中華優秀傳統文化融入美育實踐的路徑研究

薛啟明

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著時代的發展，以習近平同志為核心的黨中央高度重視高校美育工作的開展。盡管我國美育工作正在不斷走向成熟，但總體來看，美育仍然是整個高等教育事業中亟待加強的環節。高校美育始終停留在較低層次的藝術教育層面上，也往往無法真正與專業課教育進行有機結合，美育需要找準突破口和落腳點。目前，中華民族正處于偉大復興的征程中，中華文化歷經千年卻從未湮滅，被保存、延續、發揚至今，中華文化的優越性、包容性是毋庸置疑且經得起考驗的，這就啟發高校教育工作者以中華優秀傳統文化為抓手和切入點推進美育工作，將美育寓于專業課程之中，培養大學生的民族自信和愛國情懷，真正將美育貫穿到人才培養的全過程。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?美育實踐;金融工程專業;中華優秀傳統文化;路徑

[中圖分類號] ?G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）25-0004-03

高校美育并不僅限于思想品德教育或者純藝術專業教育的范疇，還是各個專業教學中能夠陶冶學生高尚情操、調動學習積極性、樹立遠大人生理想的重要教學活動。關于高校美育實施機制理論方面的研究，在《蔡元培的高校美育思想與實踐述要——紀念蔡元培先生誕辰 150 周年》一文中，葉澤洲、向慧認為，高校的美育理論建設首先應在汲取蔡元培的美育思想、新時代高校美育思想精髓的基礎上，積極踐行有自身特色的高等學校美育理想[1]。姚躍林在《審美追求：學校教育的責任——扎根中國大地辦教育的學校美育實踐》提出，扎根中國大地辦教育，很重要的一個途徑就是扎中華文化之根。中華文化博大精深，教育傳承有利于文化傳統的賡續[2]。在強調民族復興的今天，我們需要為國家、為社會培養擁有中華民族傳統文化高度自覺、全面發展的應用型人才。因此，將專業教育融入中華優秀傳統文化教育中具有必要性和重要意義。高校要以弘揚中華美育精神、中華優秀傳統文化為“賣點”，將堅定不移地學習、傳承中華優秀傳統文化作為新時代美育工作的重要環節。

一、將中華優秀傳統文化的美育嵌入專業課程的內在思路

美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養創新意識的教育，能提升審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發創新創造活力。自全國教育大會上習近平總書記提出“要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養”以來，2019年，教育部發布了《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》，文件要求，各普通高校要強化面向所有大學生普及藝術教育;2020年10月，中共中央辦公廳和國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，要求各高校進一步強化學校美育育人功能，避免由于一部分高校在專業教育和人文美育方面存在失衡的現象[3]，導致一些學有所成的大學生無法勝任本職工作或無法超越自我，實現理想價值。高校金融工程專業旨在培養熱愛祖國，具有良好的道德修養、社會責任感、健康的心理與體魄，具有較強的社會人際關系處理能力，具有一定的文學底蘊、藝術素養和鑒賞思維，具有金融工程專業思維、較強的學科意識，具有誠實守信、勇于奉獻的職業操守和職業道德，具有艱苦奮斗精神和嚴謹的工作態度，熟悉并且自覺遵守國家有關金融的方針、政策和法律法規的高素質應用型人才。金融工程的學生在大學里學些什么、能學到什么、學得怎么樣，學校的專業課教育能否成功實現“立德樹人”的目標，這些都與開展美育教學實踐的方法、路徑息息相關。因此，在專業課的教學活動中進行美育，對培養具有全面素質的金融人才，促進人的全面發展和成長具有重要的意義。

那么，如何在金融工程專業課的教育教學中更好地滲透、融合美育？在開展美育教學實踐的過程中，許多專業課教師都對美育有一定的誤解，對美育融入金融工程專業課的適用性有一些質疑[4]。實際上，這些對美育的質疑與誤讀在很大程度上窄化了它的適用范圍，導致美育效果也大打折扣，進一步限制了“五位一體”美育體系中美育理應發揮的作用。由此而言，開展美育教學實踐的方法、路徑就至關重要，它決定了美育與金融工程專業教育的融合是否可以達成推動教學質量提升的效果和目的，是否能夠進一步為高校培養德、智、體、美、勞全面發展的應用型人才提供原初能力與動力。

