敞開心扉,讓心靈灑滿陽光

張悅容

【摘要】小學在學生的成長過程中是非常重要的時期，尤其是在德育方面，小學學生若是能接受到良好的德育，對學生養成良好的生活習慣、形成優秀的道德品質、獲得良好的人格形象都有積極的幫助，所以小學的德育需要班主任付出更多努力。小學班主任老師在學生面前是一位可以引領學生成長成才的領導者，在新時期小學班主任的德育工作尤其重要。班主任要帶領學生敞開心扉，讓學生的心靈灑滿陽光，德育工作才能開展得更好。

【關鍵詞】新時期;小學班主任;德育工作;創新性研究

小學低年級的學生逐漸有了自己的思想和性格，對班主任老師的認可程度是非常高的。在這個階段，對學生進行德育，并對德育工作進行創新，能夠幫助提高學生的思想和道德品質，幫助學生樹立正確的人生觀念，幫助學生真正從德智體美勞等多方面全面發展。小學班主任教師承擔著重要的職責，對此筆者進行分析。

一、新時期小學班主任德育工作現狀

新時期的信息技術發展非常迅速，人們的生活方式也有了很大的改變。小學生，尤其是低年級的學生也逐漸開始對世界進行認識。在這樣的模式下，小學班主任在進行德育工作中，需要調整教育模式，積極轉變教育方法，不然很難獲得預期的效果。結合小學生的特點進行德育工作創新是非常有意義的。但班主任在展開德育教育工作時仍舊表現出一些小問題，總結有以下三點。

第一，知識教育更加功利化，忽視德育。受當前教育形勢的影響，加上社會發展越來越功利化，教育也逐漸的功利化。當前的教育過程中，大部分家長只關注孩子對知識的掌握如何，忽略了對孩子的道德品質的養成教育。這極大地阻礙了學生的全面發展，也使得德育地位無法被提升。所以班主任在開展道德的同時，還要經常與家長溝通，以助更好地發揮德育工作的效率。

第二，對德育的主體認識不清晰。德育的主體是學生，尤其是低年級的學生，他們充滿朝氣，可塑性強，有鮮明的性格特點和氣質。班主任在展開德育時，應該因材施教，根據學生的實際情況展開德育，而少部分的班主任忽視了學生主體，以自我為中心展開了德育，導致學生對班主任的教育無法理解，也沒能將自身豐富的心理特征體現出來，學生沒有敞開心扉，陽光自然不能灑進他們的心中。最終班主任德育沒有實際成效，學生德育受教枯燥無味，失去生機和活力。

第三，德育工作的目標和實踐性沒有表現出來。德育的目標過大、過長遠就會顯得特別假大空，這種不符合實際需求的目標使得班主任也無法下手，學生更沒辦法理解成年人的世界。當前部分班主任在展開德育工作時，給了學生虛大的目標，比如我的夢想是什么、十年之后我可以做什么等，學生對此沒有深入的理解，只能隨口表達情感，或是根據虛化的想象，最終德育沒有達到效果，學生也逐漸失去信心。

二、新時期小學班主任德育工作創新策略

1.構建新時期和諧的師生關系，幫助學生敞開心扉

低年級小學生的思想和行為都是根據自己的情感表現出來的。小學班主任在展開德育時，需要對學生的思想和行為進行正確引導。在這樣的背景和目標之下，班主任需要積極提升自我能力，將自己融入到學生之中，構建良好的、和諧的師生關系，讓學生更加信服班主任，并愿意積極配合班主任展開各項德育工作。這個過程中，班主任需要強化與學生之間的溝通，還需要給予學生更多的尊重和足夠的認可。強化溝通的過程是學生將對班主任的敬畏轉移為認可的重要的過程。低年級的學生雖然從心底里是敬畏班主任的，但是長期的相處下來，學生會將班主任化為“對立面”或“我的班主任”這兩種狀態，前者學生會遠離，會叛逆;后者學生就會認可，會信服。所以班主任需要盡快與所有的學生展開有效溝通，讓自己和學生成為同一面，讓學生將班主任納入自己人的行列當中，幫助學生對班主任更好地敞開心扉，進而有效地構建良好的師生關系。

2.尊重和認可，讓學生的心靈灑滿陽光

給予學生更多的尊重是基于學生自身的特點來的。現代社會發展，即便是低年級的學生也出現了很強的自我意識，所以他們在求學的路上更多的希望是平等和認可。班主任在日常生活中，需要給予學生更多的空間，尊重學生、認可學生，讓學生感受到班主任的關心和問候是真誠的，這樣班主任也會受到來自學生的尊重。這種良性的尊重和互相的認可能夠更有利于班主任進行德育工作。學生出現什么問題，班主任也可以主動展開針對性的德育，幫助學生解決問題，這樣才是真正讓陽光灑滿學生的心靈。如，單親家庭的學生相對會受到更多的異樣的眼光，在心理上、性格上都會表現出自卑感和缺陷。班主任可積極地與學生進行溝通，讓他放下對外界的防備，強調這位學生在班主任眼中和大家都是一樣的，積極參與到班級活動中來。真誠的關心和問候自然能獲得學生的尊重，后來這份師生關系自然也一直都是良性的。

3.讓自己成為學生德育的榜樣

教師是學生，尤其是低年級的學生最好的榜樣。班主任的一言一行都影響著學生的生活。新時期，小學班主任應該對自己的各項行為活動有更嚴格的要求，面對學生展開工作時，更加需要重視自己的言行舉止，對學生提出的要求，自己也需要做到，這樣才能讓學生信服。長期以往，班主任自然也就成為學生的榜樣，學生能夠在班主任的影響之下，從思想和行為上發生改變，產生深遠的影響。簡單的說，在班級組織學生對教室進行大掃除時，班主任會要求學生動手打掃地面和用濕抹布擦桌椅，但是總有少部分學生不愿意打掃或者擦桌椅，說不會打掃、不會擦桌椅等，但大掃除總得進行下去，總不能任由他們說不會，就不用參與到勞動中來。班主任在進行管理時，要先做好示范，一邊表揚積極參與活動的學生，一邊親自帶頭動手打掃地面和用濕抹布擦桌椅，并不時向班里的學生傳達自己從勞動中體會到的快樂，讓學生感受到勞動是一件非常光榮的事情。班主任的帶動和指導學生動手，親自參與到大掃除中去，無形之中營造出良好的活動氛圍，而且，班主任還要告訴學生，要把在學校所體會到的勞動快樂，在家里及時跟家長分享。這樣，今后班集體要是有什么活動，學生自然能形成都參與活動的良好習慣。再比如，亂扔垃圾的行為是可恥的。班主任在進行教育時，鼓勵學生自己帶垃圾袋，并將其扔在對應的分類垃圾桶里面。班主任可主動將校園內、教室里的垃圾撿起來，放在對應的垃圾桶里面，學生看到之后自然也會形成良好的習慣。長期以往，校園內、班級里都不會有被亂扔的垃圾;學生在校外自然也能養成督促別人不亂丟垃圾、主動保護環境的習慣。

德育工作是小學班主任工作的重點和難點，新時期學生的心理發生變化。班主任在確保德育目標實現的同時，需要積極分析當前德育表現出的問題，并根據實際情況制定改進措施，創新德育手段，并讓自己成為德育的榜樣，讓自己走進學生的心理，尊重學生和認可學生，讓學生敞開心扉，學生的心理自然會灑滿陽光，更好地健康成長。

參考文獻：

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