幼兒園小籃球游戲化教學的實踐

◆劉倩 安徽省合肥市肥西縣上派幼教集團南郢分園

幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，對于三至六歲的兒童來說，幼兒園是他們接觸社會的開始。在這個小集體中，他們認識了更多的面孔，接觸了好玩的游戲。小籃球游戲正是響應了幼兒教育趣味性和綜合性的需求，并且不需要大量的教學設備投入，就能夠大范圍地使用。我園依托縣級課題《幼兒園籃球趣味游戲的實踐研究》積極開展幼兒籃球特色活動，并取得良好的教學成果。基于此，本文將淺述幼兒園小籃球教學的必要性和教學現狀，并進一步探討幼兒園小籃球游戲化教學的策略。

一、教學優勢

（一）活躍籃球課堂氣氛

盡管籃球課是一節活動課，但并不代表幼兒籃球課的氣氛就一定比較活躍，這主要是由于幼兒之間的性格差異，部分喜好玩樂、較為好動的孩子們對籃球課的熱情高漲，而對于那些性格嫻靜、運動水平較差的孩子們來說，籃球課簡直是“折磨”。因此，為了平衡籃球課堂的活躍程度，教師們借助籃球教學游戲化降低籃球課的技巧性和運動性，讓籃球課堂設計主動迎合幼兒的整體需求，借此活躍幼兒籃球游戲的參與氣氛。

（二）弱化籃球課堂對抗性

對于幼兒來說，籃球課的教學意義不在于提高籃球技巧，更不在于在對抗中分出高下，而在于讓孩子們借助籃球活動提高身體素質，培養他們對籃球活動的喜好。因此，對于籃球活動中天然存在的對抗性，需要教師們借助游戲化教學設計進行合理弱化。游戲化設計后的籃球課堂，可以最大程度降低孩子們運動受傷的概率，還可以提高籃球課堂的趣味性和參與度，有效提高幼兒運動課堂教學的有效性。

（三）提高幼兒的綜合素質

對于幼兒階段的孩子們來說，他們可以在游戲化設計的籃球課堂中接觸到一定的籃球知識，還可以在籃球游戲中鍛煉個人的身體素質，在籃球游戲互動中培養集體精神和團結精神，他們在籃球游戲中變得更加友愛、勇敢、機智。因此，游戲化后的幼兒籃球教學更適合幼兒的成長需求，更有利于提高幼兒的綜合素質。

二、幼兒教學現狀

（一）教學形式較為單一

盡管游戲教學法在幼兒教學領域的應用十分廣泛，也受到幼兒和家長們的喜愛和認可，但就目前來看，幼兒籃球教學中的游戲教學形式仍然較為單一，如比賽、運球接力等，現有的籃球游戲教學框架已經無法完全適應當下的幼兒學習需要，因此，教師們需要根據幼兒的群體變化而對籃球游戲教學形式做出一定的調整，豐富游戲教學的形式。因此，將籃球游戲化納入教學范疇中進行改造，是對游戲教學形式的一種有效的補充，對幼兒的教學創新提供了前提和基礎。

（二）教學內容較為單一

在目前的幼兒籃球教學中，教學內容主要集中于對幼兒籃球運動技巧、籃球競技入門、籃球運動興趣的培養，教學的內容相對固定和單一，這讓幼兒容易產生倦怠感，且忽視了幼兒籃球教育中深藏的素養教育素材，幼兒在其中汲取的教學養料較少、效率較差，因此也難以長久地在這些科目中投入興趣。對此，在幼兒教育中創新籃球教學，可以豐富幼兒教學的內容，為幼兒教學內容的發展和創新打下基礎。

