家園共育背景下幼兒早期閱讀習慣的培養(yǎng)策略研究

王鑫一

一、 一、研究背景

（一）“早期閱讀”受到重視

為了讓世界各國各領域的各家庭、各學校、各組織都能重視起兒童的“早期閱讀”，聯(lián)合國教科文組織發(fā)出“走向閱讀社會”的號召，并在1995年宣布將每年的4月23日定為“世界讀書日”。在這之后，英國、美國與日本等國家為響應號召，都開始在自己的國家內(nèi)實行相應的閱讀計劃?？梢钥闯?，在全世界范圍內(nèi)，都已經(jīng)將兒童早期閱讀視為兒童早期教育的重要組成部分了。

（二）《綱要》和《指南》的要求

我國出臺的《幼兒園教育指導綱要（試行）》 （下文中統(tǒng)一簡稱為《綱要》）一文中對語言領域的教育目標的描述，能夠看出我們國家也非常重視兒童的早期閱讀教育。《綱要》中指出“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！奔议L是幼兒最好的老師，對于模仿行為很強的孩子們來說，家長的言行舉止對幼兒有著潛移默化的影響，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，家長這一角色有著重要的作用。

我國還在 2012 年出臺了《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》（下文中統(tǒng)一簡稱為《指南》），《指南》 中明確提出“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經(jīng)驗?！薄吨改稀返恼Z言領域還指出需要進行“閱讀與書寫準備”的能力的培養(yǎng)要求 ，在教育建議中就提出了“激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣”。

二、幼兒早期閱讀習慣的培養(yǎng)途徑

（一）創(chuàng)設良好閱讀環(huán)境

《綱要》中明確要求：創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境、支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。不管是在幼兒園還是家里，都應為幼兒營造一個良好的閱讀氛圍，且幼兒能夠?qū)Ｐ耐度氲介喿x中的環(huán)境。安靜、光線充足是好的閱讀環(huán)境所應該具有的因素，幼兒園有專門的圖書角，家里也應該為幼兒創(chuàng)設一個專門的小閱讀角，讓他能夠完全沉浸在閱讀的世界中，感受閱讀所帶來的樂趣。

（二）與日常生活相融合

在園內(nèi)，教師將文字自然、巧妙的融入幼兒園的生活環(huán)境中，幫助幼兒從一日生活中獲取信息。

（三）挑選適宜閱讀材料

隨著人們對早期閱讀的重視，各種各樣的閱讀材料出現(xiàn)在世人眼前，選擇適宜的閱讀材料，是確保幼兒產(chǎn)生興趣并快樂閱讀的前提。選擇閱讀材料時，要根據(jù)幼兒年齡特點和興趣，選擇圖畫色彩鮮艷、故事情節(jié)符合邏輯的閱讀材料。

（四）閱讀形式多樣化

1.幼兒園閱讀活動

（1）區(qū)角閱讀

教師依據(jù)幼兒年齡特點投放適宜圖書，幼兒可自主選擇感興趣的材料進行閱讀，同時培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣和閱讀規(guī)則。

（2）集體閱讀

教師有目的、有計劃的引導幼兒通過有趣的、圖文并茂的閱讀材料開展閱讀活動。

（3）個別閱讀

關注幼兒個體差異，有利于開展個別教育，促進全體幼兒發(fā)展。

2.家庭閱讀活動

在家庭中，家長可根據(jù)幼兒的意愿和興趣，利用有趣的閱讀材料與幼兒共同進行閱讀活動，表達自己的想法，增進親子間的親密關系。

3.社會教育資源閱讀活動

通過家長帶領幼兒“走出去”，利用社區(qū)或地方的圖書館、閱覽室等進行閱讀，也可引導幼兒主動閱讀生活中的各種標識，例如紅綠燈、廣告牌等，

（五）充分挖掘家長資源，實現(xiàn)家園共育

《綱要》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家長在幼兒閱讀中有著重要的榜樣作用，提高幼兒閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，首先家長自身要有良好的閱讀習慣。

1.清楚閱讀規(guī)范

家長要清楚的知道規(guī)范的閱讀行為有哪些。在閱讀的過程中，家長要清楚正確的閱讀姿勢，同時清楚需要自覺愛護圖書，做到不在閱讀材料上亂涂亂畫，不撕扯材料，翻頁時的動作輕柔，還要注意不要用嘴直接或間接的接觸繪本。除此之外，在閱讀完繪本結(jié)束后，需要對圖書進行檢查，檢查看看繪本中的書頁是否不存在翻折了，在確認紙張沒有問題后，將圖書放回原處擺好。

2.閱讀的計劃性

合理安排進行親子閱讀的時間。這樣一來，家長不僅可以合理地安排自己的時間，還可以引導幼兒合理利用時間，讓幼兒意識到時間的寶貴，同時可以培養(yǎng)幼兒在事前做好計劃的習慣。一天中有很多零散的時間，家長可以有效利用這些時間，再加上幼兒睡前的時間，這樣不僅能夠確保開展親子閱讀活動的時間得到滿足，還能營造一個親密的家庭閱讀的環(huán)境，推動幼兒閱讀習慣的養(yǎng)成。

3.充分利用家長職業(yè)

家長職業(yè)各不相同，例如：語文教師、記者、考古學者、醫(yī)生等，可以從專業(yè)角度幫助幼兒了解各領域內(nèi)容，拓寬幼兒視野，增加生活經(jīng)驗，在今后的閱讀中能夠更好的理解閱讀材料。

三、結(jié)語

幼兒閱讀習慣的養(yǎng)成不光是在園期間的培養(yǎng)，還有家庭對他潛移默化的影響。隨著家長對幼兒早期閱讀的重視，親子閱讀頻率逐漸增加，幼兒對閱讀的興趣大大提升。不光能夠促進幼兒語言能力的發(fā)展，還能夠拓寬視野。

在親子閱讀中，幼兒與家長之間的交流與愛的雙向交流有利于形成良性的親子關系。同時，幼兒與家長在閱讀過程中所產(chǎn)生的思想上的碰撞，培養(yǎng)了幼兒愿意與家長分享自己想法、愿意溝通的習慣。

家園共育是幼兒早期教育的一部分，也是促進幼兒身心健康發(fā)展的重要途徑。在閱讀過程中，幫助家長更好地了解幼兒的身心特點以及他的想法，了解閱讀對幼兒發(fā)展的重要性。家長和教師對幼兒早期閱讀要有共識，雙方共同將目標化為具體的行為。在一個個實實在在的活動中，教師潛移默化的影響家長、帶動家長配合幼兒園共同開展早期閱讀，共同引導幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，感受閱讀帶來的樂趣。