探究如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

曾林

摘 要：小學(xué)語文處于語文學(xué)科的入門級教學(xué)階段，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行最基本的閱讀寫作教學(xué)，使其朝著規(guī)范化、系統(tǒng)化發(fā)展。除了提高語文素養(yǎng)之外，小學(xué)語文也能在教師對于課文的剖析同時將其中的道德因素提煉出來從而提高學(xué)生的思想素質(zhì)，因此，現(xiàn)如今教師需要積極尋找一種新的方式，來增加學(xué)生對于小學(xué)語文課堂的興趣。

關(guān)鍵詞：興趣;小學(xué)語文;教學(xué)效率

引言

在語文的學(xué)習(xí)中相比較學(xué)生被動而言，遵循自己的興趣主動學(xué)習(xí)時，教學(xué)效率會大大提高。當(dāng)前的小學(xué)語文課堂現(xiàn)狀對于興趣學(xué)習(xí)較為不利，教師以語文課本為主要教學(xué)資料，全程照本宣科，教學(xué)手段較為單一;教學(xué)直奔主題，過度注重于對于教材的表面詮釋，缺少由現(xiàn)實向課堂過渡的階段，使得學(xué)生的接受能力較差，不能真正的融入語文課堂。下文便是為提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生興趣的主要方法。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)手段

教學(xué)手段作為教師進(jìn)行語文教學(xué)的重要工具，對教學(xué)效率有著非常大的影響。若教學(xué)手段不根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行改變，那么課堂教學(xué)的進(jìn)行將會有非常大的阻礙。因此，教師需要優(yōu)化教學(xué)手段，例如在進(jìn)行《兩小兒辯日》的教學(xué)時，該課文的學(xué)習(xí)難點在于兩小兒的角色語言轉(zhuǎn)換較為頻繁，學(xué)生對于二者的辨認(rèn)難度比較大，這就為教學(xué)造成了一定的困難。教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，將兩位小兒的話語用不同的標(biāo)記加以區(qū)分，隨后制作出一個表格，將兩位小兒針對每一個話題的回答都相應(yīng)的分類并加以區(qū)分，這樣就使得文章的情節(jié)發(fā)展一目了然，隨即將班級中的學(xué)生分為兩組，分別代表不同的小兒，以辯論的方式將兩位小兒的語言以及思路進(jìn)行梳理從而加強對于文章的理解。這種辯論式的教學(xué)方式能夠活躍語文課堂氛圍，增加學(xué)生對于文章探索的熱情與興趣，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。[1]

二、自我反省，增進(jìn)師生間的距離

教師與學(xué)生作為語文課堂的兩個重要主體，缺一不可。一位擁有人格魅力的，平易近人的教師相對于一位刻板嚴(yán)厲的教師對學(xué)生而言更容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。因此，語文教師就需要改變自身，深入到學(xué)生之中，拉進(jìn)師生間的距離。首先，教師需要提高自身的專業(yè)水平，謹(jǐn)慎備課以減少教學(xué)中失誤的發(fā)生，從而在班級中樹立一個博學(xué)的教師形象。其次，在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)造一個幽默輕松的課堂環(huán)境，在這個過程中，教師要學(xué)會揣摩學(xué)生的心理，學(xué)會用學(xué)生們年輕的語言與其進(jìn)行交流，減少代溝，拉進(jìn)距離。同時也要轉(zhuǎn)變以往的嚴(yán)厲的教師形象，使學(xué)生們愿意放下戒備心跟隨著教師進(jìn)行有趣的語文探索。

