在自主游戲中培養大班幼兒的積極情緒

◆李雅慧 鐘華 安徽省合肥市明皇家園幼兒園

自主游戲在幼兒園的運用越來越廣泛，幼兒園通過開展自主游戲，讓幼兒在游戲中獲得愉悅感，培養幼兒積極情緒，進一步提升幼兒社會認知能力，也有利于幼兒綜合素質能力及心理發展水平的提高。自主游戲如同一個小小的社會縮影，能將幼兒對社會的適應能力折射出來，對幼兒今后發展有很大影響。為此，教師應該緊抓這一契機，營造良好的游戲環境，為幼兒提供更多表達以及交流的機會，保證幼兒可以主動融入游戲中，在游戲中形成健康的積極情緒。

一、大班幼兒自主游戲教學的現狀分析

現階段，雖然自主游戲在幼兒園中的推廣力度相對較大，但仍然有部分教師將自主游戲作為一種硬性的任務去完成。首先，為了能提高活動效率，教師直接提供成品材料讓幼兒在區域中游戲，致使幼兒的創新思維以及想象力被局限。同時，教師在組織游戲過程中，推動幼兒對游戲進行探索的情況相對較少，阻礙了幼兒創造力的提高，也影響了幼兒積極情緒的形成。此外，在游戲中教師不能充分關注幼兒在游戲過程中的完整行為，只是大概了解幼兒在玩什么，不能進行深入指導和觀察，對幼兒在游戲中的語言以及行為無法正確分析。出現問題時，教師經常打斷幼兒說話或者拒絕幼兒，不能有針對性地對幼兒加以指導，最終導致幼兒的積極情緒被一再削弱。最后，在游戲活動結束以后，教師大多會草草收場，忽視最后的游戲評價環節，對于幼兒在游戲中的過程性分享以及游戲期間存在的問題重視不足，沒有認真聆聽幼兒的想法和訴求；對幼兒的情緒以及語言發展關注度不夠，忽視了同伴之間的互動評價，簡單作一些總結性的發言便結束游戲活動，致使幼兒的游戲積極性大大降低，長時間下來，幼兒必然會對游戲活動產生抵觸心理，不利于幼兒積極情緒的培養。

二、在自主游戲中培養大班幼兒積極情緒的對策

鑒于當前大班幼兒在自主游戲中存在的各類問題較多，為進一步提升游戲活動效率，培養幼兒的積極情緒，教師應該結合幼兒的實際需求，在了解幼兒興趣愛好的前提下，有針對性地對游戲活動加以指導。

（一）給予幼兒自主選擇的機會，讓幼兒真正成為游戲主人

教師在組織開展自主游戲過程中，要將“游戲是幼兒的天性”這一理念充分彰顯出來，逐步激發幼兒的積極性與能動性，保證幼兒可以自主地選擇游戲，自由地玩游戲。在游戲過程中，幼兒通常會提出不同的玩法以及規則，有些是合理的，而有些則需要調整。在這種情況下，教師要讓幼兒主動進行嘗試，保證幼兒可以在親身體驗后了解玩法的不足。比如：幼兒在自主玩“比誰跳得遠”游戲時，提出了非常多的跳法，諸如單腳跳、跨跳、后退跳等，通過實踐，幼兒會發現雙腳跳會跳得最遠，如果利用單腿跳等跳法，則很容易出現摔倒的情況。因此，當幼兒提出的規則、要求無法順利完成或很難完成時，教師不要第一時間否定，而是要讓幼兒自己嘗試，在試過之后幼兒自然會明白，有些規則是不可行的，有些要求根本無法做到。

