“雙減”背景下小學班主任指導小學低段家長開展家庭教育的策略

秦娜

“雙減”政策落地之后，雖然減輕了學生過重的學業負擔和校外培訓負擔，但調查發現不少家長更焦慮，更迷茫了：沒有了繁復的作業，沒有了校外補習機構，家長們如同長期“駐杖”的正常人，丟開拐杖，猛然間發現獨立行走有些困難。畢竟中高考的競爭壓力從未改變過。根據了解，家長們的焦慮主要表現在：“雙減”過后，孩子作業少了，題的難度降低了。家長對于子女學生成績、學習環境的焦慮;家長對自身教育能力，以及家校協同育人過程中的家庭責任義務不明確等方面的焦慮。在大多數存在焦慮的家庭中，很多家長缺乏科學的理論學習和實踐指導——要么沒有方法，不知如何下手;要么方法不當;要么缺乏規劃。尤其是在小學低段兒童家庭，此階段的孩子心理上還保留著某些學齡前兒童的心理特點;學習獨立性和自覺性較差，生活和活動等各方面都需要監督和具體指導。作為一名語文老師兼班主任，我認為要緩解小學低段兒童家長的焦慮，指導家庭教育有效地開展，需要從指導家庭親子閱讀和指導家庭勞動教育兩方面入手。

一、指導小學低段兒童家庭有效地進行親子閱讀

吉姆崔利斯在《朗讀手冊》中有一段話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”親子共讀對于家長來說并不陌生，越來越多的家長已經認識到親子閱讀的重要性和培養孩子閱讀習慣的重要性，卻常常苦于不知道如何有效地陪伴孩子進行閱讀，如何培養孩子閱讀的興趣。我從與家長的交流中了解到，家長對于親子閱讀的困惑在于：沒有相對固定的時間，隨意性較大;不知道如何為孩子選擇書籍。因此我為家長提供了一些較為具體的親子閱讀的指導方法：

（一）關于書籍的選擇

對于小學低段的家庭，可以側重于語言、繪本、故事類帶拼音的書籍。孩子在閱讀的過程中，也會表現出自己的喜好，如果孩子有明確的選擇，我們首先應當尊重孩子的興趣。

（二）閱讀方法指導

小學階段的親子閱讀，既要避免帶著“識字”的“功利”心態，同時也不能單純地用低齡幼兒時期的“講故事”的形式。

1.親子共讀一本書

小學低段兒童已經學習了拼音，具有一定的拼音閱讀能力，家長可以和孩子一起共讀一本書，例如，家長讀一段，孩子讀一段，遇到閱讀困難的拼音和字，家長可以適當進行指導糾正。

2.朗讀中進行親子角色扮演

家長和孩子可以以作品中的人物、情景為基礎，分別扮演不同的角色來朗讀。例如，閱讀童話故事《白雪公主》，家長可以跟孩子分角色扮演讀，家長可以扮演“皇后”來朗讀，聲情并茂地做出夸張的表情和聲調;讓孩子扮演“白雪公主”，在這個過程中孩子可能會模仿大人，通過語言和表情把自己帶入文中角色。角色扮演朗讀不僅可以提高孩子閱讀的興趣，同時，讓親子雙方都更有參與感，也能提高孩子的專注力。

3.家長采用多種方式的提問和追問

家長可以根據不同的讀本內容，采取相應的提問方式，例如，繪本類故事《猜猜我有多愛你》，完成閱讀后，家長可以提問：“袋鼠媽媽很愛它的寶寶，那你覺得媽媽愛不愛你呢？”家長還要學會抓住時機進行追問，“你從哪里看出來媽媽愛你呢？”通過閱讀后的提問和追問，可以避免閱讀流于形式，日積月累的親子互動，也能真正提高孩子的閱讀積累和理解能力，同時也能對孩子進行品格教育。有些讀本內容，家長可以用開放式的提問來展開家庭討論，例如，閱讀中華傳統故事《司馬光砸缸》，家長可以根據故事結尾進行開放式提問：“如果是你，遇到這樣的事情，你會怎么做呢？”多種方式提問和討論能促進孩子思考，聯系生活實際，使品德教育滲透在閱讀中，通過故事中的道理對孩子產生潛移默化的影響。科學類讀物的交流和討論，還能培養孩子想象力、求知欲、擴大知識面。

（三）閱讀習慣的培養

一是親子閱讀中，家長還要教會孩子怎樣翻書、愛護圖書，還要學會給圖書分類，學習整理自己的書柜。閱讀習慣的培養在于與閱讀相關的點滴和方方面面。

二是親子閱讀過程中，還要培養孩子認真傾聽的習慣。當大人讀，或者交流看法的時候，孩子要學會認真傾聽，不插嘴，不打斷別人說話。當孩子讀的時候，大人要持續積極地關注，不要只是應付或者急于完成任務。孩子在表達的時候，大人也要給予鼓勵和贊賞，從而激發孩子閱讀和表達的興趣。

（四）閱讀環境和時間的選擇

家長應當每天抽出固定的時間來安排親子閱讀，并且要持之以恒。時間可以安排在飯后，或睡前者，時間一般在30—60分鐘，根據孩子的注意力時間來調整。家長要為孩子創設一個安靜、舒適的閱讀環境，例如利用“書房”，或者單獨設一個“圖書角”，閱讀中盡量不要打斷孩子的注意力。

總之通過對家長親子閱讀的指導，我看到了孩子與父母在共同交流中增進了彼此的情感，促進了孩子閱讀習慣的養成;家長的陪伴不僅讓孩子獲得豐富的知識，也獲得了終身學習的能力。

二、指導小學低段兒童的家長在家庭中開展勞動教育

勞動教育是人生的第一教育，蘇霍姆林斯基說，“孩子只有親身參加勞動，才能養成善良的心地和高尚的情操，才會變得敏感，溫柔，才會熱忱地對待周圍事物。”近年來，中共中央、國務院發布了《關于全面加強新時代大中小學生勞動教育的意見》，同時在中小學課程中課設勞動教育課程，明確了各學段學生的勞動技能和品質。勞動教育有利于發展兒童的智力，促進兒童肌體發育和品格意志的形成。學校勞動課程教育離不開家庭的有效配合，否則很難收到實效。因此我在指導小學低段兒童家長進行家庭勞動教育的過程中，要求家長配合學校，學會適當地放手。共同培養學生的勞動習慣、勞動態度和勞動技能。

總之，“雙減”是對我國教育格局的重大調整，不僅對學校育人體系進一步進行科學定位和整體優化，也為家庭教育回歸本源，發揮自身獨特的教育功能指明了方向。作為一名班主任，希望用我的教育教學經驗，給小學低段兒童的家長提供具體可行的家庭教育指導方法，讓家長將關注點從考了多少分轉移到孩子的良好習慣，身心健康，家庭氛圍和親子關系上來。從而讓孩子回顧家庭，讓教育回歸家庭，使家長和孩子相互促進，共同成長。