幼兒園語言教學(xué)的開展

◆張桂芹 安徽省蚌埠市固鎮(zhèn)縣任橋鎮(zhèn)中心幼兒園新村分園

語言是交流和思維的工具。幼兒園階段的語言教學(xué)是所有活動開展的基礎(chǔ)。現(xiàn)在大部分的幼兒都由祖輩看護(hù)，很多幼兒日常生活中缺少語言交流，這就需要幼兒園和老師采取靈活多樣的方式培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。

一、一日活動皆課程，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

在一日活動中，每一環(huán)節(jié)都應(yīng)滲透語言教育。在晨間接待時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒大聲說：“xx老師，早上好！”“爸爸媽媽，再見！”“爺爺奶奶，再見！”進(jìn)入教室后，教師安排一名幼兒進(jìn)行“晨間播報(bào)”，播報(bào)的內(nèi)容可以是今天的天氣、今日的新聞等。在晨間播報(bào)過程中，幼兒認(rèn)真準(zhǔn)備，大膽地在同伴面前進(jìn)行表述。盥洗時(shí)，唱兒歌不僅能讓幼兒學(xué)習(xí)如何洗手，而且朗朗上口的歌詞也鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力。午餐前的“餐前故事會”，故事的內(nèi)容由幼兒自由選擇。在區(qū)角活動中，教師讓孩子多觀察，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)事物的變化與差異，激發(fā)孩子說的欲望，保持幼兒的好奇心。比如，在幼兒園植物角里，我們和幼兒一起播種花生、大豆、玉米等，引導(dǎo)幼兒去思考這些是什么種子？它們是什么形狀的？什么顏色的？怎樣去播種？播下后會發(fā)生什么？這引起孩子們展開一個(gè)接一個(gè)的話題。這些豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的過程，充分鍛煉和提高了孩子的語言表達(dá)能力和理解能力，使孩子們輕松、自然地學(xué)會了許多詞語和句子。離園前，有“離園燈謎會”，幼兒園通過這些活動為幼兒提供平臺，鍛煉幼兒的膽量，激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，最終提高幼兒的語言表達(dá)能力。

二、創(chuàng)新活動形式，進(jìn)行語言培養(yǎng)

良好的閱讀興趣和習(xí)慣對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，我們通過一系列的活動滿足幼兒的閱讀需要，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。幼兒園組織了“書香伴我行”“小小朗讀者”等系列活動，通過開展“書香伴我行——我愛閱讀”，在活動中為幼兒提供適宜的閱讀區(qū)和各類繪本讀物。孩子們在閱讀中開闊了視野，成為愛想、愛說、愛閱讀的孩子。

在“書香伴我行——親子閱讀”活動中，我們開展了“親子閱讀”打卡環(huán)節(jié)，讓幼兒每天閱讀繪本，家長幫忙拍視頻發(fā)送到班級微信群打卡。班級老師根據(jù)孩子的閱讀打卡天數(shù)制訂了打卡獎勵(lì)：小班為14天；中班幼兒21天；大班幼兒28天，我們?yōu)閳?jiān)持閱讀打卡的小朋友發(fā)放“閱讀小明星”獎狀及小禮物。

在“小小朗讀者”比賽活動中，各班級推薦優(yōu)秀閱讀者參加比賽，幼兒園評出一、二、三等獎及“最佳閱讀者”，為獲獎?wù)哳C獎，并給予相應(yīng)的獎勵(lì)。

“書香伴我行——推薦好書”活動中，為了讓孩子能夠閱讀到好的圖書，幼兒園為家長提供了教育部推薦的不同年齡階段的書目。在此基礎(chǔ)上，我們還指導(dǎo)家長“何如選書”，家長們也收獲頗豐。

幼兒園通過一系列閱讀活動的開展，讓幼兒在不同情境中有了不同的閱讀體驗(yàn)，豐富了幼兒的詞匯量，促進(jìn)了幼兒語言表達(dá)能力的提高。

三、豐富語言資源，進(jìn)行語言培養(yǎng)

在對大班幼兒進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，我們將小學(xué)低年級語文課本中的兒歌、故事改為幼兒容易接受的語言教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)和幼兒園互動過程中，幼兒園語言老師和小學(xué)語文老師同時(shí)選擇了“比尾巴”這一教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)時(shí)，我們幼兒園老師制訂符合幼兒年齡及認(rèn)知水平的目標(biāo)，以游戲的形式貫穿整個(gè)活動過程，讓幼兒在玩中學(xué)，玩中感知故事內(nèi)容。利用多媒體課件將抽象的文字知識改為直觀的畫面，孩子們在感知畫面內(nèi)容的同時(shí)學(xué)習(xí)了知識。整個(gè)活動以游戲?yàn)橹骶€，讓孩子們了解不同動物身體的特點(diǎn)，使其體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。對比小學(xué)語文老師教學(xué)“比尾巴”活動，幼兒園更多的是游戲、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

四、融合其他學(xué)科，進(jìn)行語言培養(yǎng)

在幼兒園科學(xué)活動中，我們從以操作為主的感知活動開始，在活動中試著讓孩子們的感性知識逐漸與語言掛鉤，如在小班的科學(xué)活動“高高的長頸鹿”中，可以讓孩子們說說身邊的物體哪些是高的，和誰一起比較的。皓軒說：“我和我姐姐比，我姐姐的個(gè)頭比我高，我姐姐和爸爸比，我姐姐的個(gè)頭又是矮的。”小銘說：“奶奶家門口的楊樹和桃樹比，楊樹很高。”小麗說：“小區(qū)里，樓房和大樹比，樓房很高。”……對于孩子們的回答，我一一給了評價(jià)。再鼓勵(lì)他們進(jìn)行聯(lián)想：“我們還可以找到哪些高的物體，哪些矮的？”孩子們的回答更是五花八門。這樣既調(diào)動了孩子們的積極性，又提高了他們的語言表達(dá)能力。

總之，幼兒語言的發(fā)展不可忽視。使用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ裱變旱哪挲g特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，再加上適當(dāng)?shù)拈喿x方法和活動形式，幼兒的語言發(fā)展便能夠盡快地跟小學(xué)學(xué)習(xí)接軌。只要老師肯努力、勤探索、多研究，就一定能讓孩子們的語言發(fā)展更有意義、更有秩序、更合理、更有趣。