醫學生自尊、自信與心理資本的關系研究

賈纓琪 徐爽

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以醫學院校200名學生為研究對象，采用問卷調查的形式，以個人評價問卷（PEI）、自尊量表（SES）與心理資本量表（PCQ）為工具，試圖探討醫學生自尊、自信與心理資本的現狀及三者之間的關系。研究結果顯示：醫學院校學生干部的自尊、自信水平顯著高于非學生干部;來自城市和農村的醫學生在心理資本及希望水平上顯著高于來自鄉鎮的醫學生。在韌性上，來自農村的醫學生要顯著高于來自鄉鎮的醫學生;自尊、自信和心理資本之間兩兩相關，自尊、自信與心理資本各維度（自信、希望、韌性、樂觀）均顯著正相關;自尊與自信對心理資本具有顯著預測作用。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?醫學生;自尊;自信 ;心理資本

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）25-0076-03

一、引言

自尊（self-esteem）是一個非常復雜的概念。Rosenberg認為自尊是個人整體性的自我價值感，自尊是自我概念的一部分，是對個人價值的全面性評估，包含對自我積極或消極的認知[1]。林崇德認為自尊是自我意識的一部分，具有評價意義，與自尊需要密切相關，是一種自我態度體驗，也是心理健康評判的標準之一[2]。自信是自我意識的重要組成部分，Rosenberg提出自信是自己能夠根據內心的期望而行動并堅信自己能夠獲得成功的信念，是對自我做事能力的一種肯定[1]。Brandea認為自信是個人對自身能力在某些層面的水平與價值的感知，是對能否了解自己、適應生活、滿足需要和獲得幸福能力的判斷，在自我評價中占據重要地位[3]。

對自信的論述源于自尊。根據Maslow的需要層次理論，當自尊需要獲得滿足時會產生一種情緒體驗，也是自信產生的主要條件，假如沒有獲得足夠的自尊需要將會產生消沉、懊惱、自責等消極情緒[2]。Rosenberg將自信與自尊的內涵進行了甄別，其中自尊強調對自我價值的認可，而自信更強調對自我能力的肯定。此后，研究者們才逐步意識到自尊與自信內涵的差別[1]。車麗萍指出，自尊與自信均歸屬于性格特征中自我認知的范疇[4]。積極自尊是構成自信的基本條件，個體的自信程度高勢必帶來較高的自尊水平，但高自尊水平的個體其自信程度未必較高，積極自尊是自信的情感體驗形式之一。而不同點是：（1）自信是對自我實力與價值做出的評判，與自我價值評估有關，強調對自我辦事能力的確信，而自尊主要與自我價值評判相關，與自信相比具有更強的穩定性。（2）自信是對個人實力及價值等的認可程度，其關鍵是對個體價值的感知，而自尊更多的是對自我價值感與重要性的體驗，其核心是感覺與情感體驗。（3）自信是對自我內在能力的認可，而自尊則是對自我外在表現的認可[4]。

心理資本的研究是在積極心理學與積極組織行為學逐步發展壯大的背景下興起的。積極心理學提倡對健康人的研究，心理學的職責不僅僅是治療心理障礙及精神疾病，也應探討并激發個體自身具有的積極力量和優秀品質，并借助此心理能量幫助個體解決問題、發掘潛力，進而擁有高品質生活。Luthans， Youssef和

Avolio對心理資本的含義進行了界定，認為個體在生長發育和成長進步中所呈現出的正向心理狀態便是心理資本[5]。希望、韌性、樂觀和自我效能感是構成心理資本的四個維度。大學生心理資本正是匯集了大學生在校期間所產生的各類心理正能量，通過科學、合理的測評，開發、挖掘大學生的積極心理品質，有助于培養大學生的挫折耐受性與抗打擊能力，助力學生健康成長。

答會明研究表明，個體較低水平的自信、自尊以及自我效能感可能會降低個體對環境的適應能力。姚海波研究表明，自尊程度低但自信水平高的醫學生，其總體競爭態度越趨向于良性競爭;自尊程度高但自信水平越低的醫學生，其總體競爭態勢越趨向于過度競爭。當前，對醫學生自尊與自信展開的探討相對較少，而自尊、自信對醫學生的總體發展有著至關重要的作用。心理資本與大學生的其他諸多心理因素的研究有很多，但關于自尊、自信與心理資本三者之間的關系研究比較缺乏，因此有必要對醫學生自尊、自信與心理資本的狀況進行探討，并關注自尊、自信對心理資本的影響。

