淺談開展幼小銜接的策略措施

唐紅

案例：

周末，表妹和我聊起女兒雨馨剛上小學的情況，略帶無奈地說：“當時雨馨上小學快一個月了，每天放學回家，書包一扔就去玩了，我們叫她做完作業再玩，她總說已經在學校做完了。當時我們也沒多想就相信了她的話，結果一天下午接雨馨時，聽到她的同學說雨馨因為沒有完成家庭作業、上課玩文具盒，被老師點名了。我忙找到班主任老師了解情況，才知道雨馨上課坐不住，注意力也不集中，又貪玩，導致老師布置的作業也沒記住。我只好每天接她的時候先把作業情況問清楚，回家再督促她完成，可是盯緊了，她就又哭又鬧，說不上小學了，要回去上幼兒園。”好在我幫表妹分析原因，給她介紹一些幫助雨馨改變現狀的方式方法，才很快幫助雨馨適應了小學的學習生活。

原因分析：

雨馨的情況在剛入學的孩子中不在少數，這種現象顯然是幼小銜接不成功的結果。孩子從幼兒園進入小學學習，是幼兒教育與小學教育的銜接，是幼兒人生發展中的一個重大轉折和過渡，也是幼兒邏輯思維形成和使用過程的第二次轉換，是承上啟下的環節。幼小銜接不是幼兒從大班才開始的、為進入小學學習打好各項基礎的教育，而是需要幼兒從入園甚至更早一些就開始做好學習習慣、生活習慣、心理承受能力等方面的準備;是貫穿整個幼兒期的、幫助幼兒完成從觀念到能力轉變、實現兩個教育階段的平穩過渡的教育，幼小銜接對幼兒今后的發展影響深遠，是影響孩子一生的決定因素之一。

反思：

隨著社會和教育的深入發展，幼小銜接工作越來越被幼兒園、家長、社會重視，成為幼兒園常規教育中不可或缺的一項重要工作。但是由于個別老師和家長對幼小銜接教育認識不夠全面，導致幼小銜接中存在重知識技能輕習慣和能力培養;重物質準備輕心理準備以及單向性、片面性及表面性的缺點。本學期，我班幼兒即將結束幼兒園的學習生活進入小學學習，我們要以幼兒的年齡特點和發展規律為研究原則，為每個幼兒的平穩過渡做好幼小銜接。

策略措施：

一、根據幼兒的年齡特點和發展規律，做好過渡期的工作

隨著教育事業的蓬勃發展，學校對生源的要求也在提高，出現一些小學在招收新生時用超綱知識測試幼兒，并以此作為錄取依據的現象。這就導致家長更加重視幼兒知識的儲備：如會識多少拼音字母、漢字、做多少算數題等，而忽視了幼兒良好習慣和能力培養。隨著教育的發展和進步，為了幼兒的全面發展，讓幼兒更快地適應小學的學習生活，在去小學化政策下，幼兒園的幼小銜接工作也更加科學。

二、營造良好的學習氛圍，培養幼兒的學習興趣

“興趣是最好的老師”，在幼小銜接過程中，幼兒園要以激發幼兒的學習興趣為切入點，采取多種教育措施，幫助幼兒平穩過渡。

1.初步激發幼兒對小學學習的興趣，培養幼兒對小學生活的向往

隨著年齡的增長，幼兒對小學的看法、態度、情緒等，對他們進入小學后的適應性有很大影響。小學全新的學習環境、老師、同伴、學習要求等都與幼兒園不同，并且可能降低幼兒的學習興趣。因此，幼兒園老師應通過多種教育活動，和家長、小學加強聯系與合作，有意識地引導幼兒了解小學的學習生活。針對我班幼兒即將畢業上小學的情況，我班以《小學進行時》為主題開展幼小銜接活動。為了讓幼兒直觀、全面地了解小學、感知小學、認同小學、最后能自信地進入小學，我們圍繞主題開展了《我的小學采訪計劃》《我心中的小學》《我們的擔憂》《怎樣才能得100分》的小主題活動，通過帶幼兒參觀小學，觀摩小學生上課，參觀少先隊大隊部，請小學的輔導員介紹少年先鋒隊的隊旗、隊徽、隊歌、畫小學的校園、請在小學當老師的家長給班上的幼兒上一堂課等，讓幼兒知道小學的生活也是豐富多彩的，并且喜歡上小學。

2.引導幼兒了解進入小學后的學習內容，培養幼兒對小學生活的適應性

小學的學習生活對大班幼兒是全新的，幼兒對小學學習的適應性直接影響幼兒的生活質量、學習質量和身心健康，做好幼小銜接尤為重要，它既是為幼兒打好基礎，又是為小學做好準備。因此，我班在幼小銜接教育中，為了幫助幼兒平穩過渡，通過談話活動《幼兒園和小學》，讓幼兒知道：第一，幼兒園與小學的學習方式不同。第二，課堂時間不同。第三，學習的知識難度不同。第四，讓幼兒知道老師在要求上也更接近小學。

三、加強教師業務知識的學習和能力的提升，使幼小銜接取得成功

隨著幼兒教育的改革和發展，教師的專業素養對于幼小銜接的成功與否尤為重要。因此，幼兒園要順應教育發展的形勢，加強教師業務知識與專業技能的學習和提高，不斷提升教師的專業素養，理解幼兒過渡期的特點，對幼兒過渡期的不當行為及時糾正，根據過渡期幼兒的發展特點和需求，因材施教，使幼小銜接更加科學并取得成功。

四、加強家庭、幼兒園、小學及社會的合作，提高幼小銜接的質量

幼小銜接的過程是幼兒園、小學和幼兒家庭及社會相互配合、共同影響幼兒的過程，因此，我園采取多種措施，與小學、家長密切合作，轉變家長不正確的教育觀念，做好幼小銜接：首先，針對一些家長對幼兒園教育存在不正確認識，認為幼兒園以游戲為主，幼兒學不到東西，于是對老師的工作消極配合甚至不配合，還有家長為了讓孩子在小學贏在起跑線上，不顧幼兒的年齡特點和發展規律，教一些超幼兒年齡和發展水平的知識，而忽略了幼兒良好習慣和身心健康的培養這一現象，通過發放宣傳資料，開展線上家長會，向家長宣傳正確的教育理念、教育部對幼兒園去小學化的政策措施、請幼教專家和小學老師進行幼小銜接的專題講座、介紹我園的幼小銜接工作等活動，逐步消除家長的顧慮，轉變觀念，配合老師幫助幼兒養成良好習慣。其次，在學習品質培養上，要求家長以身作則，幫助幼兒養成良好的學習習慣，同時配合老師做好幼兒入學前物質上和心理上的準備。

幼小銜接不是 一蹴而就的，它是一個長期的、持續發展的過程，需要家長、學校、幼兒共同努力才能達成，我們將在今后的幼小銜接工作中不斷反思、探索，使幼兒平穩過渡，促進幼兒身心健康快樂地成長。