論新時代高校思想政治課教師思想政治素養的三維審視：內涵、要素、價值

宗鈺

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高校思想政治理論課教師思想政治素養是黨和國家與時俱進順應國際核心素養的育人要求，立足于新時代高校思想政治理論課教師發展的現實需要，創造性地形成重點培育高校思想政治理論課教師的思想素養與政治素養的一種特殊的思想政治教育活動。政治認同、法治意識、科學精神、公共參與是其重要的核心要素;思想政治素養呈現國際視角、思想政治素養實踐中國方案、思想政治素養追求人的全面發展是其價值意蘊。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高校思想政治理論;思想政治素養;重要特征;價值意蘊

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）25-0016-03

育人先育德，黨和國家始終高度重視高校思想政治理論課教師的思想政治素養發展水平。探討新時代高校思政課教師思想政治素養是順應國際素養教育改革的應有之意，更是當前高校落實“立德樹人”根本任務的重要抓手。因此，明晰新時代高校思想政治課教師思想政治素養的基本內涵、核心要素、價值意蘊，具有重要的理論價值與實踐意義。

一、思想政治素養的基本內涵

馬克思主義認為，“一切觀念都來自經驗，都是現實的反映——正確的或歪曲的反映”[1]。簡單地說，我們所談論的思想既有正確和錯誤、理性和非理性、先進和落后等特點，也有過程性與繼承性、系統性和共同性、主體性和獨立性之分。本文認為，從高校教師育人的結果看“思想”，它是一切先進的、理性的、系統的、正確的觀念總和。

“政治”是指“政府、政黨、社會團體和個人在內政及國際關系方面的活動”。在所有這些文獻中，每個場合都證明，每次行動怎樣從直接的物質動因產生，而不是從伴隨著物質動因的詞句產生，相反，政治詞句和法律詞句正像政治行動及其結果一樣，是從物質動因產生的。[2]我們可以將思想政治素養翻譯為思想中的政治素養，著重強調其蘊含的政治內容與政治素養。內涵更為豐富，關涉高校思政課教師具有更為先進的思想理論、崇高的政治觀念。

在《現代漢語詞典》中，“素養”指“平日的修養”[3]，它是通過高校思想政治理論課教師運用自身知識、自身的態度與技能解決某一特定情境的問題時所具備的較高層次的一種綜合能力，從而具備相對穩定的內在品質。

從遵循思想政治教育規律與思想政治教育發展的邏輯動力機制方面，思想政治理論課教師的思想政治素養立足于本國教育國情與個人發展的實際需要，創造性地將核心素養與思想政治教育相結合，形成重點培育思政課教師的思想素養與政治素養的一種特殊的思想政治教育活動。

二、思想政治素養的核心要素

思想政治素養包含政治認同、科學精神、法治意識以及公共參與。[4]據此，我們對每一個核心要素進行詳細解讀。

（一）要素之一：政治認同

政治認同是人們對一定社會制度和意識形態的認可和贊同。當前，思政課教師的政治認同培育，就是堅持中國道路，認同中國特色的社會主義道路;弘揚愛國主義的中國精神，堅持社會主義核心價值觀;聚集中國力量，彰顯出中國特色的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，為中華民族偉大復興的中國夢而不懈努力。培養思政課教師的政治認同素養是完成思政課教師思想政治素養培育工作的第一步。為此，從中國共產黨和中華人民共和國是歷史和人民的選擇、中國共產黨的先進性、堅持和加強黨的全面領導等視角出發，引導思政課教師思考為什么中國共產黨可以始終走在時代前列，為什么中國共產黨能始終保持本色、與時俱進，增加思政課教師對我國人民代表大會制度、中國特色社會主義發展道路、習近平新時代中國特色社會主義思想等相關知識的厚重感，堅定思政課教師的政治立場，增強思政課教師的民族自信心與自豪感。

