巧用語境開展閱讀教學(xué)的幾種策略

劉霞

在語言教學(xué)的過程中，語境是至關(guān)重要的。語境不僅包括文本中的字、詞、句的分布、排列，而且包括該文本產(chǎn)生的環(huán)境因素，以及使用該語言的社會(huì)群體的風(fēng)俗習(xí)慣和人文情懷等。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，要充分結(jié)合語境，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。

一、結(jié)合語境，推斷生詞的含義

英語中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一詞多義的現(xiàn)象，教師在平常的教學(xué)中也很難向?qū)W生講解一個(gè)單詞所有的含義。因此，很多學(xué)生會(huì)記住該單詞的常見含義，而對(duì)于不常用的含義則比較陌生。在語篇閱讀中，學(xué)生忽視了一個(gè)詞語的正確含義，可能會(huì)造成對(duì)整個(gè)語篇的錯(cuò)誤解讀。而如果學(xué)生能結(jié)合語篇推斷出該詞的正確含義，那么他們就能正確解讀文意，能理解作者想要表達(dá)出的情感。

以譯林版高中英語選擇性必修第一冊(cè)Unit 1 ExtendedReading 部分“Eating in China”中的“consume”一詞為例，它的常用含義為“消耗、消費(fèi)”，但本文的標(biāo)題是《食在中國》，其中文章第二部分介紹了“南京鹽水鴨”，這個(gè)詞出現(xiàn)的語境是說南京的鄉(xiāng)村一帶水網(wǎng)密布，非常適合養(yǎng)殖水禽。晚清時(shí)代當(dāng)?shù)匾槐臼分痉Q頌鹽水鴨是無與倫比的食物。鴨肉性涼，特別適合夏天食用。結(jié)合到上文的敘述，“...it’s estimated thattens of thousands of ducks are consumed every day inNanjing！”此句話中的“consume”必定是“食用，吃掉”的含義。結(jié)合語境來推斷詞語的含義，避免讓學(xué)生死記硬背，才是真正高效學(xué)習(xí)語言的方式。

再比如，在有一篇閱讀理解材料中，有這樣一句話“A new UN report has found at least 90% of peoplehold some sort of discrimination against females.”在這句話中，很多學(xué)生會(huì)對(duì)這里的“discrimination”感到困惑，因?yàn)樵撛~的常用含義是“區(qū)分、辨別”，如果翻譯成“至少90%的人對(duì)女性有些區(qū)分”顯然是不合適的。教師可以讓學(xué)生結(jié)合語境嘗試猜測這個(gè)詞在此處的含義，學(xué)生很快能找出一些相關(guān)的句子，“....close to50% of men said they had more right to a job than women.Almost a third of respondents thought it was acceptablefor men to hit their partners.”“We must act now toachieve gender equality.”根據(jù)句意，“接近百分之五十的男性說他們比女性更有權(quán)力獲得一份工作，三分之一的受訪者覺得男性打配偶是能夠接受的”“我們必須行動(dòng)起來實(shí)現(xiàn)性別平等”。這時(shí)，大部分同學(xué)都會(huì)明白，這里的“discrimination”指的是“歧視、區(qū)別對(duì)待”。通過具體的語境，教師可以指導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地理解詞義、句意，培養(yǎng)他們?cè)陂喿x過程中進(jìn)行分析判斷的能力。

二、結(jié)合語境，預(yù)測文本的內(nèi)容

有一個(gè)重要的閱讀技能：能一邊閱讀一邊去預(yù)測下文的內(nèi)容。在閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地猜測：“接下來會(huì)講什么呢？”然后自然而然地依據(jù)對(duì)前文的分析找出答案。預(yù)測有兩個(gè)好處，一是可以加快閱讀的速度，二是可以促使學(xué)生對(duì)文章有更深層次的理解。如果下文的內(nèi)容與學(xué)生的預(yù)測比較接近，那么他們必然會(huì)信心倍增，更確定對(duì)上文的理解并且樂意繼續(xù)往下讀。如果下文內(nèi)容與他的預(yù)測有出入，那他們則會(huì)饒有興趣地讀下去并思考下文的內(nèi)容，這無疑會(huì)促使他們更深入地理解文本。

