導(dǎo)思樂(lè)學(xué)

陽(yáng)秀林

摘 要：“雙減”政策下如何讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。有效的組織課堂教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效益才是課堂教學(xué)的主旨。課堂上堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。讓學(xué)生全員、全面、全程地參與教學(xué)的一切活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)快樂(lè)學(xué)習(xí)，探索知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)。

關(guān)鍵詞： 有效導(dǎo)入;有效教學(xué)方法;快樂(lè)學(xué)習(xí)

“雙減”政策下如何讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。新課程教學(xué)理念認(rèn)為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的，有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。由此可見(jiàn)，有效的組織課堂教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效益才是課堂教學(xué)的主旨。如何提高課堂數(shù)學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生善思樂(lè)學(xué)，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勏敕ā?/p>

1.有效的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸住。”由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望，讓教學(xué)收到良好的效果。通過(guò)導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

低年級(jí)我常常使用趣味導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、游戲?qū)敕āl(fā)現(xiàn)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等等。英國(guó)教育家米卓德.斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂(lè)是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”。愛(ài)做游戲是孩子的天性，將游戲有機(jī)地運(yùn)用于課堂教學(xué)，利用游戲的無(wú)意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易和減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)乘法》我采用游戲?qū)敕ǎ?qǐng)部分學(xué)生玩聽數(shù)抱團(tuán)游戲，再讓學(xué)生采用多種方法算一算一共有多少人？學(xué)生們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)了乘法的意義，學(xué)習(xí)列乘法算式。如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》我采用情境、質(zhì)疑導(dǎo)入法，以紅螞蟻和黑螞蟻進(jìn)行賽跑，紅螞蟻跑正方形路線，黑螞蟻跑長(zhǎng)方形路線，提出質(zhì)疑“紅螞蟻和黑螞蟻都說(shuō)不公平，你們可以幫幫它們嗎？怎么幫呢？”學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃都想幫助螞蟻，認(rèn)認(rèn)真真通過(guò)自己的計(jì)算解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)掌握了新知識(shí)。

高年級(jí)我常常使用設(shè)疑導(dǎo)入法、類比導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法、提問(wèn)導(dǎo)入法、銜接導(dǎo)入法、事例導(dǎo)入法等等。抓住學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的特點(diǎn)，用相關(guān)的小故事，以生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言和飽滿的激情描繪出一個(gè)生動(dòng)、曲折的情景，充分集中學(xué)生的注意力和激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲。如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，給學(xué)生講述“猴媽媽分桃子的故事”，“小猴搶著說(shuō)要分桃子的2/5，老二說(shuō)要分桃子的4/10，老大說(shuō)要分桃子的8/20。同學(xué)們可知道誰(shuí)分的桃子最多？”這無(wú)疑會(huì)掀起激烈爭(zhēng)議的浪潮，我抓住時(shí)機(jī)引入新課教學(xué)。如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《3、5的倍數(shù)特征》采用設(shè)疑導(dǎo)入法，回憶2的倍數(shù)特征，提出質(zhì)疑3、5的倍數(shù)也有特征嗎？有什么樣的特征呢？組織學(xué)生在小組合作中自由探索、自由交流、自由表達(dá)，營(yíng)造了輕松地學(xué)習(xí)氛圍和突破了教學(xué)難點(diǎn)。

2.有效的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

埃德·拉賓諾威克茲在《思維·學(xué)習(xí)·教學(xué)》一書中說(shuō)：“作為教師，我們教兒童。既然我們教兒童，那我們就要了解兒童怎樣思維，兒童怎樣學(xué)習(xí)。”直觀講述法、討論法、談話法、圖文演示法、動(dòng)手操作法等等是我常用的教學(xué)方法。小學(xué)學(xué)生年齡比較小，注意力時(shí)間短，且容易被干擾，教學(xué)時(shí)需要用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方法吸引學(xué)生，開展教學(xué)。如三年級(jí)上冊(cè)《節(jié)余多少錢--三位數(shù)加減解決問(wèn)題》中的解決購(gòu)物多次付完款問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手操作法讓學(xué)生畫線段圖理解先付多少錢后剩下的錢分期付款，需要幾個(gè)月付完？學(xué)生通過(guò)畫、說(shuō)理解什么叫先付，剩下的每月付一部分，幾個(gè)月加起來(lái)可以付完。如五年級(jí)下冊(cè)《確定位置》中采用直觀講述法、討論法，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己兩個(gè)好朋友的位置，是怎樣確定位置的，其他同學(xué)有不同的想法嗎？再分組討論主動(dòng)探索學(xué)習(xí)確定位置的方法。

課堂上堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。”堅(jiān)持讓學(xué)生全員、全面、全程地參與教學(xué)的一切活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)快樂(lè)學(xué)習(xí)，探索知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]埃德·拉賓諾威克茲.《思維·學(xué)習(xí)·教學(xué)》1987年 人民教育出版社

[2]于漪.《銳意改革，開拓前進(jìn)》1984年