淺析小學語文閱讀教學的有效策略

陸艷

一、小學語文閱讀教學存在的主要問題

（一）教學目標不明確

新課標要求的語文教學“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的三維目標必須在閱讀教學中有所體現。但是受傳統教學習慣的影響，教學目標的設定往往與合理的設定有所偏差，主要表現為：目標設定過大，對教材理解不深刻。

（二）閱讀教學形式少

課文講解及分析已經成為小學語文教師開展閱讀教學的主要模式，機械灌輸式的教學模式導致學生課堂參與度較低，教學氣氛較為壓抑，對閱讀教學效果產生較大負面影響。教師將講解及分析工作當作閱讀教學的重點，對閱讀教學平衡性方面的問題有所忽視，最終使閱讀教學有效性大打折扣。

（三）學生閱讀興趣不高

學生處于被動學習狀態目前，在小學語文閱讀教學時教師占據主導地位，因而造成了學生處于被動學習狀態，在此模式下，學生學習的積極性與主動性難以得到提高，學生的創新能力與自主學習能力沒有得到增強，限制了語文閱讀教學質量的提升。

二、提高閱讀教學有效策略

（一）設置科學的閱讀教學目標

通過閱讀教學，可以提高學生自身的知識與閱讀技巧;學生可以對外界事物進行正確的認知和描述;提高學生的基本詞音能力、培養良好的閱讀習慣。小學閱讀教學中，不同年齡階段、不同年級應制定科學的教學目標不同，例如1-2年級應以“學習默讀”為主，3-4年級“默讀不發聲”，5-6年級“默讀速度控制在每分鐘300字”。實際閱讀教學過程中，教師可以制作成相應的閱讀表，不同的表內容涉及不同類型的詞匯，已達到相應的教學目標。記憶—理解—應用—分析—評價—創造，閱讀目標的制定應循序漸進，考慮學生的學情和文本情況設置，例如在講授《所見》一課時，首先應理解詩的內容，學生可以講述相應的情景，其次，可以背誦，并展開聯想，寫出一篇短文。最后，培養學生對大自然的熱愛之情。

（二）激發學生的閱讀興趣

小學生由于注意力集中時間較短，自制力不足，教師提升閱讀教學的有效性就需要首先從學生身上下手，不斷通過各種手段來激發學生的閱讀興趣。小學生只有在保證較高的興趣條件下，才會跟隨教師的節奏，積極參與到課堂教學之中，從而保證閱讀教學目標的落實，并逐步提升閱讀能力。教師可以選擇幫助學生建立一個相對輕松的學習氛圍，讓學生在輕松快樂的環境下閱讀自己最感興趣的內容，從而不斷提升學生對閱讀的興趣。學生樂意閱讀了才會喜歡上閱讀課，從而樂意接受與閱讀有關的知識點，才能配合教師完成教學任務。教師還要注意根據學生的特點以及上課內容選擇不同的語言表達方式，要利用語言給學生創設一種與所學內容密切聯系的環境，幫助學生更迅速地融入到所閱讀的文章之中，從而不斷激發學生的閱讀興趣。

（三）傳授學生閱讀的技巧

在激發了學生的興趣之后，教師要針對學生的特點，在教學過程中教會學生不同的閱讀技巧。在閱讀過程中，可以運用略讀法和精讀法來對待不同的文章。一些較長篇幅的文章在有限的課堂上無法進行精讀細讀，教師就要帶領學生學會利用略讀法來閱讀，迅速的找出文章的中心部分，以最快的速度對文章有一個大致的了解，對文章所表達的基本內容與思想情感有一個初步的把握。而精讀法主要是學生在進行了略讀之上，將文章中難以理解以及具有較深刻含義的句段找出來，進行精讀細讀，從而更加深刻的理解文章內涵。

（四）采用合理的教學方法

教學方法要依據教學要求制定。在新課標下，語文的教學要遵循語言的應用規律，注重學生的差異性，教學方法要利于學生個性化的發展。例如在學習《桂林山水》時，由于絕大多數人沒有去過，僅靠講述與演示并不能讓學生體驗到桂林山水的魅力，而是需要借助視頻、圖片和音樂等多種多媒體手段，讓學生產生主觀上的情感體驗。另外，教學過程是一個動態變化的過程，教師應根據學生上課時情緒的新動向、新思路、新問題，及時調整教學方法。

（五）豐富閱讀教學的載體

學生的閱讀思維都是比較活躍的，只是在繁重的作業任務之下變得有所懈怠。老師要根據這一教學階段性特點，著重激活學生的閱讀想象力和思維辨析能力。就此，老師要打破單一化的教學載體模式，充分利用多媒體等教學設備來為學生創設一種情景式課堂，通過展示圖片、視頻、幻燈片，來有效調節學生的閱讀思考活躍性和主觀能動性。

例如：在講授《草船借箭》一課的時候，老師可以制作有關的動態圖來向學生展示諸葛亮計謀的可行性和操作性，并通過播放視頻來加深學生對草船借箭這一場景的印象，還可以通過PPT形式，模擬出草船借箭的整個過程和畫面，讓學生更加直觀地看到具體的故事細節。

三、結束語

閱讀對小學生發展的作用是不言而喻的。閱讀教學中的閱讀，是一個學習理解語言，掌握閱讀方法，吸取知識，提高認識，發展思維，豐富思想感情的過程，也是培養學生閱讀習慣、提升學生閱讀能力的主渠道。在義務教育階段，教師要樹立從小培養學生自主閱讀習慣和能力的意識，珍視學生的獨特閱讀體驗，尊重多元理解，讓學生真正愛上語文，愛上閱讀，為其全面發展奠定基礎。