縱情沙水，暖心游戲

潘攀

沙水游戲包括玩沙、玩水以及沙水相結合等多種方式，目的是讓孩子在沙水建構的世界中馳騁，通過自主游戲，得到全面發展。具有低結構性的沙、水等材料，能夠給與幼兒充分想象的空間。《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”為了豐富幼兒生活，我園對沙水區進行了改造，讓幼兒能更好地親近自然、釋放自我、自主探究。

一、縱情戲水篇

游戲1：小黃人的分享——讓分享溫暖同伴

玩水是孩子的天性，孩子們穿上雨衣、雨鞋來保護自己，成為了一群“小黃人”，興致高漲地跑到水池中。為了更好地感受水的特性，我和孩子們一起討論收集了很多水中玩具及材料。小黃人們先將會“游泳”的材料放了進去，站在墩子上觀察著游泳的動物們，再放了一些孩子們覺得會漂浮的物品，有小鴨子等玩具、小紙船、樹葉……一會，樂樂開心地叫到：“看我的船動起來了！它沒有沉下去！”柯柯則拿著網兜開始撈了起來，她撈到了漂浮的樹葉，就開心地告訴我說：“老師，這是我撈到的“小魚”！”我贊賞地點了點頭。接著，柯柯又再次揮動網兜，撈了一只沉在水里的烏龜玩具，于是柯柯帶著她打撈的“小魚、烏龜”，跑去告訴了自己的好朋友，一起分享這個喜訊。

識別：感知沉浮、溫暖分享

在增加了一些輔助材料后，孩子們對于物品在水中的沉浮現象感受得更為明顯。他們開始表達著自己的發現，有了語言與行為的分享，讓快樂溫暖著同伴，也溫暖著老師，在提升自己的語言表達和交流分享的同時，孩子們還用自己的行動驗證了自己關于沉浮的猜想。

回應：增加互動、嘗試記錄

雖然有朋友開始與同伴有了互動，但是生生之間的互動還是較少。如何促進幼兒的社會性發展，增加幼兒的合作行為？而記錄則能讓孩子們養成良好的探究習慣，是科學活動中不可或缺的核心經驗，孩子們可以回到教室后對今天的活動進行繪畫、語音等方式的記錄。

游戲2：水槍大戰——讓激情溫暖比賽

與前面的孩子不同，有的孩子則對水槍產生了興趣。他們拿著水槍，在水池邊上探索怎么給水槍灌水，成功后孩子們就開始往遠處射擊了，“哇！我能射這么遠！”笑容溢于言表。于是，一場射擊比賽拉開了序幕。“我也能射這么遠！”大家紛紛加入“戰斗”。

“呀，誰射到我了？”突來的提問吸引了大家的注意。原來有人不小心射到別人身上。小白靈機一動，把帽子戴了起來，說：“這下射不到我了！”其他朋友紛紛效仿。不過，這個問題引發的可不止戴帽子這么簡單。只聽有人說：“我要加入戰斗了，剛剛誰射到我了？”于是一對一的對戰開始。“保護好頭，不要往臉上射哦！”在我的提醒下，又有2個男孩子加入了大戰，“好，2對2，開戰！”小白開心地叫到。新一輪水槍大戰開啟，這次孩子們有了移動的目標，有了新的挑戰。兩隊隊員之間的距離越拉越遠，孩子們躲避的越來越快，歡聲笑語充斥著整個場地。

識別：回歸游戲，確保安全

開展游戲活動為的就是讓孩子們在快樂中成長，感受自然的有趣，自主探索，但是在孩子們真實感受沙水游戲的樂趣時，老師要保證孩子們的安全，這不等于放任不管，比如在活動前進行安全教育，讓幼兒在活動中遵守規則。在游戲中，老師也可以一起參與，潛移默化地影響幼兒的行為，讓幼兒在安全的情況下快樂游戲，借助游戲逐漸形成自己的邏輯思維。

回應：區域聯動、材料融合

戲水樂趣無窮，但與沙池相疏離，如何與沙池獲取聯動，進行材料融合，讓孩子們可以進行材料間的融合探索，相信可以從孩子們的故事中獲取答案。

二、馳騁沙場篇

游戲1：我要建城堡——讓堅持溫暖努力

今天孩子們以最近討論的話題“城堡”為主題，在活動中始終對自己建造的“城堡”堅持不懈地努力。使用的工具材料就是普通的玩沙工具：沙鏟、小鍬、方形磨具。溪溪在使用鏟子的過程中動作熟練，樂此不疲的使用刮刀將沙子放入方形磨具中，再用鏟子把沙子敲緊實，當她覺得沙子不是很緊的時候，她還加入了小河里的水。