（二）要素之二：科學精神

科學精神是人們堅持用馬克思主義科學的世界觀和方法論，對個人、社會、國家進行科學的價值判斷，做出正確的行為選擇。[5]思政課教師要明確辯證唯物主義和歷史唯物主義的具體內容和基本觀點，包括世界的物質性、意識的本質和作用、在實踐中追求和發展真理、用聯系和發展的觀點看待問題。思政課教師應學會認清當前我國社會發展的基本規律、社會發展的階段性特征，做到求真務實、與時俱進，立足我國現在社會變革和實踐創新的基本國情，解放思想、實事求是;思政課教師應該認同馬克思主義的基本觀點、立場與方法，學會與時俱進，不斷解放思想，努力做到科學解釋我國政治、經濟、文化、社會領域中的各類現象，正確判斷這些領域出現的問題;思政課教師應該積極參與社會實踐活動，努力實現自己的人生價值，學會堅持正確的價值觀、堅定的理想信念，在創造與奉獻中積極行動。

（三）要素之三：法治意識

法治意識是指“公民的法律素養、法律精神、法律價值觀念，是現代公民所應當具備的必需的一種法律意識”。[6]法治意識要求思政課教師首先應該學法，明晰法治是一種先進的國家治理方式，是我國建設社會主義國家的一種先進方式。思政課教師要尊法，養成依法辦事、行使權利、履行義務的法治習慣。思政課教師是權利和義務辯證統一的主體，應該強化他們的權責相統一，樹立良好的維權意識，落實培養法治人才的要求。思政課教師要努力做到對我國法律制度、權利章程、義務條例等規則的認識、依從、認同，形成自覺遵守法制的意愿。思政課教師要守法，遵守憲法和法律，要學會用法律來維護自己的權益;思政課教師要嚴守道德底線，自覺遵守法律，堅決捍衛法律，掌握公平與正義、民主與自由等價值觀;思政課教師要擁護法律尊嚴，維護社會正義，堅信法治可以讓人共享尊嚴，可以讓我們的社會更加和諧與美好。

（四）要素之四：公共參與

公共參與是公民個人參加對公共事務的一種社會實踐活動，反映出公民“以主人翁的心態，有序地參與管理國家事務、參與社會事務的個人意識”。[7]思政課教師應該正確行使知情權、表達權、參與權和監督權。通過熟悉掌握這些權利，形成良好的公共參與素養，自覺維護公共規則的尊嚴。思政課教師應該承擔起參與公共事務的社會責任，這是我國對未來合格公民的基本要求。明晰參與公共事務、熱心公益事業是思政課教師進行公共參與活動、承擔責任的方式。思政課教師應該強化公共道德意識、公共服務意識、參與民主協商與民主監督的主動意識，體驗民主決策的實踐活動。思政課教師應該在參與公共事務中具有集體主義精神，正確處理公共利益與個人利益二者之間的關系。當兩者發生矛盾的時候，堅決維護公共利益，促進社會的和諧發展。思政課教師應當具備責任擔當精神，積極參與政治實踐，行使民主權利，履行民主監督的義務，為國家科學決策獻計獻策。

三、思想政治素養的價值意蘊

（一）時代之維：思想政治素養呈現國際視角

進入21世紀，多極化、全球化與信息化的國際社會的到來，素養教育成為各國關注的焦點，并將素養教育蘊含在公民教育之中。對高校思政課教師進行思想政治素養培育，不僅是社會對未來人才素質的基本要求，也是順應國際教育發展的要求，對任何國家的高校思想政治理論課教師教育而言，具有舉足輕重的地位。

如何具有“全球意識、國際視野、跨文化交流能力、開放思維，擁有較強的國際市場競爭能力”是高校思政課教師面臨的重要課題。如美國制定了以培養“負責任、自尊感、社交能力、自我管理、正直誠實”五個維度建立 “個人特質”的指標體系。美國的公民教育重點關注培育公民知識、公民人格以及公民技能，這三個方面成為提升教師思想政治素養的著力點。《2000年目標：美國教育法案》的頒布又強化了高中學校應重視公民民主參與的公民教育內容。又如，2000年，法國政府頒布了公民教育的《公民、法律和社會》教學大綱，強化了公民教育在基礎教育階段的地位，打破了不設立公民教育課程的慣例。進入21世紀，法國又采取了一系列措施調整公民教育的課程內容，但公共政治文化仍是其關注的核心內容，原因在于以此來消解社會沖突，實現社會整合。再如，日本從知識素養、社會與人際關系素養及自我管理素養三個維度進行界定。同時，日本開設政治認同培育的課程包括思想道德教育、政治、社會組織、歷史、經濟、法律、國家制度、人際關系和國際社會等幾乎囊括全部公民素質內容的課程。因此，對高校思政課教師進行思想政治素養培育工作，不僅是社會對未來人才素質的基本要求，也是順應國際教育發展的要求，具有舉足輕重的地位。