（三）教學創新程度不足

目前的幼兒籃球教育中，創新程度依舊不足，存在著“吃老本”的現象，具體表現為籃球教學理念較為傳統，籃球教學形式和教學內容較為陳舊，籃球教學創意不足等。此外，幼兒教師們的籃球教學形式也存在著“照本宣科”的問題，這主要是由于教師們對幼兒籃球課程需求的不理解，對教學形式不重視，這也是目前幼兒籃球教育時常呈現出小學體育課模式的原因之一，教師們模仿小學階段的籃球體育教學模式，在一定程度上抑制了幼兒學習籃球的有效性，也抑制了教學的創新發展。

三、教學策略

（一）設計教學情景，提高教學趣味

對于幼兒階段的孩子們來說，在教學過程中設計相應的教學情景，能夠較快地使幼兒們進入課程狀態，也可以在提高幼兒興趣的同時提高幼兒游戲的參與度。在幼兒籃球活動中創設教學情景，可以幫助幼兒營造一個適合籃球游戲學習的教學氛圍，為幼兒設計出一個更為和諧有趣的學習場所。在幼兒籃球教學的情景創設過程中，教師應當注意教學情景的日常生活化，借助幼兒生活中較為熟悉的元素，提高教學情景的親切感。

例如，教師可以將籃球活動設計為室內活動和室外活動兩種形式，在室內形式的籃球運動中，教師可以借助多媒體設備，播放與籃球活動相關的動畫，激發幼兒們對籃球活動的興趣；同時，教師還可以借助趣味的音樂，為籃球活動提供趣味氛圍。借助彩色飄帶，為籃球活動提供視覺美感。借助趣味動作，為籃球活動提供趣味指導。而在室外的籃球活動設計中，教師則可以將室外的籃球框架設計成彩色的、有趣味的，這樣不僅可以激發幼兒投籃的興趣，教師還可以借助趣味的故事情節或角色分配，讓幼兒在趣味故事中進行情節性的籃球活動，提高籃球運動的故事性。

（二）強調合作學習，促進素質成長

籃球作為一項團隊活動，教師要在教學過程中強調其中的合作精神，弱化籃球活動的競技性質，這不僅是符合幼兒的學習和成長特征，更是為了有針對性地提高幼兒們的合作精神。合作精神要從小培養，只有具備良好的合作精神，才能提高個人在團隊中的適應程度，才能減少因缺乏合作精神而受到的不必要的傷害。因此，在幼兒籃球活動中強調合作學習，可以促進幼兒對體育合作精神的理解，并達到促進個人綜合素質提升的作用。

例如，教師們可以在籃球活動策劃中著重合作層面的設計，讓幼兒們自由組合成若干個籃球活動小組，通過團隊協作完成籃球活動。以籃球接力比賽為例，這個活動中將幼兒們分成二人或三人一組，孩子們互相環抱高舉籃球，為了不讓籃球掉下，孩子們只能盡量保持步伐的一致性，而步伐的一致需要學生擁有合作的精神和堅強的毅力，在此期間，孩子們都意識到了合作的重要性。

（三）引導自主探究，拓展學生思維

在幼兒籃球的游戲化設計中，教師可以在其中設計幼兒自主探究的環節，借此幫助幼兒們養成自主思考與探究的習慣，拓展幼兒的思維方式，提升幼兒的獨立思考能力。

例如，為了激發幼兒在籃球活動中的自主探索學習興趣，教師們可以適當地在籃球活動中增添一點益智小游戲，如閉眼拍球、零字拍球等，不僅鍛煉了幼兒的空間思維能力，而且可以培養幼兒的專注程度，更可以讓幼兒在游戲過程中提高自主探索能力和解決問題的能力。

綜上所述，籃球運動的游戲化在幼兒教學中的實踐，不僅可以活躍幼兒課堂的氣氛，增添幼兒課程的趣味性，還可以在弱化對抗性的籃球活動中幫助學生強身健體，借助籃球活動中的合作元素提高幼兒的合作精神和合作能力。基于此，教師們可以在幼兒籃球活動中設計相應的教學情景，提高籃球教學的趣味程度，并在籃球教學過程中強調合作學習的重要性，引導幼兒對籃球運動中遇到的困難進行自主探究和解決，提升幼兒的綜合素質。