如何促進學前兒童的社會性發展

馮雅靜

兒童社會性發展關系到兒童未來健康人格的形成，幼兒期所建立的最初結構框架則是未來人格大廈的基石。怎樣更有效地幫助學前兒童進行社會性發展，成為我國乃至國際幼兒教育亟待解決的重要課題。

一、培養學前兒童社會性發展的重要性

首先，對于社會而言，人從呱呱墜地到鬢發斑白，時時刻刻都在和社會進行交互。人們在社會中各司其職，在獲取所需資源的同時受社會制度制約。社會性是人類生活在群體中所需的屬性。每個社會都必須培養并塑造適合社會，并能維護社會正常運行的人。

其次，對于幼兒來講，社會性的學習與發展是不可或缺的。每個人不同的成長階段都需要適應不同的人際關系和社會環境，社會性發展是幼兒成長為合格公民所必須具備的特性，更是造就完整健全人格的基礎。在21世紀風云變化的時代中如何盡快適應自身的角色，有效地與人溝通并獲取所需信息，是每個人必修的功課。

再次，現在許多家庭中，幼兒儼然成為所有人的掌上明珠，他們剛出生就享受著無微不至的照顧，飯來張口，衣來伸手。在部分幼教機構中，教師將幼兒奉為座上賓，大小事都包辦代替，使得幼兒很少參與同伴交往，甚至無需參與就能獲取自己想要的資源。在科技飛速發展的今天，一些孩子因為各種原因過早地接觸電腦、手機等電子設備，逐漸脫離了現實，沉浸在自己的世界中，從而產生了交往意愿薄弱的問題。長此以往，他們的社會性就不能正常發展，面對現實生活中的人時就會缺乏交往能力和理解他人的能力。

幼兒的社會性發展在以上這些問題中常被人所忽視，在這樣的背景下我們亟待將幼兒社會領域的發展重視起來。

二、培養學前兒童社會性發展的策略

《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中把學前兒童的社會領域發展分為人際交往和社會適應兩個部分，并提出了七條相對應的發展目標。將學習與發展目標分類整合后，梳理出四條主要發展目標：自我認知、社會交往、社會認知、歸屬感。下面結合四條發展目標來討論如何促進學前兒童的社會性發展。

（一）自我認知

自我認知是幼兒對自己行為和心理狀態的覺察、理解和評價?！吨改稀穼τ谟變旱淖晕艺J知發展提出要有自尊、自信、自主的表現。

1.滿足幼兒愛和尊重的需要，培養自尊和自信

現在的幼兒從父母及祖輩身上得到了許多愛，但與他們獲得的充足的物質相比，在精神上被理解、被尊重的需求卻往往被忽視。只有在愛與尊重的培養下，幼兒才能在社會中更好地體現出自尊和自信。成人的教養態度是既不能過度保護幼兒，又不能給予幼兒沉重的壓力，如過多與其他同齡人比較會使幼兒感到自卑。成人要把幼兒當作平等的人來看待，與他們進行情感的交流——傾聽他們的苦惱，分享他們的快樂，尊重他們的合理選擇，理解他們的情緒情感……只有得到成人的關心、愛護和尊重，幼兒才會感受到自己是有價值的人，是受尊重的人，才會模仿成人，尊重他人，對自己充滿信心。

（1）構建民主關系，互相尊重

美國心理學家鮑姆林德提出了四種家庭教養方式，分別是忽視型、放縱型、民主型、專制型。許多研究表明，民主型家庭中的幼兒在表達能力、社會交往和認知方面有更好的成長空間，并且民主型家庭中的孩子更有自尊和自信。

要與幼兒建立民主的關系就需要成人從幼兒角度出發，重視幼兒個人的想法，不過度要求和控制，適當給予幼兒自主權，在理解幼兒的基礎上給予支持。

（2）抓住機會教育，建立自信

日常生活中，成人要抓住機會幫助幼兒培養自尊和自信，這有利于幼兒積極地認識自己。如在幼兒初次嘗試同陌生人交流時，成人可以先做榜樣，示范如何禮貌大方地同陌生人交流。在幼兒向成人提出建議時，成人不能因覺得幼稚而直接忽視，而應跟幼兒溝通建議的合理程度，表達對幼兒想法的重視，讓幼兒覺得自己的想法是被他人所尊重的，從而更加自信。

2.引導幼兒正確地認知和評價自己

幼兒對自己正確的認知，會促進其對自己進行評價。評價的過程中幼兒會逐步建立起自尊和自信。在幼兒階段，他們的自我評價很多時候會被外界所影響。成人要做好正確的引導，有目的、有意識地促進幼兒形成正確的自我認識。