二、研究方法

（一）研究對象

選取某醫學院校大一至大五在校學生為研究對象，隨機發放200份問卷，收回有效問卷147份，有效回收率為73.5%。其中，男生48人，女生99人;大一學生51人，大二學生23人，大三學生21人，大四學生41人，大五學生11人;來自城市的學生有34人，來自鄉鎮的學生有27人，來自農村的學生有86人;學生干部27人，非學生干部120人。

（二）研究工具

1.個人評價問卷（PEI）

個人評價問卷（PEI）由Shrauger編制，用來評定自信。個人評價問卷由聯合量表、一般自信量表、心境狀態量表三部分組成，量表的總分范圍為54～216分，總分越高表示自信程度越高，54～108分為一級，109～162分為二級，163～216分為三級。在本研究中，總量表的Cronbach’s α系數為0.88。

2.自尊量表（SES）

自尊量表（SES）由Rosenberg編制，該量表由10個題項組成，是對個體的總體自尊狀況進行測量的工具。韓向前等提出，考慮到中西方文化差異，將第8題改為正向記分，分值越高，自尊程度越高。在本研究中該量表的Cronbach’s α系數為0.85。

3.心理資本量表（PCQ）

心理資本量表（PCQ）選用由Luthans等人編制，由李超平翻譯的PCQ-24中文版，并參看由宋洪峰、茅天瑋的研究，對有些條目進行了修改。修改后總量表的Cronbach’s α系數為0.79，各分量表的Cronbach’s α系數依次為：自信0.77，希望0.53，堅韌性0.63，樂觀0.65。修改后與原量表一致，仍保留24個題目，各題項表達清晰、簡潔易懂，符合中文的表達習慣，得分越高表明心理資本的水平越高。

（三） 數據處理

運用SPSS 20.0完成統計分析，對問卷的分析主要采用：描述統計、t檢驗、信度分析、方差分析、相關分析、回歸分析。

三、研究結果

（一）醫學生自尊、自信與心理資本的總體情況

本研究用均分表示醫學生自尊、自信與心理資本的總體情況，用每個維度的均分表示各維度水平。根據表1可以看出醫學生的自信總分為137.05分，介于109～162分之間，處于中等水平，學業表現的分數最高。

醫學生的自尊、自信在是否擔任學生干部上差異顯著（P<0.05），并且在個人評價問卷中的社會互動與同人們交談維度上也差異顯著（P<0.05）。表明醫學院校中學生干部在自尊、自信、社會互動及同人們交談方面顯著強于非學生干部。

（二） 醫學生在自尊、自信與心理資本上的生源地差異

醫學生的心理資本、希望和韌性兩個分量表以及總體自信水平在生源地方面差異顯著（F（2，144），P<0.05），但醫學生的自尊在生源地上差異不顯著（F（2，144），P>0.05）。來自城市的醫學生心理資本、希望水平顯著高于來自鄉鎮和農村的醫學生，但來自農村的醫學生在韌性和總體自信水平上顯著高于來自城鄉的醫學生。

（三）自尊、自信與心理資本之間的關系分析

醫學生的自尊、自信與心理資本之間兩兩相關（P<0.01），自尊與心理資本各維度（自信、希望、韌性、樂觀）均顯著正相關（P<0.01）。自信與心理資本各維度也顯著正相關（P<0.01）。自尊、自信對心理資本有顯著預測作用（F（2，144）=79.54，P<0.001）。自尊、自信這兩個變量總共可以解釋心理資本52%的變異量，自尊可以顯著預測心理資本（β=0.54，t（144）=6.96，P<0.001），自信可以顯著預測心理資本（β=0.24，t（144）=3.03，P<0.005）。多重共線性檢驗，自尊、自信的VIF均為1.84，多重共線性較小。

四、討論

（一）醫學生自尊、自信與心理資本的基本狀況

醫學生的自信處于中等水平，學業表現的分數最高，與姚海波研究結果相近，即醫學生自信程度處于中等以上水平。因為醫學生學業負擔重、專業性較強，需要充滿信心來應對學業壓力和職業壓力。醫學院校中學生干部的自信與自尊顯著高于非學生干部，與吳偉研究結果相同，即學生干部的自尊、自我效能感、時間價值感、時間監控觀的得分高于非學生干部。并且學生干部在社會互動與同人們交談維度上得分顯著高于非學生干部。可能是由于學生干部工作的需要，有更多展現自己、與陌生人打交道的機會，會得到更多的正向反饋與積極評價，對于個體消除自卑、樹立自信有重要作用。