通常在自主游戲期間，幼兒自由地選擇游戲方式，可以充分展現幼兒心理狀態，能幫助教師精準掌握幼兒心理發展水平，幼兒在游戲中毫不拘束地流露自己的感情，可以收獲更多的快樂。同時，為了能進一步培養幼兒的積極情緒，教師在組織幼兒進行自主游戲期間，應該將主動權交給幼兒，由幼兒來選擇用哪些游戲材料。雖然材料是游戲活動的輔助品，但幼兒也有很高的要求，他們大多會就地取材，周圍有哪些材料，幼兒便要拿來當玩具。比如拿積木搭高樓大廈、火箭、機器人等。教師不要過多束縛幼兒，要給幼兒思維以及想象力提升的空間，引導幼兒自主選擇。

（二）鼓勵幼兒深入探索，讓幼兒獨立分析并解決問題

在自主游戲過程中，教師應該作為一個旁觀者，適當地引導幼兒解決問題。在游戲過程中，幼兒如果在遇到問題時可以獨立解決，教師就不需要進入到游戲中。如果存在難以解決的問題，教師要采取合理的方式，主動幫助幼兒解決。比如：教師在組織大班幼兒開展自主游戲“蒙古包構建”時，在搭建環節，幼兒無意中發現泡沫很容易斷裂，于是果斷放棄了泡沫條，改為利用牛奶罐來構建蒙古包。在游戲環節，幼兒會提出搭建思路，蒙古包是高大的圓形，應該從最底層開始搭建，最后成為一個三角形。在思路獲得一致認可后，幼兒收集牛奶罐。當他們拿起兩個牛奶罐子直接拼接時，發現拼接好之后的形狀有點不太像圓形的蒙古包。于是，幼兒提出質疑：為什么這些牛奶罐有點怪，組合在一起不像圓形？觀察到這種情況，教師不要急于為幼兒提出直接的解決方法，要給予幼兒思考和解決問題的時間，讓幼兒主動去解決問題。隨著探討的不斷深入，幼兒會欣喜地發現將兩個牛奶罐彎曲一下便會有圓形的感覺，于是他們在地面上擺出了許多牛奶罐兒，一個挨著一個，彎曲地搭建，最后變成了一個圓形。可見，在游戲活動過程中，教師為幼兒提供更多解決問題的空間和時間，除了能提升幼兒動手和動腦能力之外，還可以提升幼兒的積極情緒。

三、做好自主游戲的反饋，培養幼兒積極情緒

自主游戲結束后，教師對游戲的評價也極為關鍵。借助評價，教師能找出幼兒游戲的新玩法，了解幼兒的真實水平和能力，而幼兒也可以通過評價發現自己存在的問題，與教師以及小伙伴一起討論，共同商討解決辦法。這一過程，除了能將幼兒的自主性充分體現出來之外，也有利于幼兒解決問題能力的增強，對幼兒積極情緒的培養大有裨益。討論中，教師要引導幼兒分享和交流游戲感受，通過積極的反饋，幼兒的自信心不斷增強，創造力也進一步得到提升。比如，老師提問：“這次的游戲我們已經順利完成了，你今天有沒有好的經驗和大家分享呢？你在游戲過程中發現有趣的事情了嗎？在游戲中用到了哪些新材料？”教師通過逐步提問，從幼兒的情感入手，讓幼兒能更愿意接受和理解，激發幼兒想說的欲望。緊接著，教師要讓幼兒探討游戲中存在的問題，諸如，“你在游戲中遇到了什么問題呢？誰幫助你解決了呢？”在問題的引導下，幼兒能積極地進行反饋，而教師也可以及時掌握幼兒的實際表現和能力。通過這種方式的反饋、評價，不但能提升幼兒參與游戲的積極性，更能幫助幼兒形成積極情緒。

綜上所述，在幼兒園開展自主游戲過程中，應該將幼兒在游戲活動中的自主性充分激發出來，盡量滿足幼兒的身心發展需求，培養幼兒的積極情緒。同時，在游戲期間，教師要保證游戲活動設計的合理性以及科學性，為幼兒提供更多想象和創新的空間，強化對幼兒的鍛煉，讓幼兒可以主動地思考和探究，成為自主游戲活動的主角，確保幼兒可以快樂且健康地成長，進而提高幼兒的整體心理發展水平。