淺談信息技術在幼兒數學教學中的應用

張凌麗

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》中強調，從兒童日常生活或網絡媒體中學到的科技成果入手，引導兒童對其生活環境中的數、量、形、時、空產生濃厚的興趣，形成初步的“數”的概念，并能夠運用簡單的數學知識解決實際生活問題。因此，現代網絡信息技術對學科課程的改革和發展起到了積極的推動作用。在幼兒園數學教學中，促進現代網絡信息技術的實際應用，將加快網絡信息教育目標的實現，全面激發幼兒的網絡信息教學，不斷拓展幼兒的思維，促進其自主、合作、討論式的學習。這是現階段幼兒數學教學發展的必然趨勢和現實需要，對幼兒創新精神和實踐技能的培養至關重要。如何將信息技術與幼兒數學教學有機結合，提高幼兒數學活動的有效性，是當前幼兒數學教學面臨的重要課題。

關鍵詞：信息技術;幼兒數學教學;應用

引言

在信息時代，信息技術的應用已經基本普及，在幼兒教學活動中應用信息技術是不可或缺的。信息技術在幼兒數學教學中的應用，可以快速收集和傳遞知識，激發幼兒的學習興趣，從而提高幼兒數學教學質量，為幼兒未來的發展打下堅實的基礎。

一、創設教學情境，有效激發學習興趣

目前，網絡信息技術已經成為教育領域不可或缺的重要教學輔助工具。幼兒數學教師可以充分利用現代多媒體技術，直觀生動地呈現教學課件的內容，將以往書本上的靜態知識轉化為有趣的動態知識，加深數學知識與現實生活的融合，吸引幼兒關注，激發他們的學習興趣。例如在數學實際教學中，教師可圍繞“家在哪兒”開展主題活動，幫助幼兒明確自己的家庭住址，初步了解位置坐標，掌握位置的精確表達方法。同時，教師還可利用現代多媒體制作教學動畫故事，以生動的故事內容提高學生專注力和學習熱情，使其真正獲得新知識，確保教學目標的實現。教師可利用多媒體信息技術，在教學活動中適當加入動畫、音效，將活動游戲化，使枯燥的數學活動變得生動有趣，讓幼兒喜歡上數學學習。例如：小班數學活動“5 以內的點數”中，教師設計教學課件“佩奇的花園”，請幼兒幫佩奇數數花園里有幾朵花、幾棵樹、幾只小鳥等。為避免跳數、漏數，幼兒點擊一個物品時，這個物品就會搖一搖，并發出聲音。全部數對后，會發出熱烈的掌聲，還會說：“你真棒！”

二、數學游戲的形式多樣化，豐富數學活動內容

其實數學游戲的形式有很多種，不同的年齡可以用不同的方式。教師應結合實際教學情況和幼兒的年齡特點，盡可能豐富數學游戲的內容。比如在：幼兒園中班教“相鄰數”的時候，老師可以準備一些有動物的小房子和卡片，比如小貓、小狗、兔子等常見的動物，然后老師要保證每個小房子對應不同的動物卡片。這時候老師可以引導孩子在這些小房子上貼上門牌號，從數字1到數字 10進行有序的排列，教師可以跟幼兒說“小動物們看到大家給安裝的門牌號高興極了”然后再對幼兒進行提問“那么小朋友們知道小狗的鄰居是誰嗎？”這個時候幼兒可以通過動物卡片清楚、直觀地知道小狗的左右兩邊的鄰居是哪兩個小動物，緊接著教師再對幼兒進行提問“小朋友們知道小狗鄰居的門牌號都是什么嗎？”這樣做幼兒能夠輕松、快速地記住10 以內的數字，并且對相鄰數的概念和定義也有了更加深刻的理解。又或者，教師可以讓幼兒兩個人為一組，準備數字 1 到10的撲克牌正面朝上，然后讓兩名幼兒通過“石頭剪刀布”的方式決定誰先來選取撲克牌，勝利的幼兒選取完撲克牌之后，輸了的幼兒應當找到撲克牌的相鄰數，比如贏了的幼兒選取數字為 5 ，那么輸了的幼兒就需要找到4 或是6的撲克牌。既增加了游戲的趣味性，又提高了幼兒的專注力，讓幼兒從被動參與到主動發展。再或是，教師可以采用“丟手絹”的游戲，讓幼兒佩戴著數字1到 10的卡片，然后圍成一個圈。老師可以放一些歡快輕松的音樂，讓孩子根據音樂的節奏找到比自己數字大的相鄰數字。例如，如果是6，他們可以找到相鄰的數字7。最終，它們會變成一排，然后老師可以讓孩子們依次數數，看看他們要找的相鄰數字是否正確。這些不同的游戲教學法在很大程度上起到了游戲教學的作用，使孩子在歡快的氛圍中掌握膚淺的數學知識，也能充分調動孩子的積極性和邏輯思維能力，幫助孩子把數學學習當成一種游戲，然后在游戲學習的過程中享受其中，從而促進邏輯思維的發展。

三、突出教學重點，有效解決教學難點

在兒童教學中，數學教材的重要內容是兒童需要掌握的關鍵知識。孩子們在學習數學知識時，經常運用形象思維，他們喜歡的知識往往是形象生動的。孩子邏輯思維不成熟，數學知識抽象，很難掌握。所以，教師要學會利用信息技術，讓數學知識生動形象，讓孩子的思維得到發展。例如，在教學“看圖列算式”的相關知識時，教師利用信息技術將創設多樣化的情境，借助花朵自然的變化，讓幼兒了解到物體數量的變化，由此得出相應的算式，提升幼兒的形象思維。教師應用信息技術展示花朵數量，有數量不等的粉色花、黃色花和紅色花，通過改變花朵顏色，引導幼兒對其數量進行觀察，以掌握最初數量和改變后的數量。通過這種方式使教學變得生動、有趣，進而激發幼兒的學習熱情。

四 運用信息技術，轉變教學方式，培養幼兒自主探究

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，要讓幼兒參加實踐探究活動，感受探究的過程與方法，從而體驗發現的樂趣。數學是一門邏輯思維很強的學科，知識之間有一定的相關性。教師可以在教學中利用信息技術展示新舊知識的相關性和差異性，讓幼兒通過觀察和探究找出規律，同時提高數學教學的效率，提高幼兒的自主學習和探究能力。例如：數的概念“多、少、一樣多”學習中，教師可以設計課件——天平，并設計6個紅蘋果、5個黃蘋果、6個綠蘋果，在教學時，讓幼兒自主或以小組方式探究不同顏色蘋果的重量是否相同，然后借助課件檢驗。點擊鼠標時，蘋果會被放入天平中，若重量相同則平衡，若不同則向重的一方傾斜。具體且生動的活動中，幼兒可以掌握數學概念，培養自主探究能力。

結語

信息技術在教育教學中的廣泛應用，顛覆了傳統的教學模式，實現了傳統教學與創新教學的深度融合。教師在使用信息技術時，應考慮到幼兒的年齡特點、學習習慣及其認知水平，最大限度地發揮信息技術的獨特優勢，從而激發幼兒的學習熱情，提高其學習能力，保證幼兒數學教學目標的實現。

參考文獻

[1]魏玉萍.淺談現代信息技術在幼兒園數學教學中的有效應用[J].天津教育，2021（17）：130-131.