淺談幼兒的“人際交往”和“社會適應(yīng)”

周珊珊

摘 要：幼兒時間是孩子性格養(yǎng)成的重要時期，從小培養(yǎng)孩子的溝通交往能力，有助于鍛煉孩子的溝通交流能力。一是培養(yǎng)孩子對溝通交流的興趣。孩子們通過相互之前的溝通交流，傳遞信息，對于自我自信心的建立有非常大的幫助。二是能啟蒙良好的交往習慣。人與人交往的過程之中，必須誠實友善，互幫互助，機智和靈敏也是非常重要的。孩子如果從幼兒時期就開始培養(yǎng)，讓孩子從小耳濡目染的接受教育，為今后教育打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒 人際交往 社會適應(yīng)

幼兒的學習與發(fā)展領(lǐng)域的社會的本質(zhì)是社會化。為社會健康發(fā)展的基礎(chǔ)奠定了基礎(chǔ)。社會的人際交往和社會適應(yīng)對幼兒來說非常重要，也是其社會性和個性發(fā)展的基礎(chǔ)。

如今的社會，是一個競爭與合作的社會。所以，交往既是每個人的需要，也是現(xiàn)在社會對人的要求。學會跟別人共同生活，學會與別人一起生活，這種學習可能是當今教育中的重大問題之一。因此，培養(yǎng)幼兒學會交往是其融入社會的前提，需要幼兒具備基本的社會交往能力。因此，學會更好的與人相處。共同生活，學習，乃至于長大后一起工作，毫無疑問，這種學習已經(jīng)是當今教育的主要問題之。? ? ? ? ? 因此，孩子在步入社會之前，需要具備融入社會的能力，這其中很重要的就是學習溝通交流，社交能力。新《綱要》中提出培養(yǎng)幼兒“樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心，”“學習初步的人際交往技能”的觀點。

一、幼兒的人際交往

人際交往在心里學的中，有這樣幾個基本的功能：交流信息;組織共同活動;形成和發(fā)展人與人之間的關(guān)系;增進人們之間的相互了解。這些人際交往能力對幼兒顯得尤為重要。

1.交流信息。

幼兒時期的孩子。知識獲取的途徑源于自身的經(jīng)驗和感受，但他人交流經(jīng)驗對于孩子來說也是非常重要的渠道。在交流的過程中，孩子不僅要將自己的經(jīng)驗大方的分享給其他的小伙伴。并在參與中感受到自己的主體性。某一天，大家正在做計算題時，輝輝提高分貝大聲的說：“老師，浩浩又不愿意借筆給我！浩浩拿著一支鉛筆，放在手里，想要給他，但是還是不好意思的縮回了手。老師發(fā)現(xiàn)了這個情況。主動給輝輝一枝鉛筆。浩浩低下頭輕聲嘀咕：“經(jīng)常用我的，自己不背書包不帶鉛筆來！”老師問浩浩：“你能再將筆借給輝輝嗎？下次他帶來了你們再分享他的好不好？ 大班幼兒畢業(yè)前經(jīng)常發(fā)生這樣的事例。作為孩子的導師我們需要了解孩子內(nèi)心的真實想法，主動和他們溝通交流。

2.組織共同活動。

集體活動，需要將很多人聚集在一起，有目的引導大家完成某一項或者幾項活動。

在戶外活動期間，我組織了孩子們的集體活動來運送水果“。兩組孩子競爭，幫助果農(nóng)運輸水果。經(jīng)過激烈的比賽，孩子們有些累了。接下來是孩子們自由分散活動。他們中的一些人繼續(xù)玩水果游戲，并在原來的基礎(chǔ)上增加了新的路障（一把小山椅，一箱紙作為一個洞穴）。增添了游戲的新鮮感，我覺得不錯。還有的選擇了玩球。范琳香帶領(lǐng)幾個合作伙伴找到交通燈的跡象，并進行了“司機駕駛汽車”游戲。球場上的孩子們都沒有閑著，孩子們互相玩耍。

