指向核心素養的美素教育評價體系

原建軍

2020年，中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》，第一次提出“改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”，為教育評價改革指明了方向。2021年，我校依據校情在美素教師評價、美素學生評價和美素學業評價三方面進行了探索與改革。

一、美素教師評價

“雙減”背景下，教育要“減量增質”。課堂教學是實現“增值”的起點，作業設計是“減量”落地的關鍵點，五育培養是提升素養的切入點。我校把“提高課堂效率”“作業設計質量”“五育活動開展”三大常規工作作為評價工作的重點。

（一）美素課堂新評價

1.評價目標

針對傳統課堂教學的一些弊病，我們提出了美素教育“三覺課堂模式”。“三覺課堂模式”必須鏈接生活、社會，調動學生的視覺、聽覺、觸覺，培養學生的綜合素質和能力。課堂上要讓“三覺學生”動起來、想起來、做起來，“三覺課堂”讀起來、思起來、活起來。

2.評價新標準

A.“三覺學生”新學態

學生行為標準：坐姿端正、精神飽滿、狀態投入、發言響亮。

學生學習標準：態度主動，積極交流；專注傾聽，高度自覺；思考有創意，合作有效益。

B.“三覺教師”新教態

課前：教師要從學情的溫度、目標的精度、思維的深度、生活的寬度、社會文化的熱度、知識的通透度解讀教材并巧妙設計，設計要由“成人視角走向兒童視角”，由“教材邏輯走向教學邏輯”，避免教學設計的水平推移及疊加，要逐層深入，重構內容之間的內在聯系。

課中：教師要根據學生的興趣點、需求點和疑問點，在質疑處點燃激情，重點處引導關注，熱點處設置話題，缺失處引導討論，關鍵處縱橫聯系。課上有支架、善引導、巧點撥，引導學生學得清晰，學得深入。

C.“三覺課堂”新樣態

課堂的目標是變“淺學習”為“深學習”。需要在課堂上思考四點以達到真正的轉變：如何將假探究轉變為真探究？如何將知識講授變為學習活動？如何讓學生的思維真正參與學習活動？如何實現真正意義上的有效學習？

（二）美素作業新評價

1.作業設計目標

作業設計旨在落實“雙減”，在通往“減負增質”的過程中，最大程度地滿足學生的多樣化需求，實現學科育人的目的。要減“量”增“質”，一份簡約而不簡單的作業是核心。作業設計，一定成為促進學生健康成長的“營養餐”：首先要有質量，能切實減輕學生的作業負擔；其次要有趣好玩，且有育人功能；再次要形式多樣，適合不同層次的學生。

2.作業設計標準

A.基礎型作業：有效

基礎作業要突出學習重點，針對學生的薄弱問題進行設計，力求做到少而精。基礎型作業設計分為常規作業、閱讀作業兩部分。

B.分層型作業：有度

為學生提供充滿趣味的、形式多樣的“自選超市”式作業，讓學生在不同度、不同量的作業練習中學有所獲，更重要的是讓學生有實現自我價值的成就感。

C.支架型作業：有趣

作業要從“寫”的單一形式走出來，與畫畫、游戲、制作、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，讓作業變得生動、有趣。從能動行為上，可以找一找——培養學生自主學習、自己查資料的好習慣；問一問——用“觸摸、感受”的方式完成作業。從作業形式上，可以有“詩配畫、手抄報、連環畫、劇本設計、小制作”等形式。

D.融合型作業：有味

以主科作業為主，巧借學科元素，采取開放式、融合式的作業設計。查一查——引導學生參與社會實踐，作業設計要與現實生活相結合。畫一畫——將學科間知識進行橫向聯系，讓學生把完成作業當成一種享受。

E.發展型作業：有深度

發展型作業以學生為作業主體，鼓勵學生評估作業的學習效果，并在此基礎上自主安排、自主整理。發展型作業基于學生更多的發展空間，最終指向讓學生成為自主學習者。作業形式有“日記、一帶一表、知識樹”等內容。

