如何在聽障學生中加強美術教育

劉慶華

摘 要：伴隨著時代的發展，素質教育已然成為教育過程中大家都會重視的一種教育理念，在特殊教育中，教師也應當要重視聽障學生的全面發展，并且要促進這一部分學生整體素養的提升。美術教育對于學生整體素養的提升有著非常大的幫助，因此，教師應當加強美術教育，促進學生綜合素養的提升。

關鍵詞：聽障學生;中學美術;教育策略

部分教師在教學中可能很少考慮到學生的實際學習情況，這就導致教師采用的教學方法不符合學生的實際學習能力，導致很多聽障學生在課堂上很難集中自己的注意力來聽課，這樣的課堂無法提升學生的整體素養，甚至還會讓學生失去對美術的學習興趣，有鑒于此，教師應當采用全新的教學方式以及教學思路，在課堂上多對學生進行引導，以提升學生的學習能力。

一、為學生創設良好的學習氛圍

在課堂上，教師給學生創設良好的學習氛圍，可以讓學生變得更加自主，也能讓學生在比較輕松的氛圍中輕松掌握美術知識。因此，教師可以結合具體的教學內容，創設環境，吸引學生主動參與課堂中來，以不斷的優化教學過程，讓學生掌握更多的美術知識。

例如，在教學的時候，教師可以給學生活動的范圍中擺放一些可以直接觀察的物品，如花草樹木等等，學生可以直接地觀察到這些物體的顏色、形狀，此時教師再對學生進行引導，那么他們就能獲得更多的知識體驗，并且可以吸引學生在課堂上自由地表達他們的想法，并積極地進行創作，這樣便可以大到教學目的，還能促進學生的全面發展。

當然，在創設教學環境的時候，教師要考慮到班級中學生的實際學習情況，聽障學生可能更愿意在他們能直觀看到、感覺到的環境中學習，那么教師就可以給學生提供一些可以觀察的物品等等，站在學生的角度上來思考他們在課堂上更愿意以一種什么樣的狀態學習知識，如此才能真正讓聽障學生摒棄心理負擔，并積極地參與到美術課堂中來。

二、使用多種方式調動學生學習熱情

教師若是想要更好的激發學生的學習熱情，就應當學會使用多種教學方式來調動學生的學習積極性，因此，教師可以創設情境也可以轉變自己的教學觀念，讓聽障學生在學習中真正感受到學習美術知識的趣味所在。

例如，教師可以在教學的時候，動手做一做與美術知識相關的實驗，這些實驗應簡潔而且難度應當較小，聽障學生憑借眼睛觀看便可以了解到與美術相關的知識，這樣他們就會在課堂上非常的興奮，并且這樣的教學方式往往是比較新穎的，學生能夠在課堂上感受到學習的趣味所在，這樣也可以更好地激發學生的學習熱情;且在教學時，教師可以適當地轉變自己的教學觀念，在美術課堂上要多多重視培養學生的審美能力以及陶冶學生的情操，讓學生可以在欣賞美術畫作的時候，感受到作品本身所帶來的視覺以及情感沖擊，在這樣的課堂上，學生可以更好地調動自己的主動性來進行思考，這樣便可以更好的培養學生的學習能力，同時也可以加深學生對美術知識的印象。

在實際教學中，教師應當根據教學內容選擇適當的教學方式，這樣就可以讓美術課堂變得更加多樣，讓學生始終對美術課堂產生較大的興趣，這對于提升學生的整體學習能力以及學生的審美能力有著非常大的幫助。

三、加強學生之間的交流

學生在學習中應當有自己學習的時間與機會，因此，教師應當要讓學生自主探索美術知識，并且多和自己的同學交流與合作，這樣就可以更好地提升學生的整體學習能力，還可以拉近學生之間的距離，這樣他們在之后的學習中就會互相幫助，進而有效地提升班級整體素養。

例如，在課堂上教師可以給學生布置“設計圖標”的任務，讓學生按照之前分好的學習興趣小組一起來設計圖標，在和自己同學交流的過程中，他們能夠自主安排組內學生的實際任務，并且會互相監督完成這些任務，在此過程中，學生之間互相交流，加深了他們對要完成任務的認知，并且會認真地調動所學習的知識來完成這樣的學習任務;當學生完成任務之后，教師再根據學生完成的程度對學生進行簡單的點評，讓學生可以從中獲得一定的成就感，如此學生能在課堂上發揮自己的學習潛力，認真完成各項學習任務。聽障學生之間互相交流，可以讓他們對于課堂上所學習的知識了解的更加深刻，并養成和自己同學友好交流與合作的習慣，這對于學生之后的長遠發展大有裨益。

教師應當要多多關心學生，對學生進行合理的分組，讓學生之間可以進行有效地交流，如此他們就可以在和自己的同學交流與合作的過程中，學習到不同的學習思路，這對于他們之后的學習與發展有著非常大的幫助。

總的來說，在實際教育過程中，教師要考慮到學生的特殊之處，選用的教學方式應當都符合他們的實際情況，確保學生可以在教師的引導下對美術知識有更為深刻的認知，同時，教師也應當多和學生互動，了解他們的日常需求，在教學中多和他們進行動作交流，如此不但可以拉近師生之間的距離，還能讓學生獲得更多的進步，對于提升他們的綜合學習能力大有幫助。

參考文獻

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