（二）現實之維：思想政治素養實踐中國方案

大學教育的真諦在于立德樹人。德育工作是以培養和提高高校思政課教師思想政治道德素養為目的，而高校思政課教師思想政治素養處于學校思想政治教育工作體系中心位置，高校思政課教師思想政治素養的提升關系到大學思想政治教育工作的根本問題。大學生的思想政治教育工作作為我國思想政治教育體系中的重要一環，高校思政課教師肩負著傳授思想政治教育知識和提高思想道德素質的雙重職責。在高校思政課教師綜合素質的構成中，毫無疑問，思想政治素養的地位很重要。

從思想政治素養培育對切實增強與提高高校德育工作的實效性發揮的重要作用，表現為：一是在培養的任務上，高校思想政治教育是以培養新時代社會主義建設者和未來合格接班人為主要任務，而這項主要任務對大學生最基本的要求就是應當成為有思想、有理性、有責任、有擔當的具有良好思想政治素養的時代新人。二是在培育的內容上，高校思想政治教育著重從培育正確的世界觀、正確的人生觀、正確的政治觀、正確的道德觀等方面對大學生進行思想教育，而這些都必須是以大學生具備良好的思想政治素養為前提條件，才能促使大學生對社會具有理性的判斷和正確的認知，從而實現高校思想政治教育工作的真正目的。綜上，高校思想政治教育工作能否順利開展并有實效性，取決于高校思政課教師思想政治素養培育水平的高低。

（三）價值之維：思想政治素養追求人的全面發展

思政課教師的全面發展包含德智體美勞等多方面與多層次的發展，是培養和提升一切能力的前提條件，而思想政治素養培育則對培養高校思政課教師的健全人格、實現自我價值和提升綜合素質具有至關重要的作用。

一方面塑造高校思政課教師積極個性和提升綜合素質需要良好的思想政治素養。作為新時代的高校思政課教師，理應具備過硬的思想道德品質、扎實的科學文化知識、健康的心理素質等，這是高校思政課教師實現自我社會價值與促進社會和諧發展的基礎。良好的思想政治素養能夠幫助高校思政課教師將所學的政治認同、科學精神、法治意識與公共參與的知識自覺地與社會需要相結合，并在此過程中牢記責任、承擔義務、積極奉獻，努力追求高尚的人格。另一方面實現高校思政課教師的自我價值需要良好的思想政治素養。人的價值是由自我價值與社會價值一起構成的，社會價值為個人價值的實現提供前提條件與奠定物質基礎，而社會價值的實現是以公民具備良好的社會責任感為條件。新時代的高校思想政治理論課教師，唯有將自我價值與社會價值相結合與相統一，服務社會、奉獻社會，自覺承擔社會責任，積極為社會發展作貢獻，才能更好地實現自我價值。

高校思想政治理論課教師思想政治素養培育能夠推動高校思想政治理論課教師樹立崇高的理想信念，以思想政治素養的培育目標為標準來提升自身能力，同時保持積極樂觀與自強不息的奮斗精神，不斷健全自己的人格。高校思想政治理論課教師擔負未來社會發展與國家建設的歷史重任，只有具備良好的思想政治素養，才能承擔起這份社會責任，才能有利于社會

發展。

參考文獻：

[1]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯全集（第20卷）[M].北京：人民出版社，1971：661.

[2]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1995：39.

[3]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典（第5版）[M].北京：商務印書館，2005：1302.

[4]韓震.新編普通高中思想政治教材的理念與特點[J].課程·教材·教法，2020，40（1）：31-38.

[5]韓震.以學科核心素養為主線優化思想政治課學科育人目標[J].人民教育，2018（7）：45-49.

[6]肖海軍.論法治意識[J].湖南大學學報（社會科學版），2001（3）：92-96.

[7]秦樹理，王東唬，陳垠亭.公民意識讀本[M].鄭州：鄭州大學出版社，2008：183.

編輯 尹 軍