F.長效型作業：有品質

閱讀，不是一時興起，而是鼓勵學生持續閱讀喜愛的健康讀物，并在輕松愉快的閱讀過程中陶冶情操，積淀素養。

無論哪個類型的作業設計，都要聚焦學習思維培養，指向學科核心素養的提升。

（三）五育活動新評價

學校教育不能重德育、智育，輕體育、美育和勞育。所有教育活動都有育人成效，不能截然分開，更不能厚此薄彼。在通往育人的路徑中，我校重五育融合、素養培養。

1.五育活動設置

從培養人才的多元途徑著手，校級美素社團共開設了十四個項目：美素書法社團（硬筆、軟筆）、美素繪畫社團、美素合唱社團、美素舞蹈社團、美素朗誦社團、美素戲曲社團、美素編程社團、美素體育社團（田徑、踢毽、籃球、足球、乒乓球）、美素信息社團等。除校級社團外，班級社團共開設折紙、橡皮泥手工、書法、簡筆畫、剪紙、魔術方塊、跳棋、軍棋、五子棋、象棋等十個五育活動項目。

2.五育活動評價標準

（1）安全管理（20分）

A.社團活動指導老師及時到位。（突擊檢查；5分）

B.活動安全保障有力，無出現安全事故。（期末評估；10分）

C.學生活動出席率。（突擊檢查對照人數以及每次活動的點名冊；5分）

（2）材料管理（30分）

A.活動點名及時，社團名冊記載翔實。（查看資料；5分）

B.活動前有計劃，活動后有記錄，活動主題、內容、形式有創新。社團活動計劃合理、周密、翔實、可行，每次社團活動有備課，每次備課中內容翔實，有系列性，每次社團活動有書面總結、反思。（查看資料；25分）

（3）活動管理（30分）

A.活動內容豐富，形式多樣，學生滿意度高。進行學生調查，確定該社團學生對社團活動開展的喜愛程度。（座談調查；5分）

B.能積極配合學校開展的各項活動，認真落實各項工作。（期末評估；5分）

C.每學期能組織一次展示活動，并向學校考核組開放，活動有條不紊，活動時間安排合理，能成功地完成活動，達到預期效果的活動，氣氛熱烈，社員熱情參與，通力合作。（展示展演；15分）。

D.活動期間的秩序、組織紀律良好，活動過程中沒有違規現象。（5分）

（4）場地管理（10分）

A.內部物品管理有序、無丟失等現象。（實地檢查；5分）

B.活動后場地內地面干凈、桌椅整齊、墻壁無污跡、教學具無破損。（實地檢查；5分）

（5）特色成效（此項上限分為20分）

A.活動有一定影響，有報道。校級、縣級每篇加5分、10分，以此類推。

B.活動有成果展示，參加校內校外展示獲獎或展演受好評。校級每人每次加1分，縣級每人每次加2分，以此類推。

二、美素學生評價

學校以“十美”素養為引領，構建具有時代風貌、美素特色的十美學生評價體系，落實“五育并舉”，培養全面發展的時代新人。

（一）“十美少年”評價內容

美德好少年、美心好少年、美思好少年、美智好少年、美言好少年、美字好少年、美文好少年、美體好少年、美行好少年、美工好少年。

（二）“十美少年”評價方法

1.各班成立“十美少年”考評小組，班主任任組長，班長任副組長，班委和學生代表為成員。科任教師要積極參與到“十美少年”的考評中去，為考評工作提供相關的意見。

2.班主任充分利用班（隊）活動課時間，圍繞“十美少年”評價體系對學生進行指導教育。

3.“十美少年”的考評每學期以班級為單位進行一次，“十美少年”考評小組對本班學生進行逐人逐項測評，評定結果按時上報少先大隊，作為學校評優選先最主要的依據。

4.學校政教處、教導處、少大隊根據各班“十美少年”評價表并結合學生在校表現，評出“十美少年”學生并進行表彰。

5.“十美少年”的考評以學生自評、學生間互評、考評小組綜合評定相結合。通過“十美少年”的考評工作，努力營造一個濃郁的德育氛圍，形成一個“比、學、趕、幫”的教育激勵機制。

三、美素學業評價

（一）低年級學業評價

“雙減”背景下，一、二年級不進行紙筆測試，但不等于放任不管，隨意而為。我校基于核心素養目標下的小學低年級學業評價的指導，從評價形式、評價內容及評價準則等多方面著手，通過真實、全面、靈活、有效的評價活動考察學生的綜合學習素養，發掘學生的學習潛能，為教師的教學工作做好積極反饋。

1.評價內容精準聚焦

（1）核心素養是基點。我國提出了學生發展核心素養框架，根據各科教學的核心素養，我們從“基礎知識”“關鍵能力”“必備品格”三個方面進行考察。

（2）學生發展是生長點。每個兒童在很多方面都存在差異，我們尊重學生的差異，關注和呵護每一個兒童的成長，為學生的發展賦能。我們聚焦學生核心素養形成，根據“基礎知識”“關鍵能力”“必備品格”三大部分，一、二年級的考察都準備了三份供學生自主選擇的題目。

