道法課堂中的心理健康教育

羅紹平

從小學(xué)升入初中，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了青春期，無論是身體發(fā)育還是心理發(fā)展都產(chǎn)生了很多的變化。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)生活的逐漸擴(kuò)展，學(xué)生對(duì)于人和事的思考和認(rèn)識(shí)會(huì)變得更加深刻，對(duì)于他們自身的精神生活也有了更多的需求和渴望。因此，我把本題的基調(diào)確定為“肯定青春、欣賞青春”，希望可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)青春期的生命成長，這種成長包括身體發(fā)育、心理發(fā)展、精神成長和思維拓展等各方面。

作為教師，應(yīng)該如何因勢(shì)利導(dǎo)地去引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)青春時(shí)期生命的成長呢？我認(rèn)為應(yīng)該充分利用學(xué)科特點(diǎn)，把初中學(xué)生的心理健康教育巧妙地融合到學(xué)科課堂教學(xué)中去，真正做到潤物細(xì)無聲，讓學(xué)生在潛移默化中成長。我是一名初中道德與法治教師，下面我將從本學(xué)科出發(fā)，闡述在學(xué)科課堂教學(xué)過程中的心理健康教育。

第一，我們應(yīng)該淡化那種強(qiáng)調(diào)青春期的閉鎖和逆反等負(fù)面心理反應(yīng)的觀念，進(jìn)而把著力點(diǎn)放在弘揚(yáng)青春生命中積極的、美好的東西，比如青春時(shí)期的生命活力、創(chuàng)造潛能等，應(yīng)該更加關(guān)注他們?cè)诓饺肭啻簳r(shí)期的正面體驗(yàn)，并且將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容融入其中，比如文明、和諧、自由、愛國、誠信、友善等。在教學(xué)過程中，盡量結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，比如民族精神、家國情懷等內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生努力將青春時(shí)期的活力化為學(xué)習(xí)生活中的正能量，引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)青春時(shí)期的價(jià)值追求。在課堂教學(xué)中可以具體放在七年級(jí)下冊(cè)的第一單元青春的時(shí)光，在本單元的教學(xué)內(nèi)容中就涉及到了青春時(shí)期學(xué)生的生理、心理、思維各方面的變化，在教學(xué)中可以通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫常治鼋?jīng)典案例等方式，讓學(xué)生在情境案例中獲得情感體驗(yàn)，從而正確面對(duì)青春時(shí)期的各種變化。八年級(jí)上冊(cè)第二單元遵守社會(huì)規(guī)則當(dāng)中涉及到了社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的文明、和諧、友善、誠信等方面的內(nèi)容，第四單元維護(hù)國家利益則涉及到了愛國的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，充分利用這些知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，成長為健康的合格的社會(huì)成員。

第二，在初中學(xué)生的心理健康教育過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生覺察自己青春時(shí)期的身體發(fā)育和心理變化，以積極樂觀的心態(tài)悅納生理變化、直面心理矛盾、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、培養(yǎng)批判精神、開發(fā)青春時(shí)期創(chuàng)造潛能;幫助學(xué)生去正確認(rèn)識(shí)性別差異，學(xué)會(huì)異性之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握與異性交往過程中的原則與分寸;激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自立、自信、自強(qiáng)，做更好的自己，在青春成長拿的道路上既能堅(jiān)守道德底線，又能擁有向往“至善至美”的價(jià)值追求。青春時(shí)期的學(xué)生，充滿了對(duì)自我的探索、對(duì)成長的渴望，青春時(shí)期帶給人們無盡的憧憬，自信的人會(huì)有嘗試與堅(jiān)持的勇氣，獲得更多機(jī)會(huì)與可能;自強(qiáng)的人會(huì)不斷去超越自己、不斷進(jìn)步。但是，敢于嘗試和勇于探索，并不代表可以肆意放縱，任何時(shí)候都不能逾越基本的道德底線與法律規(guī)范，我們要引導(dǎo)學(xué)生有知恥之心，不斷增強(qiáng)自我控制的能力。探索自我，需要有“至善至美”的價(jià)值追求，我們要教會(huì)學(xué)生從小事做起，從自己做起，從現(xiàn)在做起，向榜樣學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自我省察的習(xí)慣，培養(yǎng)兼濟(jì)天下的胸懷。在這一方面，我們可以充分利用道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第三課發(fā)現(xiàn)自己和七年級(jí)下冊(cè)第三課青春的證明的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做更好的自己。