（1）因時循序，逐步提升認知

幼兒對于自己的認知首先源于對身體的認識，成人可以帶領小年齡段的幼兒做“認識身體”的游戲，如成人說某個身體部位，幼兒則需要指出相應的部位。隨著年齡的增長可以通過提問讓幼兒表達自己的情緒和體驗，逐步幫助幼兒了解自己的個性特征，進一步認識自己。

（2）強調以身示范

首先幼兒在建立自我認知和進行自我評價前，他們要明白什么是一個正向的人，知道怎樣評價才是正確的自我評價。在日常生活中，成人要做好幼兒榜樣，言行舉止要符合社會規范。其次，在評價他人的時候，不因為偏好厭惡而青睞或鄙夷他人，要客觀地進行評價。在評價自身的時候，要從正反兩面進行總結，既不可妄自菲薄，又不可妄自尊大。

3.培養幼兒良好的自主習慣

幼兒在日常生活中養成自主習慣，有助于他們在集體中更加自主地遵守規則，積極獨立地參與活動，不被他人左右，有責任意識。

成人可以和幼兒共同制定生活作息表，促進其自主思考并自覺遵守共同制定的計劃。當幼兒養成習慣后，他會將自主思考的經驗遷移到其他領域，逐漸養成獨立思考、有自我要求的良好品質。

（二）社會交往

社會交往是指兒童使用自己的方式與不同的社會角色進行交流互動，這對于學前兒童社會性發展是非常重要的。《指南》中對于社會交往提出了交往意愿、交往水平方面的要求。

1.給予幼兒同伴交往的空間和時間

首先，要理解同伴交往的意義。因幼兒與同伴的經驗和能力水平相近，他們在同伴交往時自然大方，不易受限，在研究中發現，幼兒交往的大部分時間是和其同伴進行的。如果不給幼兒進行同伴交往的機會，他們的社會交往能力發展就會滯后。成人可以多帶幼兒接觸不同的環境，如周邊的社區、公園、圖書館都可以成為幼兒接觸新玩伴、豐富人際交往圈的地方，為幼兒社會交往創造條件。

其次，要了解幼兒自主活動的價值，尤其是幼兒自發進行的游戲活動。幼兒在自主游戲中會和同伴制定游戲規則、描述游戲的相關情景、推進游戲劇情，避免和同伴發生沖突等。幼兒的交往能力會在游戲過程中得到極大的發展。比如，在游戲中發生沖突，幼兒自主解決時，許多成人為了防止矛盾激化出現危險往往會最快干涉，但這樣的做法往往會起反作用，剝奪了幼兒處理人際交往問題的機會。

2.創設幼兒同伴交往的環境和氛圍

同伴交往在幼兒的自然發展過程中，可能會遇到問題。成人應當觀察并了解幼兒當前的交流水平，為幼兒提供更好的同伴交往的策略和氛圍。比如，針對春節期間的拜訪活動創設游戲情景，如“認識新朋友”“拜年做客”等，幫助幼兒了解拜年的禮儀及注意事項。

3.鼓勵幼兒進行親社會行為

親社會行為能幫助幼兒更好地進行人際交往，對他人和社會產生有益的行為。低年齡幼兒處于自我中心的初期階段，往往是不能理解和進行親社會行為的，這需要成人對幼兒進行及時的鼓勵與支持。

當幼兒還不清楚親社會行為的概念時，成人可以和幼兒通過閱讀相關繪本、講故事等方式向其介紹親社會行為，還可設計“抱一抱”“分玩具”等與親社會行為有關的游戲，讓幼兒在玩中體驗和理解親社會行為。當幼兒在日常生活的人際交往中不知道如何進行合作、分享等親社會行為時，成人可以作為玩伴介入，并演示如何進行親社會行為，為幼兒積累經驗和方法。當幼兒能做出親社會行為時，應當予以鼓勵。

（三）社會認知

社會認知是個體對構成社會的不同部分的認知理解，由社會規則、社會角色、社會事件等部分組成。《指南》中對于幼兒社會認知方面的要求是關心尊重他人和了解社會。

1.結合生活和游戲，引導幼兒站在他人角度思考

處于自我中心期的幼兒在很多時候不能自覺地站在他人的角度思考。在日常生活中，需要成人的幫助和引導。如發生推搡他人的時候，成人可以說：“如果你是那個被推倒的小朋友，你會怎么想？”還可以開展幫助幼兒進行換位思考的游戲，如分享控制游戲“請你跟我這樣做”，小朋友和成人輪流模仿他人動作。

2.借助節日、媒體、活動，了解國家、社會時事

時政類的消息都具有即時性的特點，飛速發展的社會每一天都會發生不同的事件，幼兒作為社會的一分子，成人要支持幼兒了解家庭與國家、社會和自身有關的社會事件，注意引導幼兒在相應的能力水平下了解重大的社會事件。這些時政類的消息可以幫助幼兒增加對社會的了解和認知。