3.形成和發(fā)展人與人之間的關(guān)系。

在一般情況下，更豐富的人際關(guān)系，能夠為孩子們提供更大的交流空間，有更大的發(fā)展。但人際關(guān)系有著不同的性質(zhì)。雖然人家關(guān)系的優(yōu)劣并不單純?nèi)Q于兒童一方，但人際關(guān)系良好的兒童往往表現(xiàn)出積極、樂觀、自信的個性和更多的親社會行為，喜歡善于與人交往，有責任感，有上進心。盡管家庭關(guān)系的好壞并不是簡單的取決于孩子，但孩子們再成長的過程當中，良好的人際關(guān)系會幫助孩子健康的成長，可以讓孩子更加的樂觀、自信。

本學期，班里轉(zhuǎn)來了一位年齡較小的瑤瑤。瑤瑤剛到，環(huán)境陌生，有點不自在，不管是吃飯，還是干其他的事，都需要老師陪在身邊。今天我們讓瑤瑤和其他同學坐下一起吃飯。出乎意料，兩個小朋友相處的特別融洽，相互照顧，看到對方的碗要掉到地上，馬上幫忙推一下，看到對方不小心將飯粒弄在了臉上，幫忙弄下來。吃完飯后，兩個小姑娘建立起了深厚的友誼！

4.增進對自己、對他人的認識。

社會交往與讓孩子了解他人，認識你自己，對自己和他人的態(tài)度的形成有很密切的關(guān)系。

大班的小朋友相當于小班的學生來說，針對新鮮事物的探索有濃厚的興趣，上周，倩倩同學的生日到了，她媽媽讓她帶來了一份蛋糕去學校，還帶來了很多兒時的照片。課間休息的時候，孩子們都圍過來，聽倩倩講這些照片的來歷，聽的津津有味。黃啟辰小朋友：“小時候我也有很多照片，還有爬的照片。蔡馨嫻小朋友說：“這些是我滿一百天時候拍的照片，大家都看看“。

二、幼兒的社會適應(yīng)性。

孩子們的往往生活在一個特定的社會群體和機構(gòu)的組織結(jié)構(gòu)、標準和文化特征的群體內(nèi)，對兒童的影響的因素有，角色的期望、行為準則、習俗和傳統(tǒng)的模式。孩子們作為群體中的主體，需要有選擇接受這些影響，更好的適應(yīng)適應(yīng)社會這個群體。

1.兒童需要適應(yīng)不同的社會群體特征，并且很好的融入。

孩子們從家進入到幼兒園這個新集體，從幼兒園再到小學，周圍的一切都是新的，新的生活方式、新的身份角色、新的人際關(guān)系、組織規(guī)范等方面。現(xiàn)在大多數(shù)孩子在家中都是家里的掌上明珠，孩子可能是“家里所有人的焦點”，在學校這個環(huán)境中，“焦點”就不再那么突出，大家都是平等的，這就需要孩子們擁有更好的社會交往能力。

2.需要不斷培養(yǎng)還在適應(yīng)這個社會群體的所必備的技能，比如適應(yīng)！

社會適應(yīng)能力是包括對社會情境的判斷，對自己所在的群體、人際交往的關(guān)系中的角色的認識能力的一種綜合能力，所有的學生的學生都必須擁有這種適應(yīng)社會的能力來融入新的人際溝通能力，關(guān)系處理等等。所以，必須要培養(yǎng)孩子的社交能力，社會適應(yīng)能力，才能讓孩子們又有一個好的生存基礎(chǔ)。

3.幼兒的歸屬感是幼兒精神在社會群體中的需要。

還在在生活中的直接體驗和感受，是他們歸屬感的來源。家庭是兒童最早的社會群體，父母對子女的無微不至的關(guān)懷會使他們感到家庭歸屬感。進入幼兒園后，如果新的群體能給孩子帶來溫暖、關(guān)愛、尊重、支持和鼓勵，孩子就會對這個群體產(chǎn)生歸屬感。而孩子原有的社會觀點和和感受主要來自父母。所以成年人是否能以積極的態(tài)度看待社會，將為決定孩子們就會形成同樣的態(tài)度和歸屬感，對于祖國和家鄉(xiāng)。