得多方面能力的提升。例如，“老鷹捉小雞”可以訓練幼兒靈活躲閃的運動技能，“小青蛙跳荷葉”可以練習幼兒單腳跳、雙腳跳的動作技能，“小馬運糧”可以訓練幼兒走、跑、平衡等綜合技能……

總之，多樣化的運動形式是快樂運動的基礎，可以讓幼兒選擇自己喜歡的內容和伙伴，用自己喜歡的方式進行運動，從而促進多種運動能力和其他綜合能力的發展，這正是課程游戲化精神的充分體現。

（三）實施合理有效的指導策略

幼兒都是獨立的個體，都有自己獨特的思維和行為，教師要想幼兒所想，聽幼兒所說，站在幼兒的角度引導幼兒學習。教師要善于觀察、發現、鼓勵幼兒在活動中的行為表現，對運動不積極的行為要通過分析查找原因，然后進行針對性的指導；對于在活動中遇到困難停滯不前的行為，可以給予暗示性的指導，讓幼兒“柳暗花明又一村”；對于在活動中發生爭執的行為，要學會傾聽，啟發性地讓幼兒學會解決問題；對于班級中特殊體質的幼兒，要給予特殊照顧，讓幼兒感受活動的愉悅。

開展豐富多樣、適合幼兒的體育活動，是增強幼兒體質、促進幼兒身心健康發展的積極手段和重要途徑，教師要做活動的觀察者、支持者、合作者和引領者，讓自己的指導行為成為幼兒學習活動中的強大后盾和有力推手，從而促進幼兒在運動中的多方面發展。

（四）運用有效公正的評價方式

課程的開展離不開評價，有效評價對教育起著導向作用，對教學成果起著鞏固作用。我們要重視評價的意義，在運動課程中可采用觀察發現、問題診斷、方法導向、激勵提升、促進發展等評價方式。首先，要對幼兒的行為進行真實客觀、公平公正的評價與總結。其次，要重視活動過程的評價，忽略對活動結果的關注。幼兒都是不同的個體，過程評價有助于幼兒正確認識和評價自己的行為，從而形成良好的自我認識和積極向上的心理。第三，教師作為支持者、引導者和參與者進行評價，并積極鼓勵幼兒參與到活動評價中，有助于幼兒觀察同伴的行為，從而進行經驗遷移，這也是一種隱性學習。當然，快樂運動課程是一個動態的過程，我們也可以采用隨機評價、個別評價、小組評價等多樣化的評價方式，讓評價更好地為教育教學服務。

綜上所述，課程游戲化理念下的幼兒快樂運動是立足《3—6歲兒童學習與發展指南》和《綱要》精神，聚焦幼兒的主體性、創造性與愉悅性，以游戲為基礎，通過幼兒多感官參與活動，習得快樂運動經驗，學習快樂運動技能的一種活動。關于幼兒園快樂運動的實踐研究還在繼續，我們會一如既往地本著課程游戲化理念，不斷促進幼兒健康快樂地成長。

（責任編輯：郭凱云）