可以借助互聯網、電視等媒介向幼兒即時分享重要時政和我國重大發明成果等，如發射“神舟十三號”載人飛船等，成人在介紹重大社會事件時要注意正面引導，不扭曲事實，幫助幼兒建立正確的社會認知。

成人可以利用生活中的節日來幫助幼兒加深對國家社會的認識，如在國慶節、春節、清明節等介紹節日的起源和中國文化。還可以借助升旗儀式、國慶閱兵式、畢業會等活動向幼兒介紹國旗、國徽和國歌，幫助幼兒增加對“國家”的了解。

3.利用生活和游戲幫助幼兒了解規則的重要性

社會規則有很多，它存在的目的是維護社會運行和繼續發展的需要。它的構成由人們共同制定，是社會中每個個體都需要遵守的規范和行動的準則。幼兒作為社會的一員也需要遵守相應的社會規則。

（1）生活中了解社會的規則

結合實際生活中的真實場景向幼兒介紹社會規則，如公共場合不喧鬧、見面分別時講禮貌、用餐時舉止文明、行人過馬路看信號燈、不爭不搶要排隊等。抓住每個適合幼兒進行親身體驗直接感知進行社會規則學習的機會。

（2）游戲里體會規則的重要

多開展規則游戲，讓參與游戲的每個人都體會到遵守規則的重要性，為幼兒養成理解規則和傾聽的習慣。例如，規則游戲石頭剪刀布、人槍虎、木頭人、丟手絹等。這些游戲開展的流暢程度和幼兒遵守規則的意識和能力密不可分，當參與游戲的幼兒從一開始的不守規則到逐漸理解規則對于游戲進行的重要性，幼兒就會自發地遵守規則并督促其他人也遵守。長此以往，幼兒會將這樣的規則意識遷移到對社會的規則上，成為遵紀守法、尊老愛幼的人。

4.在不同領域的教育活動中發展社會性

在幼兒園五大領域的教育活動設計中，需要考慮到社會方面的發展。如在“翻越海盜船”的體育活動中，幼兒需要有序地越過長板凳制作的“甲板”，成人就可以對幼兒說：“禮貌的水手不會插隊，會一個接著一個越過甲板?！币源藖砼囵B幼兒排隊的社會規則意識。桌面游戲活動迷你冰壺的開展，不僅考驗幼兒的手眼協調和空間認知，還能提高幼兒對2022年北京冬奧會這一社會事件的認知。

（四）歸屬感

歸屬感是個體的一種情感和心理需要，是社會、集體、個體對某事物或現象的認可程度和關聯程度。歸屬感可分為對人、家庭、集體、社區、國家的歸屬感。

《指南》中提出幼兒要有初步的歸屬感。

1.增進幼兒家庭歸屬感

讓幼兒參與家庭決策，并且多和幼兒在一起。例如，可以從一起討論周末做什么、過生日要買什么禮物等簡單問題入手。如果可能的話，盡可能多和幼兒一起進餐，記得關掉電視、手機，增進感情。

可以帶幼兒多與家庭成員相處，了解家庭成員和家庭歷史。如和祖父母、叔叔、嬸嬸等家庭成員接觸交流，讓幼兒體驗家族的溫情和凝聚力。

2.鼓勵交往互動，讓幼兒盡快融入集體

在幼兒尚未完全融入集體時，成人需要創設平等尊重和歡樂的氛圍，讓幼兒逐步融入集體中。在平時幼兒進行人際交往的時候，成人可以通過以身示范和引導暗示的方法，讓幼兒多與人交往，逐步建立自信，養成懂得分享合作的習慣，在集體中成為受歡迎的幼兒，最終使其適應新的人際關系，融入集體。成人還可以邀請幼兒參與有關集體的重要事件和規劃的討論，讓幼兒有參與感，知道自己和集體的關系，逐步培養幼兒對于集體的歸屬感。

3.激發幼兒的集體榮譽感，增加歸屬感

在幼兒園的日常生活中，通過游戲、故事的形式，讓幼兒對集體觀念有直觀的理解。如開展集體踏青活動、足球聯誼賽、全園頒獎儀式等，在幼兒多次體驗這些能明顯增加集體榮譽感的活動后，他們會逐漸喜歡自己的集體，明白集體中一榮俱榮、一損俱損的意義。

4.培養愛國主義情感

每個人生下來，在逐步建立了對家庭集體的歸屬感后，才會慢慢接觸到社區和國家的概念，并萌發愛國主義情感。我們該如何幫助幼兒培養愛國主義情感呢？成人可以利用生活中的場景，如電影院片頭的金龍標志、操場上飄揚的中國國旗、奧運會開幕式中各國的國旗等。當幼兒感興趣時，可以簡單介紹我國的人文風俗、文化歷史等。