三、增加教學(xué)活動

小學(xué)生的心智發(fā)展還不夠成熟，相比較枯燥乏味的純語文學(xué)習(xí)，他們更參加喜歡一系列的活動。教師就可以將這二者結(jié)合，通過增加娛樂性教學(xué)活動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《牛郎織女》為例，該課文是根據(jù)中國傳統(tǒng)神話故事改編的，主要講述了一段艱難的人與神仙之間的愛情故事。愛情是美好的，但是對于小學(xué)生現(xiàn)階段來說，很難理解該文章所體現(xiàn)的主題，因此就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以通過情景劇的表演方式，將角色分為牛郎，織女，老牛和王母，眾仙女等，由學(xué)生分別扮演，條件允許的情況下最好以道具作為輔助以便更好的能渲染氛圍。一切準(zhǔn)備完畢后，學(xué)生們就可以根據(jù)課文中的描述，用活靈活現(xiàn)的表演將牛郎和織女從相識到相愛再到被被迫分離的過程生動地表現(xiàn)出來。通過這種動態(tài)的方式，使學(xué)生代入到故事之中，親自感受牛郎和織女在追求美好生活中的不易及頑強，對于課文也能有更好的，更深入的理解。除此之外，這種形式的教學(xué)活動相比較以往一言堂的教學(xué)更符合學(xué)生們對于課堂的期待以及學(xué)習(xí)心理，更能激發(fā)興趣，推動課堂教學(xué)效率的提高。

四、順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)加時代

在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展浪潮中，唯有順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，才可能在教學(xué)中取得勝利。互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)生們中的普及率相對于教師而言更高，從游戲到社交，再到學(xué)習(xí)，都離不開互聯(lián)網(wǎng)的支持。因此，教師也需要順應(yīng)小學(xué)生們的行為，將互聯(lián)網(wǎng)融入教學(xué)之中。在帝國主義侵略中國，民族危機加深之時，有一群人崇洋媚外，對反抗侵略持著消極悲觀的態(tài)度，為了令國人覺醒，梁啟超創(chuàng)造了《少年中國說》。在進(jìn)行《少年中國說》的教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)廣闊的資料搜集渠道，在網(wǎng)上搜索具有參考價值的歷史文獻(xiàn)或者是相關(guān)紀(jì)錄片，通過第一手資料直接真實地向?qū)W生展示當(dāng)時梁啟超創(chuàng)作《少年中國說》的社會背景，初衷以及理念，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，愿意深入到其中，直面當(dāng)時混亂，腐敗無能的統(tǒng)治者以及狼藉一片的底層社會。教師的知識面是有局限性的，而互聯(lián)網(wǎng)可以包涵世界上近乎全面的資料，更加能拓展學(xué)生的認(rèn)知，相比較教師對于文章創(chuàng)作內(nèi)容的轉(zhuǎn)述，讓學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)直觀的感受更加震憾。[2]

五、鼓勵學(xué)生寫作

1000個人有1000個哈姆雷特，教師在課堂上所教授的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)大綱而制訂的，主要目的是契合出題人的意圖，使學(xué)生能夠精確的應(yīng)用在練習(xí)題中。然而教學(xué)大綱是比較客觀的，學(xué)生們作為一個有思想的人，其思考是非常活躍的，對于文章會有不同的理解，若將學(xué)生拘泥在小學(xué)語文課堂之中，只會禁錮學(xué)生的想象力及學(xué)習(xí)語文的積極性。教師為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作，將其對于課文的不同理解用文字的形式表達(dá)出來，充分抒發(fā)自己心中所想。教師要學(xué)會尊重學(xué)生的表達(dá)意愿，并據(jù)此與學(xué)生進(jìn)行交流與探討，滿足學(xué)生的求知欲，并且要不吝的鼓勵這種勇于探索的精神，它會使學(xué)生產(chǎn)生或者繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

六、結(jié)束語

興趣才是推動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最好的動力。因此，在小學(xué)語文課堂中，教師要通過多種手段提高學(xué)生的興趣。除幾種具體情況之外，教師還可以通過鼓勵學(xué)生閱讀，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)文字中的奧妙，與作者進(jìn)行思想上的交流，也能使學(xué)生愛上語文，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 汪亮. 興趣引領(lǐng)課堂——如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J]. 讀天下（綜合）， 2020， 000（003）：P.1-1.

[2] 黃丹純. 讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀——小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見[J]. 語文課內(nèi)外， 2019， 000（034）：350.