在生源地方面，來自鄉鎮的醫學生在心理資本及希望上顯著低于來自城市和農村的醫學生。在韌性上，來自鄉鎮的醫學生要顯著低于來自農村的醫學生。出現這一結果的原因可能是來自城市的醫學生其經濟、文化條件要相對好于來自鄉鎮的醫學生，從小受到的熏陶與見識要優于來自鄉鎮的醫學生。而來自農村的醫學生，對自身的預期不是很高，承受的精神壓力相對較弱，并且與來自鄉鎮的醫學生相比其具有較好的韌性，更能適應殘酷的現狀。而來自鄉鎮的醫學生，來到大學發現強手如云，之前建立的認知被打破，優越感被沖擊，較難找到生活的樂趣，對未來更多的是悲觀的態度，容易失去自信與希望。而醫學生的自尊在生源地上差異不顯著，與王欣等人的研究結果不同，她的結果表明來自城市的大學生的自尊顯著地高于來自農村的大學生，與其結果不同的原因可能是，自尊強調自我價值感與重要性的體驗，其核心是感覺與情感體驗。大學生活豐富多彩，可以通過參加學生會、社團活動等提升自身能力;來自農村和鄉鎮的醫學生，在大學里也會不斷提升自己的能力，獲得自我價值感，與來自城市的醫學生一樣擁有較高自尊。醫學生自尊與自信顯著正相關與姚海波研究結果相同。

（二）醫學生自尊與心理資本的關系

國內對自尊與心理資本的關系研究較少。自尊與心理資本各維度（自我效能、希望、韌性、樂觀）均至正相關，并且自尊對心理資本具有顯著預測作用，與劉暉的研究結果相同，即外顯自尊對心理資本中的希望具有正向預測作用。一個具有較高自尊的醫學生其心理資本會更強大些。一個高自尊的醫學生在遇到挫折、困難時，會有足夠的自我效能感支持他對自己的能力有積極預期，會在困境中看到希望，更多地持一種樂觀的態度，也會表現出更強的韌性，選擇堅持而不是放棄。而低自尊的醫學生在遇到坎坷時更傾向于把失敗歸因于自己能力弱，會自我否認、消極放棄。

（三）醫學生自信與心理資本的關系

國內對自信與心理資本的關系研究極少。本研究顯示：自信與心理資本具有較高的正相關，并且自信對心理資本具有顯著預測作用，說明一個有自信的醫學生會選擇相信自己，會有直面現實的勇氣，給自己以希望。一個具有強大自信心、具有堅定信念的人，會抱著積極心態去不斷努力。而自信心不足的醫學生，可能更多地選擇逃避，尤其是面對繁重的專業課程，當掛科太多時會自暴自棄、消極應對。

五、結論

醫學生自尊與自信顯著正相關，自尊和自信均對心理資本具有顯著預測作用。應該注重培養醫學生的自尊與自信意識，可以通過提升醫學院校學生的自尊和自信水平，指導學生建立較完善的自我價值感和自我評價系統。具有較高自尊的醫學生其心理資本會更強大些，同樣，擁有較高自信的醫學生會擁有更強的心理資本去應對環境的要求或挑戰。心理資本是個體對外的一種應對方式，可以通過開發醫學生的心理資本，在他們遇到壓力、挫折時更積極地去應對，從而緩解心理壓力，為順利走向社會打下良好基礎。

參考文獻：

[1]Rosenberg M，Schooler C，Schoenbach C，etal.

Global Self-Esteem and Specific Self-Esteem：Different

Concepts，Different Outcomes[J].American Sociological

Review，1995，60（1）：141.

[2]林崇德.發展心理學（第2版）[M].北京：人民教育出版社，2009.

[3]Branden N.The Six Pillarsof Self-Esteem[D].

London：Macmillan，1995.

[4]車麗萍.當代大學生自信特點研究[D].重慶：西南師范大學，2002.

[5]Luthans F，Youssef C.M，Avolio B.J，等.心理資本：打造人的競爭優勢[M].李超平，譯.北京：中國輕工業出版社，2008.

編輯 司 楠