“雙減”背景下小學英語作業優化設計的分析研究

李冠萍

摘要：“雙減”政策的提出，在很大程度上改變了當前的教學形式和方法。作業作為學生學習成長的重要的教學環節來說，更是受到了直接的影響。本文正是立足于這一環境下，結合小學英語作業設計專業角度，通過提出淡化濃度、突出角度、拓展寬度、設計梯度、賦予溫度、增加深度、提升純度、保持深度、保持熱度等方面提出了作業設計的思考和分析，為了更好設計英語作業工作提供了方式方法。

關鍵字：“雙減”;小學英語;作業優化設計

“雙減”教育中所涉及到的教育本質，相較于傳統教育觀念中僅僅將學習到的知識和理論當作是評價的唯一標準、存在著濃重的功利性、強化了教育的嚴肅性來說，進一步意識到了能力培養和素質提高的重要性，從而實現德智體美勞綜合發展，激發學生的潛力，孕育孩子成長的溫床。作業通過對文字的組織和表達，來實現思想情感的傳達和傳遞，更是認識世界、認識自我和創造性表述的主要過程。而英語課堂作為以培養學生聽說讀寫為主的基礎學科，在短短的幾十分鐘的課堂時間里，是無法滿足當前教學工作需求和需要。因此，適合的作業設計成為了當前英語教學工作的有效途徑。在這樣的背景環境下，對英語作業進行了優化設計，突出了作業對于培養學生素質素養的積極作用和影響。

一、淡化濃度：以質代量，減負增效

英語學習作為一個遵循漸進的過程，考慮到強度大或者是內容過于生硬，不利于布置作業價值呈現。因此，在英語作業的設置上，就需要通過將英語方面的新舊知識進行有效的聯系，確保在預習作業、課后作業中形成極其穩固的知識網絡，在整理分析過程中總結得到相關的難點和盲點，在有效的控制作業總量的基礎上，確保學生每天睡眠時間，防止學生因為疲勞學習而降低學習效率。

二、突出角度：瞄準靶心，有的放矢

作業的真正價值并不在于作業的數量，而在于作業的質量，根據小學年齡、心理的具體特征發現，學生通過對自己創造的擁有主權的事物才會感到自豪感，擁有自信心，進而投入更多的時間和精力。再加上學生自身存在個體差異，同時受客觀環境影響而造成的諸多不同，導致學生對作業的理解和完成程度也不相同。因此，通過設計符合學生年齡特點和學習規律且體現素質教育導向的基礎性英語作業，強調個性化作業，堅決克服機械、無效作業，挖掘學生的喜好和特長，突出個人的潛質，激發自身的興趣，實現個性化的成長。

三、拓展寬度：豐富內容，創新形式

結合當前英語課堂所具備的自身條件，開展和英語相關的豐富多彩的科普、文體、藝術等興趣社團，充分滿足學生不同的需求，進而實現對英語作業形式進行了拓展和豐富，力圖增強作業設計的吸引力，在現有學生認知能力的基礎上，來提高學生的表達、閱讀以及其他相關的能力和素養。

四、設計梯度：層層落實，全面執行

通過根據教材的要求和內容，在設計作業的過程中，根據不同能力的水平的學生所設置的不同的學習層次。層次式作業設計由初級向中級，再向高級層次遞進。這三個層次內容是不同的，從而設計出趣味性、實踐性和探究性等屬性的作業，讓學生從被動學到主動學，聯系生活的實際情況，進行作業的設計，展示出應用價值，在課堂教學設計以及作業部署落實上，在從低級到中級再到高級遞進式的成長計劃。

五、呈現廣度：溝通交流，搭建平臺

常態化的溝通機制，有利于糾正當前作業中存在的問題，能夠針對作業中出現的知識點和問題定期不定期的進行交流，針對具體問題，結合學生的學習情況，予以溝通和協調，切實搭建起家校聯系的橋梁，實現資源共享、全員共享以及信息共享的模式傳達，將學習的觸角延伸到生活。

六、賦予溫度：科學指導，有效幫扶

通過教師對英語作業進行點評和引導，來發揮出作業自身的時效性，在科學合理地使用指導性和激勵性評語的評改過程中，強化對學習有困難學生的輔導幫扶，提升學生的學習積極性和自信心，充分利用檢查學生們作業效果的契機，檢查學生們的完成程度。特別是學生在完成作業以后，開展的討論過程中，引導學生們在班級中提出心中的疑問，以便能夠集思廣益。

七、增加深度：加強管理，縱向深入

在英語作業設計的層面上，通過學生自己來管理自己的作業，教師放棄自己對于作業的絕對控制，來引導學生參與到作業的管理中來，發揮小組作用，在學會與團隊的力量去爭優爭先的同時，進而達到促進學生思維能力拓展、合作能力提升的最終能力。

八、提升純度：激發興趣，提高效率

興趣是學生最大的老師，興趣一旦形成，將會形成不可估量的學習動力。作業不僅僅是指對于學生練習的一種需求，更多的是學生進行思考的一種過程。在這個過程中，教師通過開放的思維，以拓展的視野來重新審視當前的作業設計，將英語作業中的小論文、介紹和演講等，讓教育更具有時代氣息，讓學生體驗到作業完成的樂趣，加深對作業的理解，設計出獨立的人格，塑造出團結的精神。

九、突破限度：信息指引，數據領先

通過情境的創造、難點的攻克、資源的豐富，來增加課堂的容量，讓課程教學取得最佳效果，更能夠讓學生們接受和認可突破了時間和空間的局限性，結合空中課堂和網絡資源平臺等途徑向學生提供高質量的專題資源和學科資源，優化學校課程體系，加強學科課程之間的聯系和整合，利用電子白板引用幻燈片、音頻、圖片和視頻等新奇有趣的教育資源，激發學生的思維和聯想，將學生引入到情景之中，在聯想和想象過程中，用聽覺和觸覺，去感受體驗，借助大數據分析和人工智能技術在教育教學中的優勢和特色，結合網上答題、線上錄制、平臺答疑解惑等形式，在情感中引起共鳴，在行動中加以執行。

十、保持熱度：自我成長，不斷提高

通過個人自學、鉆研和外出學習的機會，提升自身的素質素養，刻苦鉆研教學業務，完成授課指標，提升思維和處理問題的能力和技巧，及時梳理在英語教學工作中所遇到的知識難點，還與時俱進，不斷創新，注重培養學生綜合發展和全面提高，形成本班級具有個人特色的教育教學方式以及專業的教授技巧和途徑。