第三，青春時(shí)期是人一生中身體發(fā)育的一個(gè)重要時(shí)期，學(xué)生步入青春期，就拉開了青春生命成長的序幕。青春時(shí)期身體生理的變化會(huì)帶給學(xué)生旺盛的生命力，這種生命力如果能以一種積極、恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和釋放出來，那么便會(huì)成為學(xué)生成長的助力。青春時(shí)期的身心發(fā)展會(huì)存在個(gè)體差異，這是青春時(shí)期的正常現(xiàn)象，我們需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正視并接納生理變化，以積極的心態(tài)面對(duì)并學(xué)會(huì)自主調(diào)節(jié)心理矛盾。青春時(shí)期的身心發(fā)展給學(xué)生的思維發(fā)展和精神成長提供了很多可能，我們要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)批判精神，開發(fā)青春時(shí)期的創(chuàng)造潛能。

第四，異性交往是學(xué)生在青春時(shí)期人際交往的一個(gè)重要方面。男女生的生理特征、性別角色等各方面存在較大差異;學(xué)會(huì)和異性相處，有助于青春時(shí)期的學(xué)生正確了解異性的思維方式、情感特征等內(nèi)容，學(xué)習(xí)異性的優(yōu)秀品質(zhì)。但是，我們需要引導(dǎo)學(xué)生注意在和異性交往過程中，注意言談得當(dāng)、舉止得體。教會(huì)學(xué)生意識(shí)到對(duì)異性的欣賞、向往雖然表達(dá)著彼此對(duì)美好的追求，但這并不是真正的愛情，青春期的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)慎重對(duì)待，理智處理。

青春時(shí)期的學(xué)生在生理、心理、情感、思維、價(jià)值觀念、人際關(guān)系、社會(huì)認(rèn)識(shí)等各方面不斷向成年人靠近，在生理上逐漸成熟，性別意識(shí)的覺醒和發(fā)展帶來了青春的困擾，在情感上從依賴父母到逐漸疏遠(yuǎn)父母，想要獲得獨(dú)立的自我感受，逐漸開始想要獨(dú)立自主的人生，在思維上，批判性思維逐漸覺醒，推理能力逐漸提高，解決問題的能力不斷發(fā)展，在人際關(guān)系上，與同齡人的交往范圍逐漸擴(kuò)大，收獲更多的友誼，同時(shí)面臨人際交往帶來的各種壓力。我們需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)不斷提高社會(huì)化的程度。

有心理學(xué)家說過，青春時(shí)期是一個(gè)壓力巨大的時(shí)期。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀，給青春時(shí)期的學(xué)生帶來更大的壓力和挑戰(zhàn)，比如，很多留守兒童缺失家庭關(guān)愛，往往面臨更大的壓力。網(wǎng)絡(luò)的普及、信息的傳播越來越快，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，青春時(shí)期的各種越界的行為難以控制。社會(huì)價(jià)值的多元化，各種媒體中出現(xiàn)的價(jià)值導(dǎo)向偏差，引發(fā)了學(xué)生更多的心理矛盾和沖突，讓青春時(shí)期學(xué)生的價(jià)值選擇更加迷惘。

基于以上問題和情況，在心理健康教育的過程中，我們應(yīng)該將青春期的教育作為一個(gè)重要主題，充分利用好道德與法治這一門學(xué)科的學(xué)科特性，把心理健康教育融入到課堂教學(xué)中，向?qū)W生潛移默化地融入青春積極向上的力量，并且從身體、心理和思維發(fā)展的三個(gè)維度給學(xué)生展現(xiàn)青春時(shí)期的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，引導(dǎo)學(xué)生明白青春時(shí)期的不可替代，以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)青春時(shí)期身體和心理變化帶來的各種困惑和挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)用逐漸成熟的思維方式獨(dú)立地、批判地思考和看待問題，開啟健康向上的青春生活。讓青春時(shí)期成為他們?nèi)松凶蠲篮谩⒆铍y忘的一段時(shí)光，讓青春學(xué)生的生命綻放光彩。