看見兒童，『境』潤成長
——記大班主題環境創設

◆劉曉杰 安徽省阜陽市潁東區和諧幼兒園

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出幼兒園環境是重要的教育資源，它就像一位不會說話的老師，在開發幼兒智力、培養幼兒情感、促進幼兒個性發展等方面都有著潛移默化的作用。幼兒園環境作為一種“隱性課程”是如何影響幼兒的呢？

一、在偶發事件中把握契機，引導幼兒深入探究

剛開學不久的一次午餐時間，一個孩子吃過飯跑過來對我說：“老師，今天的排骨也太硬了吧，把我的牙齒都硌掉了。”說完，他把手伸出來，我一看，果真有一顆小白牙。還沒等到我回答，其他孩子聽到他說的話都圍過來嘰嘰喳喳地說：“老師，不是排骨太硬，是他掉牙了。”“老師，我也掉牙了。”“啊，為什么我沒掉呢？”大家七嘴八舌地討論著。于是，利用飯后漱口的時間，孩子們都開始在鏡子前觀察自己的牙齒。下午美術活動時，我請孩子們說說觀察到的牙齒都是什么樣子的，并和孩子們一起用繪畫的方式記錄下來。他們畫出各種各樣自己看到的牙齒：有一排排整齊的大大的牙齒；有緊緊地擠在一起的牙齒；有露著牙縫的牙齒……我把孩子們的作品加以整理和修飾后展示在我們的主題墻和美工作品架上。課間休息時，孩子們都會圍在一起討論這是誰的牙齒，誰又掉牙了，誰的牙齒又大又整齊。慢慢地，孩子們又發現了一些新的問題，“為什么有的小朋友牙齒黑黑的，可有的小朋友卻沒有呢？”“為什么有的人牙齒大，有的人牙齒小？”對于這些問題，他們自己也得出了一些結論，一個孩子說：“長得高的人牙齒就大。”另一個孩子說：“好好刷牙的小朋友不長蛀牙，不好好刷牙的才長蛀牙。”但是，真的是這樣嗎？對于孩子們的這些問題，我沒有急于解釋和回答，而是請孩子們回家和爸爸媽媽一起查閱資料，找找各種關于牙齒問題的答案。

第二天，孩子們迫不及待地利用晨間活動時間和我分享他們的答案，比如牙齒的大小原來還和父母的遺傳有關系，飲食習慣不好也會導致蛀牙的產生。于是，利用集體教育活動，我們一起觀看了一個關于牙齒的紀錄片，從中我們一起了解了牙齒的結構、種類、齲齒的發展和如何保護牙齒。

二、將幼兒興趣演變為活動，轉化活動為主題環境

孩子們對牙齒的興趣遠遠不止這些，他們還發起了統計，了解班中掉了牙和蛀了牙的小朋友分別有多少。在他們的一再要求下，我們一同制作了班級牙齒統計記錄表，孩子們將記錄表帶回家和家人一起填寫。在記錄表中，他們填寫了自己的年齡、掉牙及蛀牙的數量、刷牙的習慣等。我和孩子們一起翻看大家的記錄，一個孩子說：“老師，我發現好好刷牙還是有用的，你看有的小朋友一天刷兩次牙齒，他的牙齒就很白，也沒有蛀牙。”我說：“你說的有一定道理，不過，有的小朋友很愛刷牙，但是他們還是有很多蛀牙，這是為什么呢？”聽到我的問題，大家又開始思考了。不過這一次，他們很快就找到答案了。鵬鵬說：“正確的刷牙方式也很重要，只注意刷牙次數，不注意用正確的刷牙方法也會影響牙齒的健康。”思雨說：“愛吃糖、蛋糕之類的甜食最容易讓牙齒‘長蟲’。”于是，孩子們又開始積極討論正確的刷牙方式和有益于牙齒健康的食物。

在之后的美工區活動中，孩子們利用黏土捏制了不同牙齒的形狀，制作了牙齒的模型，還分別畫出對牙齒有益的、有害的食物。我將孩子們的統計記錄表裝訂成冊，懸掛在主題墻面下方，方便孩子們翻閱和記錄。我也將孩子們的手工作品分類整理并裝飾襯底，按照孩子們討論的主題分板塊呈現在主題墻面上。