2.評價標準規范科學

實施精準評價，設計具有文化回應特性的評價標準，從學生學習認知的基礎起點和課程標準的要求兩個方面去考量。

（1）基于課程標準。評價杜絕隨意性，只有依據標準，評價才能更精準。

（2）關照兒童差異。如果有忽視差異的客觀存在，就不能真實評價學生個體的學習進程。評價中突破常規，強調評價過程中必須給學生多幾次選擇的機會，這樣會讓學生的發展具有持久性。

3.評價方式多元民主

（1）現場評價氛圍和諧。采用師生面對面評價，構建師生民主平等的氛圍有利于激發學生高質量的思考。對學生進行指導與激勵，讓學生向更好的方向努力，持續提升能力。

（2）家長參與助力添彩。學生與老師與生俱來就有距離感。評價過程中，老師與家長分工合作，老師負責測查，家長則負責帶領學生分組到達測試現場，實現測查的工作既有監督又有助力。

（二）高年級學業評價

根據我校特色，高年級學業評價大膽創新，分別從讀書、讀人、讀生活、讀社會四個方面進行整體評價。

為了保證讀書的質量，學期初，教師對每個年級讀整本書的閱讀書目和時間都進行了規劃。學期末，集中對整本書閱讀和校本教材《全息閱讀創意表達》《經典伴我成長》進行口試評價。

如一年級整本書《猜猜我有多愛你》《蚯蚓的日記》口試題目。

1.成為一年級小學生后，你讀過什么書？（閱讀2本以上的A等，1本的B等）

2.《猜猜我有多愛你》中，誰更愛誰？為什么？（表達清楚的A等，表達正確但語句不完整的B等）

3.《猜猜我有多愛你》中，小兔子做了什么動作，告訴媽媽他有多愛媽媽？（說出1個的B等，說出2個及以上的A等）

4.《蚯蚓的日記》中除了蚯蚓，還出現了哪些小動物？（說出2個的A等，說出1個的B等）

5.《蚯蚓的日記》中，蚯蚓不喜歡做哪些事情？（說出1個的B等，說出2個及以上的A等）

6.《蚯蚓的日記》中，作為一條蚯蚓，有什么好處？（說出1個的B等，說出2個及以上的A等）

五年級整本書閱讀口試題目

（1）在學校開展的“讀古典名著，品百味人生”的綜合性活動中，我們掌握了讀古典名著的方法，請試著寫出兩種方法。

（2）你最喜歡《西游記》中的哪個故事？為什么？請和大家分享一下。

五年級創新測試的筆試試卷

讀書：詩中四季皆有趣：春天的趣在小孩的童真里：“________________，__________________。”夏天的趣在雨珠的調皮中：“____________，______________。”秋天的趣在漁人的悠然里：“__________，________。”；冬天的趣在對大雪的叩問中：“________________，____________？”

讀人：詩中人物皆有情：“____________，忽然閉口立”讓我們看到了兒童的認真專注；“最喜小兒無賴，____________。”讓我們讀懂了小兒的天真調皮；王母的阻撓，使得牛郎和織女只能在天河兩邊隔河相望，這真是____________，_______________。”

讀生活、讀社會：為創建平安校園，五（4）班的路隊長再三強調，同學們每天放學路隊要站整齊，誦讀聲音要洪亮，可總有幾個同學說風涼話：“你管得太寬。”這可真像《論語》中說的“_______________”呀！1998年的夏天，洪水肆虐，人民子弟兵打響了氣壯山河的“大江保衛戰”。大江，永遠銘記著我英勇的人民子弟兵，這正如習近平總書記所說：“__________________。”“學貴有疑”，學習和生活中要多問幾個為什么，正如名言所說“_________________”。

這些評價題中，我們以發展學生核心素養為任務驅動，不斷改革評價方式，強化語言的建構與運用，測查思維形成的過程，測查閱讀的興趣習慣。讀書、讀人、讀生活、讀社會的題型不僅體現我校的辦學理念，還彰顯五育并舉，學科與生活社會相融合，真正落實立德樹人的根本任務。

附：第二小學美素教育“創新作業”評價表（見表3）

第二小學美素教育“三覺課堂”評價表（見表4）