二、將中華優秀傳統文化的美育嵌入專業課程的現狀分析

（一）對美育的重要性認識不足

在以往的一些調研中可以發現，非藝術類專業課任課教師和學生對美育的作用缺乏較為全面的理解，時常將大美育與藝術教育混為一談，從走訪面談的結果看，非藝術類專業認為公共美育課程是沒有必要或可有可無的課程的學生大有人在，他們將美育等同于技能教育，認為美育不過是徒增負擔，對美育存在嚴重誤解甚至是抵觸心理。

（二）美育模式單一，特別是在美育與專業課的結合上缺乏想象力

廣義的“美”包含了自然美、社會美、藝術美、科學美等;狹義的“美”指藝術美。一部分專業課教師用狹隘的眼光看待美育，墨守成規，將美育局限于藝術教育，以為美育與專業課程教育無關，忽視了美育在價值引領、培根鑄魂和為國育才方面的普遍作用，對美育知識和美育價值認識不到位，沒能充分發揮專業課育人的主要作用。而且，目前許多高校教師并非“文武雙全”，即便具備較強的專業素質，但在美育方面，尤其是將中華文化與專業課程相結合方面，缺乏想象力和傳統文化知識底蘊，難以形成一套知識化、思辨化和理論化的美育體系，造成美育實踐體驗模式的單一化[5]，更多的是讓學生在專業外自行進行一些傳統文化熏陶，缺乏專業課堂啟發和引導“加持”，育人的效用大打折扣。

（三）在美育內容方面有崇洋媚外的傾向

目前，在學校評估排名和升學率、就業率的壓力下，在應試教育的長期影響下，在與外來文化和外來思想大量涌入、交鋒的過程中，高校美育陷入困境，竟然也出現了崇洋媚外的情形。許多美育工作者沒有重視中華優秀傳統文化的教育教學，更沒有注重體現美育的民族性。而實際上，我國傳統文化經過幾千年發展，不斷融合著不同時期的中華民族文化，形成了兼容并包的文化體系。中華文明是四大古文明中唯一沒有中斷的文明。時至今日，中華優秀傳統文化已經成為中華文化之根、中華民族之魂。將中華優秀傳統文化作為金融工程專業美育實踐的切入點是非常適合的。中華優秀傳統文化可以幫助我們抵御外來不良文化和思想的“侵蝕”。尤其是近些年來，很多年輕的國學愛好者能夠自覺維護華夏文化在中華文明圈的正統地位，這是我們幾千年來屹立于世界民族之林的中國“密碼”和“武器”。

三、將中華優秀傳統文化的美育嵌入專業課程的實踐探索

在將中華優秀傳統文化的美育嵌入專業課程時，要求打破專業學科和美育的界限，提倡其內在交融，從而構建科學的應用型人才培養體系及美育評估體系，培養真正既具有全球視野和專業能力，又具備豐富傳統文化內蘊和民族自豪感、文化自信的新時代創新人才。

（一）深入挖掘中華優秀傳統文化中的美育元素

中華優秀傳統文化經過幾千年的發展，已經形成了兼容并包的文化體系，其中蘊含豐富的美育元素。在課題研究中，需要結合金融工程專業的人才培養目標、體系內各課程的性質，深入挖掘其中的美育元素，并且嘗試進行美育案例庫的構建;同時所挖掘的美育元素要根據課程特性、課程內容、學生學情等，采取多種方式，潤物無聲地、自然地融入。這就要求教師了解中華優秀傳統文化，熟悉我國的歷史文化，并擁有較強的能力對這些內容進行篩選、去蕪存菁，留下優質的有教育性的內容，將之與課程進行有機結合。我們可以通過定期開展教師講座、研討會，舉辦“課程美育教學創新競賽”等，提升專業教師對傳統文化的認識，精心幫扶各專業教師挖掘不同課程所蘊含的中華優秀傳統文化美育資源，指導教學案例設計[6]，從而集思廣益，講好中國故事，讓學生在潛移默化中感受中華優秀傳統文化的魅力，助推美育有效開展。

