“培根”教育

高愛霞

家長是孩子的第一任老師，家庭教育是孩子生命成長的教育。家庭教育，就是對孩子心靈的教育，對“根”的教育，只有“根壯”才能“枝肥葉茂”，正所謂“莊稼養根，養人養心”。而在當今時代，有許多急功近利的家長，心浮氣躁，在教育孩子方面，往往本末倒置。他們雖然重視孩子的學習成績，肯為孩子請家教，報各種各樣補習班，美其名曰“不讓孩子輸在起跑線上”，但卻忽略了對孩子品行的陶冶，對孩子意志的磨練，而導致自己的孩子根基膚淺，目光短淺，缺乏責任感和愛心。在這樣畸形的教育下，出現了一個個：“高分低能”，或者“低分低能”。

作為一名教育工作者，我有更多的機會接觸到許多個性鮮明，性格迥異的孩子，從而也認識他的家長乃至了解到其原生家庭。

我班上有一位叫輝的轉校生，連續兩天在班上睡覺，語文課睡，英語課睡，品德課還睡。我打電話給輝母：“孩子這兩天晚上干什么了？來了第一節課就睡覺！”“是嗎？他在學校不聽話你就給我收拾他”。我繼續追問：“輝晚上幾點睡覺？”“這…….我也不是很清楚，他估計是在玩手機。他自己一個人睡。”輝母含糊其辭。我叮囑：“晚上讓孩子早點睡，睡晚了影響長身體。”“好的，老師你放心。我一定沒收他的手機。”斬釘截鐵的保證。第二天早晨，我又看到了輝惺忪的睡眼，迷離的眼神。

班上澤同學母親找到我，委婉地說：“孩子丟了塊電話手表，老師您在班里問問誰撿到了。”我當即追查此事，全班同學異口同聲：“老師，我沒見。”好吧，捉賊抓贓，我絕不冤枉好人，但也不能漏掉一個壞人：“同學們下去好好想想，有想起來的跟老師說一聲。”

下午輝母急匆匆趕來，沒顧得喘口氣就氣急敗壞地向我抱怨“那兩口子一口咬定是我家輝拿了澤的手表，老師你可得看著點，別讓他們到學校撒野，打我兒子一頓可怎么辦。”

“切，我們可不會這么暴力！”緊隨其后的澤母嗤之以鼻。

“我家輝是不會偷別人東西的，我從小就對他嚴格教育，告訴他別人的東西再好也不能拿。”

“我們也希望不是他，可手表有衛星定位功能，現在都定位到你家了，你叫我們怎么想？”澤母言辭犀利。

“不可能，我家就輝一個孩子，他什么都不缺，就你說的手表，我家就有一塊，他不可能拿你家的。”輝母依然態度強硬。

“這樣吧，兩位家長先回家，這事我再詳細了解一下。”我出面化解了矛盾。

兩位家長走后，我叫輝到辦公室。口氣閑適：“你對今天的事有什么看法？”輝抬起頭，語氣誠懇，只是目光有些躲閃：“老師，我沒拿澤的手表。”“噢，老師知道了，你回去再好好想想。”10分鐘后，輝滿臉通紅，鼻尖滲出汗珠，雙手更是不停地絞著，“老師，其實……”“老師相信你，把你想起來的情況跟老師說說吧！”輝潰不成軍，老老實實坦白了：原來早就對澤的手表垂涎三尺，乘著值日時班里沒人，偷偷把澤抽屜里的表拿走了。我打電話給輝母，輝母勃然大怒“王八羔子，我從小就教育他不要拿別人東西，看我回來怎么收拾他。”

家庭教育是孩子人生的起點和基石。“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。輝身上的種種不良習慣：不完成作業、愛撒謊、小偷小摸，無一不與其家庭教育有著直接的關系。輝母口頭上看起來對孩子要求嚴格，但僅僅局限于表面，事實上，輝母本身的推諉，不負責任，信口開河，撒謊，才是輝成長路上自覺不自覺的學習“榜樣”，身教重于言傳。所以，輝身上投射著輝母的影子。可以說每個熊孩子的背后都跟著一位熊媽。

“人之所以可愛，比起他們的樣貌和權勢更為重要的是浸在骨子里熠熠發光的靈魂，而這靈魂的塑造者就是父母的家風和教養。”每個人生下來接受最早的教育就是家庭教育，受到影響最大的也是家庭教育，父母的意志、胸懷、品德會潛移默化到孩子的骨血里，生根，長葉，開花，結果。

輝的同桌，一位叫馨的女孩，與她的名字一樣，安馨，文靜。人文文靜靜，寫一手漂亮整齊的鋼筆字，尤其是精湛的舞技，屢屢在六一文藝匯演中大放異彩。后來，我索性把我班的六一節目全權委托給她：從演員的挑選到節目的排練，從場地到到服裝、音樂，這樣的安排雖然給了馨最大的自由發揮空間，但對她來說也是一個極大的挑戰。六一前夕，馨母找到我：“老師，馨選好節目了，你抽時間看看行不，合適了就開始排練。”我打開U盤，節目叫《小雞也瘋狂》，音樂歡快，奔放，演員衣著鮮明，舞姿優美。“好！這個好！”

確定了節目之后，馨在其母的大力支持下把節目排練得紅紅火火。排練場地選在馨家里，每天放學后，馨組織同學們到自己家里排練節目，免費提供場地、音樂，馨身兼數職，編導、編舞、美工，甚至有時候還要為同學排解矛盾，做思想工作。排練累了，馨母會笑瞇瞇地端出糖果茶水，放在院中梨樹下的小桌子上中，讓同學們愜意地放松一下。節目需要一顆碩大的雞蛋做道具，馨父當仁不讓，表演服裝不統一，馨母則主動請纓聯系其他家長解決。在馨爸馨媽的大力支持下，我班節目在六一匯演中獲得一致好評，我向馨母致謝，馨母極其誠懇：“老師，我還要感謝你給了馨這樣一個鍛煉的機會，為班級吃點苦不算什么，再說我們兩口子做的都是微不足道的，還是老師你辛苦了。”雖然馨的父母都是普普通通的老百姓，但話語中這份胸襟氣度遠遠超脫了市井小民的自私，小氣，這種質樸中的大度，淳樸中的熱情，伴隨孩子的一路成長。我可喜地看到，馨在一次次活動中成長起來了，性格開朗，組織能力出眾，成績優秀，多才多藝，最重要的是從不計個人得失，熱心幫助同學，關心班級事務。

問花哪得香如許？根植沃土自芬芳。這沃土就是良好的家教家風。可以說，沒有孟母三遷，就沒有孟子的儒學大成;沒有岳母刺字，就沒有岳飛的精忠報國;沒有曾國藩的四條“家訓”，就沒有曾氏家族打破“盛不過三代”的魔咒，一百多年沒出過“敗家子”的輝煌家族史。所以，再好的名師，都比不上父母對孩子的言傳身教。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說“我想把我們開始教育和培養的兒童，比作一塊大理石……這些雕塑家是誰呢？其中，第一是家庭，而家庭中最細致和最有才干的是母親”由此可見，良好的家庭教育是少年兒童成長的搖籃，是學生良好品質形成的基礎，是學校教育的補充。家長要給孩子塑造一個對家庭負責、對人生負責的學習榜樣，營造良好的家庭氛圍，讓孩子沐浴在和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中，使孩子形成良好的性格和強烈的社會責任感。