識別：基礎工具不可少

孩子們在玩沙過程中會樂此不彼地使用小鏟、小桶、磨具等基礎工具來進行挖沙、壘沙、鏟沙、拍沙的游戲，盡情感知沙子粗細、干濕、軟硬等特性，對于中班的孩子來說，基礎材料可以有：沙鏟、小桶、耙子、勺子、漏斗、濾沙器、磨具、推沙器、挖掘機、推車等。

回應：追隨經驗，適時調整

跟隨孩子玩沙的游戲經驗，適時調整材料。當孩子們重復游戲一段時間后，老師可以根據孩子的游戲情況適時調整一些基礎材料或者部分材料的數量，如后期可以增加一些漏斗、濾沙器、沙畫筆等材料的使用。

游戲2：輪船開起來——讓溫暖相聚小河

小白利用智高積木搭建了一搜船，所以今天他在開始時就致力于挖河，當大家一起把小河挖好通水后，小白開心地把自己的智高小船放到水里，他仔細地觀察著，當小船順著河水開始流動時，他開心地跟著小船往前走了起來，最后和同伴的智高潛水艇相聚在小河盡頭的小池塘里。

識別：多彩智高溫暖互動

智高積木色彩豐富，重量輕，所以孩子們搭建的各種船可以在小河中真的“開”起來，跟沙水區互動起來。沙子的顏色單調，配上智高積木后，讓孩子們的建構內容更加五彩斑斕，生動有趣了。

回應：結合繪本，輔以積木

結合繪本等主題內容開展沙水游戲，讓孩子們根據主題經驗進行智高積木的搭建并與沙池場地進行互動，更能激發孩子的“心”意與興趣。

三、聯動沙水篇

游戲1：水槍助力——聯動的溫暖

正在玩水槍的涵涵看到了水渠的成功，便走到蓄水池來湊湊熱鬧。他開槍往里面射擊，將水槍里的水全部噴出。此時，他發現，原來水槍也是可以運水的。于是，他開始往返于水池和水渠之間，一次次將自己水槍里的水朝蓄水池噴出。其他水槍手見勢也跟了過來。當孩子們開閘后，水槍手也興奮地跟著呼喊，因為他們覺得這里也有他們的一份功勞。

識別：區域聯動，互助合作

有了水槍手的參與，水渠的開閘似乎更加順利，孩子們開閘的時間也更快了。《指南》明確指出“幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。”我想，沙水區就是這樣一個需要互助合作的場所和契機，孩子們體驗著合作帶來的成功，成就感溫暖著孩子們的心。

每一次開閘都是一場勝利，讓孩子們在品味成功的同時也感受著運水的樂趣。

回應：增加輔材，凸顯特性

雖然開閘成功了，但是水流出后的方向似乎不是那么明顯，增加適當的輔材如海洋球、小紙船，當開閘后通過水的流動和沖力讓孩子們更易觀察到水的流動，探究效果更甚。

游戲2：水渠引流、聯動沙池——暖心的認可

“老師，我的水渠可以搭到沙池里去嗎？”南南問到。

“你可以試試哦！”

于是，南南和同伴一起將水渠的一端逐漸延伸到了沙池中，連接上沙池中的小河，還解決了小河的水流問題，沙池的同伴都夸贊南南的這個好主意。溪溪對南南豎起了大拇指：“南南，你真厲害！”

就這樣，又一次新的嘗試開始了，從三寶積木到沙池小河，探索仍在繼續……

回應：放手一試、得到認可

孩子們正是在一次次的探索中嘗試著自己的新想法，新創造，而不是被扼殺在想象中。老師的放手與支持，獲得的是孩子的探究精神與能力。

識別：保存過程、獲得肯定

南南的想法很有新意，但是活動后較難保存，這個過程需要被記錄與肯定，所以老師要及時地捕捉孩子們的閃光點，讓贊許的聲音延續，讓溫暖延續……

一沙一水一世界，只有真正追隨幼兒，大膽放手，回歸游戲本質，提供其感興趣又適宜其身心發展的材料與環境，才能讓幼兒在沙水游戲中不斷拓展多元化的游戲經驗，獲得德智體美勞的全面發展。