（二）構建教師和學生雙主體、理論與實踐融合的雙循環美育路徑

如何將美育元素融入金融工程專業人才培養中，如何將教師與學生結合，如何利用多元化、多渠道方式進行美育，是實踐研究的重點內容。構建教師和學生雙主體、同步進行美育的路徑，可以體現以學生為中心的教學理念，調動教師和學生的積極性、主動性，挖掘更豐富的美育元素。此外，還嘗試構建理論與實踐融合的雙循環路徑，將美育理論深入到實踐中加以檢驗。目前，采取的手段包括且不限于在課程教學大綱中設立德育目標和美育目標，在金融工程專業的授課環節安排中，要求教師將中華優秀傳統文化融入教案和講義之中，由金融學院牽頭，以興趣為導向，開展中華優秀傳統文化教育的公共選修課，創立以學生為主體的傳統文化美育社團，配備相應的指導教師等，根據學生處成果反饋，不斷提升美育水平（如下圖）。

（三）以中華優秀傳統文化為主的美育在具體專業人才培養中的實踐操作

理論在實踐中具體應用才能發揮應有的效用，美育同樣不能停留在理論層面，需要深入實踐中具體應用，才能發揮應有的作用。在推進美育實踐的過程中可以發現，金融工程專業課程與中華優秀傳統文化有許多的結合點，如金融學、商業銀行經營管理、公司信貸、金融風險管理、行為金融學、金融倫理學等專業核心課程均與中華傳統美德、中國古代哲學、中國古代經濟史、金融史等中華優秀傳統文化息息相關。因此，將中華優秀傳統文化作為金融工程專業美育實踐的切入點是非常適合的。以金融倫理學為例，第二章講授了金融活動中的代理人、受托人和職業人士等在內的利益相關者的相關內容，在講授利益沖突時，可引入晏子“二桃殺三士”和《呂氏春秋》中的《去私》“外舉不避仇，內舉不避子，祁黃羊可謂公矣”“舉賢不避親”等中華歷史典故來引發學生思考。在現代的金融業務中，如基金經理或理財顧問等角色經常與投資者形成委托、代理或受托的關系，是否應該進行利益沖突的規避？再如，第三章講授了金融零售業務中的欺騙操縱和隱瞞行為，在此我們可以在課上觀看話劇《立秋》片段，結合“原油寶”事件，引入晉商“誠信文化”的興衰，并討論金融行業中誠信建設的現實意義，以此類內容貫穿整個授課過程，在每一個章節都做到了結合時事熱點案例并有機融入中華優秀傳統文化，以情動人、以美育人，最終使得每個知識點都能落腳到“育人”上面。

四、結論

習近平總書記說過，沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。堅定文化自信，是事關國運興衰、事關文化安全、事關民族精神獨立性的大問題。通過美育教學實踐，學生在學習專業課過程中擁有參與感、獲得感與幸福感，在教學實踐過程中發自肺腑地熱愛中華優秀傳統文化，在充分掌握專業知識的同時，自覺成為中華優秀傳統文化的捍衛者和傳播者;而教師也可根據學生的美育實踐反饋總結出一套符合金融工程專業特點的中華優秀傳統文化的美育體系。專業課教師向大學生傳遞中華傳統文化之美，樹立民族文化自信，這絕不是平面的、一元的目標，而是立體的、多元的教學格局。這樣美育就會由此邁向多維的教學目標，獲得更廣闊的課堂空間，最終實現師生雙方對中華優秀傳統文化的再發現和思維的重塑，真正落地“立德樹人”，培養能擔當民族復興大任的接班人。

參考文獻：

[1]葉澤洲，向慧.蔡元培的高校美育思想與實踐述要：紀念蔡元培先生誕辰150周年[J].高教論壇，2018（8）：119-122，128.

[2]姚躍林.審美追求：學校教育的責任——扎根中國大地辦教育的學校美育實踐[J].福建教育，2019（6）：18-20.

[3]馬蘇薇.把美育納入學校人才培養全過程[J].清風，2020（24）：5.

[4]余蘭亭.新時代民辦高校非藝術類專業美育實踐路徑研究[J].美術教育研究，2020（16）：110-112.

[5]沙家強.新文科背景下學科美育交叉融合的內在理路與實踐探索[J].教育理論與實踐，2022，42（3）：16-19.

[6]霍楷，王亞楠.探索美育教育新生態，打造綜合人才培養新模式[J].創新創業理論研究與實踐，2021，4（23）：90-92.

編輯 馬花萍