就這樣，我們班級本月的主題墻以 “我的牙齒——牙齒的秘密——保護牙齒”為三個部分。在主題活動的探索中，我發現可以利用事物的發展規律和孩子們的興趣、愛好引導他們在實踐中學習，在交流中成長，將他們的興趣創造成活動，再將活動變為教育環境。當然，關于牙齒的討論還沒有結束，孩子們對于身邊同齡人掉牙的事情依然感到疑惑，“為什么大家都會掉牙？為什么有的人掉牙早有的人晚？”一個孩子給出了驚人的答案，他說：“因為我們在長大、長高，原來的牙齒小了就不適合我們了，必須得換成大的。”我對他的答案給予充分的肯定，我說：“是的！因為我們的小朋友都要長大，小的牙齒不能滿足我們身體發育的需要了，新的牙齒能夠幫助我們更好地咀嚼食物、獲得能量，讓我們變得更加強壯和健康。”孩子們聽了我的回答非常激動，他們都為自己長大換牙而感到驕傲。于是，我問孩子們：“除了掉牙，還有什么讓你覺得自己長大了呢？”孩子們七嘴八舌地說：“我上大班了，不會像小班弟弟妹妹那樣哭了。”“我能夠自己穿衣服和整理鞋子了。”“我可以幫媽媽干家務了。”孩子們將自己驕傲的事情清晰地表達了出來。于是，抓住這個機會，我結合本月的教育教學主題“我長大了”又開啟了一系列的活動，并將這些活動通過照片、繪畫、手工三種方式呈現出來，和孩子們一起創造出了我們的第三面主題墻。

從牙齒的秘密到保護牙齒再到我長大了，我把握偶發事件中的契機，從中獲取適合幼兒的且有價值的內容，引導幼兒自主發現、探索、創作和學習，讓幼兒在探索發現中不斷成長、不斷發展。

三、將主題環境與區域游戲相結合

在開展了一系列與牙齒有關的活動之后，孩子們從家里帶來了有關牙齒的繪本，有《牙齒大街的新鮮事》《牙婆婆》《換牙書》等。我和孩子們一起閱讀這些繪本，并把這些繪本投放到圖書角，供孩子們自由閱讀和故事創編。結合《牙齒大街的新鮮事》，我們在建構區投放了紙、筆、軟吸管、積木、修理工具等。孩子們自己設計和搭建想象中的牙齒大街和牙齒維修工廠，從中得到更多建構的快樂。在美工區，除了投放常見的畫筆、黏土、紙等，孩子們還帶來了玉米花、玉米棒、開心果殼、豆子等材料，她們利用這些材料制作牙齒的模型和牙刷，設計出各種有趣的掉牙齒小人的形象。在角色區的“奶茶店”里，孩子們對于奶茶制作提出了新的要求，他們將根據顧客的牙齒情況，推薦顧客購買中糖、少糖或無糖飲料，倡議每一位顧客愛護牙齒，健康飲茶。在科學區，我們將牙齒的知識拓展，陳列很多動物的牙齒，進行牙齒配對游戲，孩子們在這里可以更全面地了解到不同動物牙齒的差異和作用。

從一個孩子掉牙開始，我和孩子們不知不覺中展開了那么多豐富多彩的活動，與孩子們一起創造了班級的主題環境，又將這一主題延伸到他們喜愛的區角活動中，讓孩子們在游戲中獲得更多的樂趣和收獲。

從發現孩子們的興趣到遇見他們的成長，從創造環境到引導幼兒，我和孩子們一起分享我們的精彩，呈現我們的故事。正如虞永平教授所強調的“環境要讓幼兒的思想看得見，讓幼兒的學習看得見，讓幼兒的經驗看得見，讓幼兒的愿望看得見”。我將一如既往以幼兒的經驗和興趣為基礎，讓環境在幼兒的日常生活和游戲中生成，進而引導幼兒真正成為環境的主人。