淺析維修專業基礎實驗在士官培訓課程中的高效開展

摘 要：隨著軍改的深入推進，士官人才在整個部隊中的作用更加凸顯。通過士官培訓課程如何提高受訓士官崗位任職能力問題顯的尤為緊迫。本文就維修專業基礎實驗課程在士官培訓班中的高效開展進行了分析，并提出了相應解決辦法。

關鍵詞：基礎實驗;士官培訓;高效開展

士官培訓任務是貫徹落實練兵備戰重大戰略思想的實際行動，是全面提高部隊裝備維修保障領域士官隊伍能力水平的有效途徑。士官培訓作為崗位任職能力培訓，是士官教育的關鍵一環，辦好士官培訓對于提高我軍戰斗力意義重大。

1.維修專業基礎實驗課程

實踐教學作為士官培訓班的重要環節，直接關系到學員綜合能力的提高，與理論學習獲取間接經驗不同，實踐教學中積累的直接經驗更加深刻，基礎實驗作為實踐教學的前期基礎內容，其基礎地位作用不可或缺且十分重要。

1.1維修專業基礎實驗課程主要內容

維修專業基礎實驗課是士官培訓班基礎課程中的一門必修主要課程，是一門由若干獨立目標的實驗項目組成的實踐性課程，內容覆蓋了力學、熱學、光學、電學以及電磁學等知識領域。通過本課程學習，旨在使受訓對象在維修專業基礎實驗的基本知識、基本方法、基本技能等方面受到較系統的訓練，從而加深對維修專業基礎實驗相關基本概念和基本規律的理解和掌握，進而培養一定的實踐能力，為任職崗位奠定堅實的基礎。

維修專業基礎實驗采用理論教學與實踐操作相結合的教學方式，理論教學方面深入貫徹理論超前、實用為主的原則，抓住士官培訓教育特點，針對當前部隊裝備維修中存在的重點、難點問題，開展研討式、案例式教學。實踐部分則以熟練掌握基礎實驗為要求，開展實踐教學。強化對裝備維修的認識，激發對維修基礎實驗的學習興趣，加強實際動手能力的培養，鼓勵獨立思考、合作探究，培養觀察能力、操作能力和思維能力。引導能夠從各自特長和關切出發，主動觀察、思考、討論、探究，通過課程思政和實踐教學，培養一批“會操作使用、會維護保養、會檢查、會排除一般故障”的維修能手。

1.2維修專業基礎實驗課程教學中的問題

首先，維修專業基礎實驗是實踐性很強的課程，理論知識的理解與實際能力的提高依賴于實踐操作，學員來自基層部隊，動手能力均較強，但存在輕理論現象，注重實驗結果的實現，忽視對實驗結果的分析、理解。加之對基礎實驗課沒有給予足夠重視，對基礎實驗對后續課程的基礎性作用認識不夠充分，從而形成了不好的學習認知、養成了不好的學習習慣，表現為實驗之前不能做到認真預習，更談不上對實驗做到胸有成竹，導致部分學員在聽完理論知識講解后，一知半解，照著講義步驟一步一步進行，在做相對復雜的實驗時，如一次不能成功，則易出現急躁情緒，加之普遍存在的粗心大意，常常致使實驗不能按時完成。

其次，可能存在實踐教學內容與高標準實戰化要求對接不夠精準的問題。由于培訓班任務近年來剛開始，本門課開設時間不長，基礎實驗在完成課時內容后，在對培訓班中其他課程的學習支撐作用上效果不夠明顯，關聯度不夠緊密，未能在培訓班中各課程間形成合力，給學員帶來了一些困惑;加之培訓時間短，對學員已掌握知識的前期了解不全面、不精確，導致不能完全按需施教，教學效果受到一定影響。

2.士官培訓現狀

士官培訓任務是貫徹落實練兵備戰重大戰略思想的實際行動，是全面提高部隊裝備保障專業士官隊伍能力水平的有效途徑。培訓采取理論授課、實際操作、專家輔導、參觀見學、考核驗收等方法，安排政治理論、專業基礎知識、操作與維護、新裝備與新技術的拓展訓練等模塊進行教學訓練，著力解決裝備維修中存在的“維修基礎偏弱、維修能力不強”等問題，為部隊遂行多樣化任務提供裝備維修人才技術保障支撐。

2.1 教學內容與實際需求匹配度不高

培訓班學員來自各一線部隊，各基層部隊所配裝備不盡相同，導致教員在設計教學過程中難以全部涉及，造成實踐操作針對性不強，加之培訓班實操裝備數量有限，學員人數多時無法保證人手一套實驗器材進行操作訓練，從而分組訓練耽誤時間、影響培訓效果。

2.2 課程間相互支撐、促進作用不夠明顯

一方面，年輕教員研究課程不夠深入，所選授課內容與部隊實際需求不夠高度吻合，特別是年輕教員對基層部隊情況不夠了解，重視理論知識講解，但內容脫離部隊實際。沒有深入部隊、扎根基層進行調研，對基層需求掌握不準確。

