蕩繩上的挑戰

譚小燕

我園南攀爬區的高低杠、壘木、爬繩、爬桿、蕩繩、吊環、輪胎墻等活動器材深受幼兒喜愛，但由于都是高結構材料，幼兒通常玩一會兒就會換地方。兩條蕩繩卻因其多變性一直備受歡迎，除了帶給幼兒技巧性的鍛煉外，還能激發幼兒不斷嘗試新的玩法，比如在蕩繩前擺放障礙物考拉，蕩起蕩繩時將考拉用腳踢倒獲得滿足感。

戶外游戲時間到了，大班幼兒飛速奔向南攀爬區。到了蕩繩旁，書涵跑到儲物架前搬來障礙物拱形積木，（見圖1）在蕩繩前擺成一排，然后和珂妍踩著考拉拉起蕩繩往上一跳，借助繩子來回擺動的力量輕松踢倒了障礙物。（見圖2）玩了一會兒，書涵說：“我們每次踢倒拱形積木后都會重疊在一塊，這樣我們再次擺的時候特別費力，我們斜著擺就撞不到一塊了?！庇谑?，她倆再次搬起拱形積木，在蕩繩旁一個個斜著擺放。珂妍第一個嘗試，但幾次都沒有踢倒拱形積木。書涵說：“我來試試?！彼嚵藥状魏笠矝]有踢倒障礙物。書涵停下想了一會說：“會不會是拱形積木離蕩繩太遠了，我們擺近了試一試?！庇谑?，書涵試著將拱形積木往前挪了挪，讓珂妍繼續挑戰。珂妍蕩起蕩繩用力一踢，只踢倒了前面幾個拱形積木。這時，書涵說：“一定是這幾個沒倒的積木離前面的積木太遠了，我重新擺好你再試試。”擺完后，珂妍一下就踢倒了所有的障礙物。（見圖3）她們重復玩了幾次后，珂妍問書涵：“能幫我擺個圓形障礙嗎？”書涵說：“我可以試一試。”擺好后，書涵問珂妍：“你感覺能踢倒嗎？”珂妍說：“這次你先踢?！睍幤鹗幚K用腳一踢，所有障礙物“嘩啦”一聲全倒了。

活動結束后進行反思，教師將珂妍、書涵兩位小朋友的活動視頻分享給大家。當書涵分享她的游戲經驗時，說：“我曾在益智區擺過類似的積木?！保ㄒ妶D4）為更好地讓幼兒了解這一游戲活動，教師還請幼兒搜集關于多米諾骨牌的圖片。

再次進入南攀爬區時，幼兒對蕩繩又有了新的玩法。（見圖5）只見珂妍搬著拱形積木在蕩繩前放了一個，又和書涵一起在第一個拱形積木后放了兩個，然后是三個，最后又放了兩個。她們一次次調整拱形積木間的距離、拱形積木與蕩繩之間的距離。調整好距離后，書涵對珂妍說：“你上去踢一踢，看看可以嗎？”珂妍說：“你每次都放得很遠，我都要使勁踢才可以踢倒它。”書涵說：“我感覺放遠點比較好玩，你不試試，怎么知道行不行，要不先讓我玩一次。”說著，書涵腳踩考拉蕩起蕩繩兩腳往前一蹬，就把障礙物踢倒了?！扮驽?，我們一起踢吧，只要把腿伸直就一定可以的?！睍f。有了書涵的鼓勵，珂妍鼓起勇氣用力一踢，果然把拱形積木踢倒了。這時，她們都高興地笑了起來。

1.豐富游戲材料，推動幼兒游戲活動的不斷深入。在游戲過程中，雖然幼兒不斷嘗試解決問題的方法，但是相對來說游戲材料過于單一，影響了游戲的持續開展。因此，教師可提供豐富的游戲材料，以便幼兒創設出更加豐富的游戲，提高幼兒的游戲水平。

2.留給幼兒自己嘗試與探索的時間以及獲得成功的機會。上述活動中，書涵、珂妍在多次嘗試失敗后，教師耐心等待，給了她們更多的探索、調整空間。這種自己探索后獲得的成功會更有成就感，同時也進一步激發了幼兒挑戰的主動性和積極性。

3.在參與蕩繩挑戰的過程中，幼兒與同伴協商溝通、仔細觀察、主動思考，通過不斷調整障礙物的擺放方式來解決問題，促進了幼兒交往與合作能力的發展。幼兒在不斷踢倒、擺放障礙物的過程中自由探索，大膽想象，不僅促進了想象力和創造力的發展，同時身體的靈活性、協調性和平衡能力也得到了進一步提升。

（責任編輯：郭凱云）