那么如何不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測，從而停留在深層的閱讀層面呢？筆者曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)譯林版高中英語選擇性必修第一冊(cè)Unit 3 ExtendedReading 部分“Qingming Scroll”時(shí)，教師只給出關(guān)鍵詞讓學(xué)生預(yù)測文本內(nèi)容。學(xué)生以6 人為學(xué)習(xí)小組，教師向?qū)W生介紹此文章的寫作背景，再讓他們共同探討并猜測文章的內(nèi)容。接下來，教師隨機(jī)提問幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。很多學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞對(duì)文章進(jìn)行較精準(zhǔn)的預(yù)測。比如，A小組的同學(xué)根據(jù)關(guān)鍵詞“consist of”，推斷出文章會(huì)闡述“清明上河圖”這幅卷軸主要包括了哪幾個(gè)部分;還根據(jù)關(guān)鍵詞“amazing”和“artistic technique”推測出文章會(huì)提及“清明上河圖”的作者有哪些高超的繪畫技巧。B小組的同學(xué)根據(jù)“timeless scroll”推測文章會(huì)講述此幅畫作是不朽的經(jīng)典及其在藝術(shù)史上的重要地位等。最后，教師讓所有學(xué)生再次閱讀文章，檢驗(yàn)自己的預(yù)測成果。通過開展類似活動(dòng)，能有效引導(dǎo)學(xué)生在語境中對(duì)文章進(jìn)行內(nèi)容的預(yù)測，優(yōu)化閱讀的方法。

三、結(jié)合語境，理解句子的深層含義

真正的閱讀是讀者與作者的靈魂交流，對(duì)每個(gè)句子的理解都是建立在句與句、句與段、句與篇的關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)上的。只有結(jié)合語境進(jìn)行閱讀，學(xué)生才能從基本的“read the lines”上升到“read between the lines”，最終達(dá)到“read beyond the lines”的境界。

以譯林版高中英語必修第二冊(cè)Unit 3 Grammar部分的一篇短文為例，該文節(jié)選自歐·亨利的短篇小說《麥琪的禮物》，講述的是圣誕節(jié)前夕發(fā)生在一個(gè)社會(huì)底層小家庭中的故事。男主角Jim 薪資僅夠維持日常生活，女主角Della 是一位賢惠的家庭主婦，他們雖然貧窮卻度過了一個(gè)難忘的圣誕節(jié)。這篇短文語言簡潔卻蘊(yùn)含深刻的含義，比如文中講述Della 手頭還有1 美元87 美分，“Della counted it three times”（Della數(shù)了3 遍），這句話不單單是在陳述她的動(dòng)作，更是在表達(dá)她內(nèi)心的無比窘迫。再比如短文中兩次描寫Della 照鏡子，第一次是“She looked at her reflection，brushed her long brown hair.”第二次是“She looked ather reflection in the mirror carefully again.”教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境分析句子，兩次照鏡子時(shí)女主角分別是什么樣的心情。學(xué)生A：Della 第一次照鏡子時(shí)摸著自己的長發(fā)，雖然不舍卻暗下決心要把頭發(fā)剪掉，換的錢去給Jim 買禮物。學(xué)生B：第二次她看著鏡子里的自己，此時(shí)雖然買好了禮物，卻又默默擔(dān)心Jim 喜不喜歡自己現(xiàn)在短發(fā)的樣子。此時(shí)，教師再次提問，從這兩次照鏡子的描寫，你們能感悟到什么？學(xué)生C：我讀出了Della 對(duì)丈夫深深的愛意，這種愛超越了一切。結(jié)合語境，學(xué)生通過對(duì)人物的性格和心理的準(zhǔn)確把握，對(duì)句子含義有了更深的理解。

總而言之，利用語境來培養(yǎng)高中生的閱讀技能是一種行之有效的教學(xué)策略。教師應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到其價(jià)值，并將其應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生利用語境推斷生詞的意義，通過語境預(yù)測下文的內(nèi)容，理解句子的深層含義，幫助學(xué)生拓寬視野，提高閱讀能力。