另一方面，因年青教員教齡較短，對其他課程的教學內容了解不夠充分，僅停留在本門課內容的講解，聯系其他課程不夠緊密。導致不能真正起到打基礎的作用，對主干課程的學習幫助作用不充分。對培訓班中其他課程的內容掌握不深，在教學中與后續培訓班課程關聯度不高，為其打基礎作用不明顯，未在整個培訓班的教學中起到催化劑作用。

2.3 學員基礎參差不齊

首先，士官培訓班學員大多具有大專學歷，全部為男性，進入部隊后，系統學習的機會較少，對純理論知識學習興趣并不濃厚，加之理論知識抽象枯燥，學員接受難度較大。

其次，學員對學習目的不明確，參訓士官對所學內容與崗位勝任力之間的關系不明確。學員原崗位不同，對基礎理論內容學習興趣不能一直保持較高水平。

3.維修專業基礎實驗在士官培訓課程中的高效開展

3.1 加強針對性課程體系建設

與時俱進，不斷更新，制定貼近實際的課程教學實施方案。要做到這點，就要做到對部隊需求精確了解。要深入受訓學員部隊，通過問卷調查、座談會等形式進行調研分析，制定內容針對性強的教學實施方案。部隊需要什么，課程中就應重點講什么。基礎實驗課程對其他課程的基礎性、支撐性作用應體現的更加充分。通過金工實習，與當地高校加強合作，突出士官培訓中專業技能培養的針對性和實用性。所選實驗內容應能滿足部隊的實際工作需要，可根據部隊需求，調整課程內容，確定課程掌握程度，制定切實可行的課程教學計劃。整體培訓中實踐課程學時應占大多數，充分體現提高能力的目的。打破重學歷輕技能傳統思想束縛，對于實操部分采用隨堂動手考核，提高掌握能力。教學過程中，調動學員積極性。針對培訓班學員特點，在講明白知識原理的基礎上，重點通過實操訓練提高學員的實際操作能力。

3.2 選配懂理論、會操作的教員施教

士官培訓班教員區別于學歷教育教員的顯著標志是士官培訓教員的實踐能力和操作技能水平，要通過各種形式，促使教員不斷提高實踐操作技能。可通過以下方法實現：

第一，士官教育不同于學歷教育，應從實際出發確定士官培訓班教員標準。標準中應重點突出具有熟練的專業技能和豐富的部隊實踐經驗，至少應有部隊實踐調研經歷。

第二，加大教員到部隊代職鍛煉的比例，以此提高教員的崗位認知力和明確授課目標方向。尤其是文職教員，應補上軍事基礎這門專業基本課程，做到了解部隊、熟悉部隊、融入其中，這樣才能講出貼近部隊的理論知識。

第三，在實施教學過程中，可邀請部隊教練員支教，與部隊協調，邀請水平高、經驗豐富的干部擔任培訓班教員。一方面可解決課程與實際需求關聯不緊密問題，另一方面，可幫助理論課教員在實踐中快速成長。形成合力，既相互促進，又共同提高。

第四，維修專業基礎實驗課程教員應對整個培訓班課程進行全面了解、掌握。特別是基礎實驗課程起到支撐作用的后續課程應重點關注，授課中，建立課程間聯系。采取理論與實踐相結合的教學模式，采取先實踐再理論再實踐的模式，不僅可以引起學員的學習興趣，而且有利于理論知識的理解，最終可以達到良性互動，使學習效果倍增。

3.3注重學員選拔、加強學員教育、嚴格培訓考核

針對受訓者基礎弱的問題，可從以下幾方面加強。

第一，參訓學員應通過選拔，崗位應高度匹配。應公開選拔受訓者，可通過理論考試、實操考核等方式組織選拔，提高入學者基礎，避免暗箱操作現象，達到學員高度重視，珍惜培訓機會目的，激發其內在學習動力。

第二，培訓前教育，培訓中嚴管。加強培訓班日常管理，注重課前預習，課中交流，課后輔導。杜絕考前突擊復習，使課程內容細化到每日工作學習中，每日內容當天掌握;組織晚自習，教員現場答疑;做到因材施教，掌握學員個人情況，教學中，科學合理設計教學內容，及時掌握學員學習情況，并進行輔導跟進。

第三，嚴格執行考核。通過嚴格的考核，倒逼學員重視培訓，真正做到有所收獲。

通過選拔，達到嚴進，通過考核，達到嚴出。通過“嚴進嚴出”，保證整個培訓期間的嚴肅認真。

結束語：

士官作為部隊裝備一線操作與維修人員，士官培訓作為崗位任職能力培訓，維修專業基礎實驗在士官培訓中起著基礎且重要的作用。基礎實驗課程在士官培訓中的開展，應與時俱進，不斷完善，高效開展，服務部隊。

參考文獻：

[1]李玉.優化預選士官培訓中專業教學的思考[J].新西部， 2019，（33）：158

[2]姚明.強化武警部隊汽修士官職業技能培養的對策性思考[J].機械車輛士官， 2006，（5）：40-42

[3]李菊葉.淺談計算機基礎實驗教學中存在的問題及對策[J].中國高新技術企業， 2007，（4）： 86

[4]謝建明.在電子技術基礎實驗中常見問題及快速解決[J]. 中國現代教育裝備，2008，（9）： 82-83

作者簡介：李亞煒，1986.6，男，漢，陜西西安人，碩士研究生，助教。