如何立足主題語(yǔ)境實(shí)施閱讀教學(xué)

蔣紅葉

主題語(yǔ)境是英語(yǔ)課程的核心要素之一，英語(yǔ)教師需要在閱讀教學(xué)中充分運(yùn)用主題語(yǔ)境，對(duì)閱讀文本中蘊(yùn)含的育人因素進(jìn)行挖掘，全面加深學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解。主題語(yǔ)境是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的根本支撐，它能夠拉近學(xué)生與英語(yǔ)閱讀文本的距離，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)言環(huán)境中。本文從高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)出發(fā)，全面聚焦閱讀文本的主題語(yǔ)境，分析了如何通過(guò)主題語(yǔ)境提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

一、主題語(yǔ)境在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的價(jià)值

主題語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)能夠讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加豐富多彩，有助于優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境，學(xué)生能夠借助主題語(yǔ)境理解英語(yǔ)文本，減少閱讀學(xué)習(xí)的阻力，更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

二、主題語(yǔ)境在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.根據(jù)主題語(yǔ)境設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈

教師根據(jù)主題語(yǔ)境提出問(wèn)題可以讓學(xué)生明確整個(gè)閱讀文本的思路。學(xué)生根據(jù)教師所提出的問(wèn)題鏈，層層深入挖掘閱讀文本，提取課文的核心觀點(diǎn)，在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、回答問(wèn)題的過(guò)程中探索新知識(shí)，形成良好的思維習(xí)慣。

比如在譯林版高一英語(yǔ)模塊二中的“Boy missing，police puzzled”，以“男孩失蹤”為故事線索，呈現(xiàn)了一篇充滿奇幻色彩的文章。在文章中，有目擊者看到了飛船、外星人等，關(guān)于男孩失蹤的傳言到處都是，文章內(nèi)容具有較強(qiáng)的吸引力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境，教師就可以搜集更多關(guān)于外星人、飛船的資料，鋪墊課文中的故事，全面激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文章中的關(guān)鍵詞串聯(lián)故事，補(bǔ)充故事情節(jié)，結(jié)合外星人、飛船等信息開(kāi)展聯(lián)想。另外，教師還可以通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，比如：“為什么男孩失蹤引發(fā)了公眾的興趣？他失蹤后出現(xiàn)了什么異樣？凱莉看到了什么？”學(xué)生可以根據(jù)教師的問(wèn)題組織語(yǔ)言，從文章中找到答案，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。再比如說(shuō)在譯林版高二英語(yǔ)模塊五中，“A friendship in trouble”的閱讀文本中，整篇課文以信件的方式描述了Andrew 遇到的困惑。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，向?qū)W生提出問(wèn)題鏈：“Andrew遇到了什么問(wèn)題？事情的來(lái)龍去脈是怎樣的？Andrew感覺(jué)到了自責(zé)和后悔嗎？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)課本教材尋找答案，分析整篇文章，明確故事是在學(xué)校組織足球賽的基礎(chǔ)上發(fā)展的，作者所在的球隊(duì)輸了球，原因是Mathew 踢得很差，最終使整個(gè)球隊(duì)受到影響。在這個(gè)主題語(yǔ)境中，作者提出了深度思考的問(wèn)題：“足球很重要，但是友誼也同樣重要。”教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解，升華文本主題。

2.基于主題語(yǔ)境分析文本體裁

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》中第四章的“課程內(nèi)容”分為了主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類(lèi)型、語(yǔ)言知識(shí)等六個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，與高中英語(yǔ)課程內(nèi)容緊密相關(guān)，與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)緊密相關(guān)。針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，教師必須創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)閱讀文本的文體形式，提高學(xué)生的文體意識(shí)，讓學(xué)生抓住不同文體的寫(xiě)作意圖、表達(dá)方式、文本結(jié)構(gòu)，與學(xué)生探討不同文本結(jié)構(gòu)與主題意義的關(guān)聯(lián)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的理解。

例如在學(xué)習(xí)高二英語(yǔ)模塊八時(shí)，第一單元是“Thewritten word”，這一單元為學(xué)生呈現(xiàn)的主題語(yǔ)境是“人與社會(huì)”，展現(xiàn)的是“文學(xué)世界”的相關(guān)內(nèi)容，閱讀文本的主題為文學(xué)欣賞，作者用議論文的形式探討了經(jīng)典文學(xué)名著的欣賞方法。在閱讀文本中，作者希望轉(zhuǎn)變讀者對(duì)經(jīng)典文學(xué)名著的態(tài)度，向?qū)W生介紹了經(jīng)典文學(xué)作品《遠(yuǎn)大前程》以及小說(shuō)家查爾斯·狄更斯，文本內(nèi)容鮮活有趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這部經(jīng)典文學(xué)作品的興趣。這篇英語(yǔ)閱讀文本是經(jīng)典的議論文。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以用《遠(yuǎn)大前程》的電影片段引發(fā)學(xué)生思考，另外還可以呈現(xiàn)這部經(jīng)典文學(xué)名著的英文原版書(shū)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀文本內(nèi)容的理解。為分析語(yǔ)篇文體類(lèi)型、文本結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀文本的文體特征和語(yǔ)言特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生分析作者采取的論述方法。基于主題語(yǔ)境，閱讀文本需要采用恰當(dāng)?shù)奈捏w表達(dá)觀點(diǎn)。在這篇文章中，作者圍繞主題，運(yùn)用了反問(wèn)、擺事實(shí)、講道理等方法，引用了懸疑情節(jié)，讓所有的論述內(nèi)容合理安排。

3.基于主題語(yǔ)境開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)作

英語(yǔ)教師需要在課堂上開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效果。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，深化與學(xué)生的交流，結(jié)合閱讀文本的話題，深入挖掘閱讀文本中所涵蓋的主題意義。比如在學(xué)完“Advertisements”之后，課本教材中有“Task Writing an advertisement”的內(nèi)容，教師可以結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)資料，帶領(lǐng)學(xué)生共同完成寫(xiě)廣告的任務(wù)。在主題語(yǔ)境的支持下，學(xué)生可以深入思考廣告內(nèi)容。教師也可以發(fā)揮引導(dǎo)作用，給學(xué)生作示范，激發(fā)學(xué)生參與課堂實(shí)踐的激情。

高中英語(yǔ)教師要充分運(yùn)用主題語(yǔ)境，將英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與主題語(yǔ)境緊密連接，深化對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用英語(yǔ)，增強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)能力。